论中学生信息技术课学习兴趣的培养

论中学生信息技术课学习兴趣的培养
摘要：在新课程改革的背景下，教育者应注重激发学生学习兴趣，以兴趣促使学生更好地学习信息技术知识。

本文结合教学经验，通过对创设情境、利用竞赛、寓教于乐、进行直观演示、强化知识性、注重赏识评价等多种兴趣教学策略的探讨，对此进行一些有益思考。

关键词：信息技术；学生兴趣；培养策略
“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明，在青少年时期，学生的认知与体验方式更趋向于充满趣味化的内容。

换句话说，趣味源于学生对知识的主动需要，这是最原始、也是最有效的学习动力。

在中学信息技术教学中，如何抓住学生的注意力，如何让学生因为乐于学习而收获知识，已经成为新课程改革的重要方向。

深入挖掘信息技术教学资源，不断寻求激发学生学习兴趣的教学方式，已经成为检验教学质量的风向标。

可以说，在信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣，是优化教学的关键。

一、创设情境吸引学生学习兴趣
在信息技术不断普及的今天，信息技术已经广泛的应用于我们日常生活、生产和学习之中，并且日益发挥出重要的作用。

在教育过程中，情境是激发学生学习信息技术兴趣的导火索。

针对当前的这种形式，中学信息技术教育应该以生活为背景，创设一种真实、生动的教学情境，以问题带动学习，激发学生的参与热情，并且在良好情境的
引导下，更高效的学习知识。

例如，在讲授《EXCEL》内容时，针对学生已初步掌握相关知识的情况，信息技术教师可以在课上让学生完成“用EXCEL制作班级期中、期末学生成绩表”这一任务，在感到所学知识有实际操作意义时，学生便会在具体的情境任务中掌握信息技术。

二、利用竞赛激发学生的学习兴趣
中学生正处于争强好胜、喜欢展示自我的心理阶段，几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。

这种竞争心理如果被教师所挖掘和利用，那么必定能够激发出强烈的学习动力。

在信息技术教学中，针对学生的这一特点开展竞赛活动，不但能提升学生的参与热情又能够促进学生信息技术知识的学习。

不定时地开展竞赛活动，会使中学生在强烈表现欲的激发下积极地进行信息技术学习。

这样既活跃了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时学生在比赛过程中达到了“多练”的目的。

例如，在进行画图教学时，为了要提升学生的创作兴趣，可以采用比赛方式，在学校的展示栏中展示出那些获奖的作品，这样学生们便会纷纷的踊跃报名，希望自己的作品能够被选中展出。

学生进行充分的准备，积极思考，充分发挥想象力，在竞赛的激发下，将自己所学的画图知识发挥得淋漓尽致，最后创作出很多具有创意价值的作品。

这样不仅能使学生学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。

三、寓教于乐激发学生的学习兴趣
对于活泼好动的中学生来说，游戏是一项最喜欢的活动，远远胜过枯燥、乏味的知识学习，这点也正是教育面临的巨大挑战与问题。

其实要想改变这种尴尬局面也并不难，那就是讲游戏与学习结合起来，寓教于乐的进行兴趣教学。

以游戏为主要手段的教学活动更具有参与性与乐趣，在中学信息技术教学中灵活地采用一些教学游戏，不但能够活跃课堂教学氛围，又能够激发学生的参与热情和学习积极性。

例如，在讲授“键盘指法”这一教学内容时，教师可利用一些“吃苹果”、“青蛙过河”、“警察抓小偷”、“打地鼠”等有趣的软件打字游戏，在原本枯燥、无聊的计算机键盘指法训练中适时的加入游戏的因素，这样便在满足学生游戏需要的情况下，潜移默化的提高了学生的指法速度。

四、灵活运用直观演示来启发兴趣
在中学信息技术教学中，知识本身就蕴含着很多充满趣味性的内容，教师在教学中应该不断探究，深入挖掘那些具有兴趣特点的知识，并且加以灵活、生动的直观演示，正所谓“一石激起千层浪”，在这种独特的教学方式下，便会激发学生的求知欲，提高学生信息技术的学习兴趣。

例如，在讲授《PowerPoint》这一教学内容时，学生在学会制作静态幻灯片以后，教师可适时的将静态幻灯片中的一些文字设置为“飞入”的预设动画效果直观演示。

在“咔嚓”、“嗖嗖”等响声的伴随下，文字飞入屏幕，这样就很快将学生带入了一个声色俱佳的动态世界。

这样，学生的求知欲就会被激发出来，加上教师准确、生动的演示制作步骤，必定能够使学生的创新精神和观察能力得到显
著提升，使教学效果更良好。

五、强化知识性调动学生学习兴趣
由于具有较强的抽象性与理论性特征，信息技术的教学内容对于中学生来说充满了难点，更容易使学生感到信息技术课枯燥、乏味，没有学习的兴趣。

在中学阶段，学生更加易于接受生动、形象的事物，对此，教师应该在信息技术教学内容中加入一些有趣、励志的知识，如讲述一些在日常生活中使用的各个超市的收费系统、Word中计算机语音输入功能等内容，又如一些为经济、社会与科技发展做出巨大贡献的信息技术革新故事，给中学生讲述世界软件奇才、微软公司总裁比尔・盖茨的经历和拥有的财富，以及其软件成就为全球发展所做的贡献。

在教学过程中，教师应把枯燥、单调的课堂内容用形式直观、生动的Flash动画展示，这样讲述出来更会使学生喜欢与接受。

对学生来说，有趣、生动是学习的原动力，更是收获知识的重要途径，在信息技术教学中加入这些丰富多样的知识，能够创设一种轻松、愉快、鲜活的教学氛围，通过这些知识的讲述使学生知道信息技术的重要性，并且让学生充满信心的学好这个学科，使学生的知识和能力得到发展，从而提高信息技术课堂效率。

六、注重赏识评价培养学生兴趣
在中学信息技术教学中，学生都是希望能够较快、轻松的掌握所学知识的，而兴趣与学习成绩应该成为一种良性互动关系，成绩是学生追求的重要因素，而兴趣则是促使学生学习的动力。

在赏识化的教
学评价中，能够激发学生投入到下一阶段的学习中，从而获取良好的成绩。

适当的赏识评价会让学生兴趣盎然、信心百倍。

对于那些学习成绩较差的学生，教师可利用鼓励手段，重新树立自己的学习信心。

对成绩较好的学生，适当的表扬能够促使学生再接再厉、继续进步。

例如，在教学中，教师应捕捉学生的每一处闪光点，即使是面对学生的每一点进步，都要给予相应的褒奖，这样学生才能产生一种正向的情绪体验，使学生对信息技术学习的自信心逐渐建立起来。

教学实践表明，当中学生接受鼓励、表扬时，他们的积极性普遍增强，促使学生在兴趣的推动下顺利实现学习目标。

总之，在中学信息技术教学中，应该重视学生的主体地位，并且以实践、应用为核心，以培养学生兴趣为出发点，引导学生步入学习信息技术知识的殿堂。

作为一名中学信息技术教师，应该关注学生的学习兴趣，利用多种有效手段打造趣味化课堂教学形式，调动学生学习的热情，从而更好的为中学信息技术趣味化教学服务。

参考文献
[1]刘成章.信息技术教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]杨柳青.浅谈中学信息技术课的兴趣培养[J].科学信息，2013（13）.。