花城版小学音乐四年级下册多趣的夏日作品分析

花城版小学音乐四年级下册《多趣的夏日》作品分析
一．学唱《小灯笼》
这节课是以学唱为主的综合科，分为学唱和欣赏两大部份。

《小灯笼》这首歌通过抒情的描画，表现了夏夜萤火虫的曼妙和神奇，表达了词曲作者对大自然的由衷赞美，也希望通过这首歌的学习能培育学生酷爱大自然酷爱生活的思想情感。

第一再来听一下。

一、开始我直接引出萤火虫，想用介绍萤火虫形态和它的奉献精神，激发学生对于萤火虫的兴趣和喜爱。

考虑到用舞蹈的方式，更能表现出萤火虫的形象，便于学生理解，因此让学生熟悉旋律后，结合歌曲内容编创了一段舞蹈让学生学习和感受。

2、这首歌曲采用带在现的三段体结构和3拍子的节拍，将萤火虫的动态和夏日自然美景刻画的超级优美。

A部份是描述萤火虫的。

情感趋于细腻平和，将夏夜的安静、神秘的感觉衬托出来，所以a我引导学生在演唱时要让声音尽可能表现出惊奇的，小心翼翼的，又略带喜悦的情绪（唱），我感觉它是描画了两种不同程度的喜悦。

bc这两句表现猜想时很神秘的感觉，第三句“那不是灯，也不是星”旋律前半句比后半句音区高，这种对比表现的是人们在猜想并迫切的想明白那是什么东西的心情（唱），第四句旋律起伏较大，有大六度和纯四度的大跳，更形象的描画出萤火虫
的轻盈和人们猜出答案的喜悦之情。

（唱）
B部份是赞美萤火虫的。

情感相对张扬和深情，将萤火虫的动态和小伙伴的赞美尽情表达。

难点在最后一句“就恍如挂在天边的萤火虫”的“就”字上，在弱起拍，容易跟不上节拍，我通事后两句连接紧密的情绪表达让学生用急切赞美萤火虫的心情唱出来。

（唱）这一部份调式由降E大调转到了降A大调，那个地方为何要转调呢？请老师们先听听不转调的情绪是如何的（唱），转调后（唱），转调后音区变高了，更能表现出对萤火虫的赞美和酷爱的情绪。

在知识点的学习上，我注意了三拍子强弱规律的渗透和符号的讲解，并将这两处的处置融进整首歌曲教唱环节。

具体的分句教唱中，用情景分析联想的方式引导学生体验每一句的细微情感，对这首曲子的帮忙超级大。

二、欣赏《匈牙利舞曲》
因为本课的教学用意是以学唱为主，欣赏作为辅助内容。

为了更好的对比两种不同的情绪，所以我截选了勃拉姆斯作品《匈牙利舞曲第五号》的第一部份让学生欣赏。

（听一遍）
《》第五号，乐曲也是采用复三部曲式，g小调，2/4拍，节拍自由，旋律有各类各样的装饰，速度转变激烈，带有必然的即兴性。

我希望通过这首乐曲的听赏引导学生感受速度的渐快、渐慢、突快、突慢,并能感受匈牙利人民浓郁的民族舞蹈特色.
1、A部份，a主题：第一在中音区出现，情绪饱满，色彩浓郁，具有热情奔放的匈牙利吉普赛音乐的特点。

（唱或弹）b主题：接着，
出现了节拍活跃的b主题，与a主题形成了生动的对比。

插入了强烈的切分节拍，乐曲奔放的情绪更为高涨。

（唱或弹）
这两个主题的力度转变都很突出，使乐曲的起伏强烈，同时也使匈牙利吉普赛音乐的风格更为明显。

二、因为学生的实际生活经验和乐曲的情景有必然的距离，所以在具体处置中并非是特别的容易，这就要求咱们试着用多种手腕，比如课件图片、音乐、教师的语言、表情、肢体动作等对学生进行启发。

所以，舞蹈的加入也是为了让学生更好地体验作品的内在情感，也是对歌曲学习方式的一种丰硕，通过律动，学生对歌曲情感能够产生更有效的共鸣。

（示范动作）
以上就是我对本节课作品的分析，请老师批评指正。