六年级语文上册第五单元19一面教案新人教版

2019年六年级语文上册第五单元19一面教课设计新人教版
19 一面
编写教师：单位：
教课目的：
1．正确读记“殷勤、蓦然、窘相、凌虐、颓唐、迟疑、摩挲”等词语。

2．领会运用相貌描绘刻画人物的方法，感觉鲁迅关心进步青年的崇高品行。

教课要点、难点：
1．文中三次肖像描绘及表现的人物性格。

要点研读“我”与鲁迅会面的部分，理解作者经过相貌、语言、动作、神情刻画的人物，经过一面印象的剖析，加深对一面力量的理解。

教课准备：
多媒体课件
教课过程：
一、预习研究
1．“一面”给人留下如何的印象？谈谈原因。

“一面”又对“我”产生了什么影响？
这就是我们今日这节课所要解决的要点问题。

板书：一面
检查预习
（1）读准下边词语中带点字的读音。

赫然迟疑颓唐凌虐窘相
．．．．．
（2）联系课文的内容谈谈下边的词语的意思。

殷勤鲁莽迟疑摩挲颓唐凌虐
3）课文环绕着“买书”这一线索，叙述了如何一个故事？二、合作沟通
1．自由读课文，依据自己掌握的方法预习课文。

沟通商讨：这“一面”对“我”产生了什么影响？“鲁迅先生是同我们一同的！”
由于与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大激励，获取了生命的支柱──“鲁迅先生是
同我们一同的！”这是“我”在各种艰辛和邪恶眼前坚毅不屈的力量源泉，是“一面”给了
“我”巨鼎力量。

经过这句话，将一次“小”的会面同鲁迅“大”的精神人品奇妙联合起来，
点睛之笔，文章的主题获取升华。

“鲁迅先生是同我们一同的！”
三、品读感悟
学生默读课文，思虑：“一面”给人留下如何的印象？谈谈原因。

1．针对问题让学生先有感情地朗诵所找到的有关句子，再谈自己的领会。

经过教课，使学生理解──“一面”给人的印象是深刻的：低价卖书，亲身送书给一般
工人，这是对劳累大众的深切关心；诚心地介绍他人的书，先生又是多么谦虚；那“浅笑”
“点头”，包含了先生对青年一代的信任和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似
的手指”“瘦得教人担忧”的身体，正反应了他把整个生命都献给了革命事业。

“一面”给
人的力量是无量的：以“鲁迅先生是同我们一同的”鼓励自己，不停进步，时辰记着鲁迅先
生是和劳累大众永久站在一同的！
2．要点剖析作者对鲁迅先生的相貌描绘，鲁迅先生的相貌有什么特色，看看你能够从
中感悟到些什么？（能够联合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）
课文对鲁迅的相貌描绘，由远及近，从粗到细，由整体到局部，牢牢扣住一个字──“瘦”。

全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。

从情节发展上，每到一个转折处，
便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描绘。

3．要点句子理解：
1）那种正直而慈祥的眼光，使我马上感觉身上受了父亲的抚摩──严肃和慈祥交叉着的抚摩似的。

“父亲”，我们最亲密的人；“我”，一个处于社会最基层的公交车售票员，被人鄙视。

但是现在鲁迅先生却对“我”这样平和，这样和蔼，使“我”从心底感觉暖和，感觉慈父般
的和蔼，感觉长辈的慈祥。

2）我结结巴巴的，欢欣得快要跳起来了。

必定是！不会错，必定是！那个名字在我的内心乱蹦，我向周围望了望，可没有蹦出来。

一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。

“我”那种激动的心情几乎没法克制，但又不可以不按捺下去。

“结结巴巴”，显示出“我”
忽然发现自己崇拜、热爱的鲁迅先生就站在身旁，激动的神情和幸福的心情，难以用语言来表达。

“我向周围望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和邪恶，怕有密探之流在旁边。

二
是作者存心强压自己的感情，全力保护鲁迅。

这表现了作者对鲁迅先生的衷心尊敬之情。

四、延长拓展
1．议论：题目“一面”除了能够理解为“作者与鲁迅的一面之交”，你还有其余有新意的不一样理解吗？
（还能够理解为鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神）
2．依据以上的议论，自己试着写一写。

教课反省：。