班主任工作札记

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2013-10
课堂内外社会在发展，时代在前进，社会价值取向多元化，
各种社会思潮涌现校园。

面对各种流行潮流，学生往往不加筛选地盲目从众、全盘接受，因此许多奇装异服、怪异发式悄然进入我所带的班级。

起初我不太在意，爱美就让美去，
只要不影响学习就成。

但事与愿违，“爱美”成了错！学生的心思已经不在学习上了！
措施一：个别谈话我找来这些“靓男倩女”，告诉他们：（1）爱美之心人皆有之，
爱美没错，但要选择适合自己身份的打扮。

（2）青春期是人一生中最亮丽、最阳光的时候，不需要任何修饰。

（3）一个人真正的美是内外兼修。

个别谈话之后，他们仍然我行我素。

怎么办？这是摆在我面前的一大难题！
措施二：约请家长约请家长不是向家长告状，而是与家长沟通，及时反馈学生的情况，减少对学生的“管理真空”。

家长非常支持、配合我的工作。

我以为万事大吉，但一看学生一个个昂着头，
可想而知，这次的教育又以零告终。

措施三：利用课堂主阵地英语课本有一个写作训练：时尚面面观，
要求学生谈出现代中学生追求时尚的得失。

学生根据本次要求，写了自己对追求时尚的种种看法，我还特意看了一下这几个学生的作文，他们也从不同的角度谈到追求时尚给学习带来的负面影响。

我专门召开一次作文评点课，
特意观察这几个学生，发现他们若有所思。

终于解决了他们思想上的拦路虎。

第二天，
“刺猬头”“辣辫子”不见了，代之的是清纯与美好。

措施四：事实教育事实胜于雄辩。

（1）我用媒体中报道的中学生因追求时尚，走
上歧途，甚至走上不归路的生活实例来教育他们。

（2）期末考试，他们的成绩均有不同程度的下降。

他们一个一个耷拉着脑袋，垂头丧气地到我跟前表达了他们
的悔意和决心。

面对一个个小太阳，我们经常束手无策，他们生活得太顺、太脆弱，经不起一点点风吹雨打。

有些学生因教师善意的批评就会离
家出走，
甚至轻生。

此类报道在媒体上屡见不鲜。

在新的社会环境中，如何正确有效地教育青少年，便是摆在我们班主任面前的课
题。

我认为，班主任工作必须从小事抓起，科学有效地处理好每一件小事，班主任工作就会落到实处，离开细节大谈、特谈如何做好班主任工作，我认为那是空中楼阁，忽视其中的任何一个细节，都
会影响到整个班级的管理。

（作者单位甘肃省兰州市皋兰县第二中学）誗编辑鲁翠红
班主任工作札记文/魏建中
《义务教育音乐课程标准》指出：
“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。

”音乐教学中，把音乐和形象生动的语言有机结合，将音乐这种抽象的听觉艺术和语言性的艺术联系在一起，充分发挥语言形象生动的描述作用，不仅可以再现音乐形象，促进学生对音乐作品的理解，还有助于学生艺术思维能力和生命
心理的发展。

低年级学生年龄小，
知识面窄，保持有意注意的时间短。

因此，音乐教师的教学语言应该做到准确精练、形象生动、韵律
优美，让音乐教师的教学语言就像美妙的音乐作品一样，给学生带
来艺术的享受和美的启迪，使音乐课堂充满情感，让语言美和音乐
美达到完美的和谐统一。

一、精练、准确的教学语言音乐学科有着不同于其他一般学科的特色，在音乐教学过程中，教师的语言要真正体现音乐课的价值，就应紧扣教学内容及音乐本身，从激发学生兴趣到带领学生遨游音乐的海洋，都应做到准确精练、富有逻辑，充分展示音乐的特殊性和不可替代性。

例如，一年级的唱歌课《动物的歌》，我是这样导入的。

师：“‘头戴大红花，身穿什锦衣，好像当家人，一早催人起’
，小朋友们能猜出来它是什么吗？”生：“公鸡！”师：“那公鸡是怎么唱歌的呢？今天我们一起来学习《动物的歌》。

”谜语导入，干净利落，直接进入到歌曲教学之中。

语言是重要的，但音乐课毕竟不是语文课，要真正体现音乐课的价值，音乐教师不要把语言的重心放在描述音乐的内容和形象上，更不可用语言代替学生对音乐的感受。

音乐教师要切实保证学生有足够的时间和精力，完整而充分地聆听或演唱音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，并留出一定的时间和空间，
引导他们对音乐作品从自己的情感体验中加以自由想象，把童年的欢乐和忧愁融入对音乐的想象之中。

这就要求教师力求
做到教学语言简洁、明确，出现的时间恰到好处。

摘
要：音乐教师的教学语言应做到准确精练、形象生动、韵律优美，使音乐课堂充满情感，让语言美和音乐美达到完美的和谐
统一。