那达慕之歌 教学设计

《那达慕之歌》
教学目标：
1、了解蒙古族的节日那达慕。

2、初步接触歌曲。

吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出气势。

3、能为结束句设计不同的力度变化。

教学重、难点：
相关文化的渗透以及情感的启发。

吐字清楚、有感情的演唱歌。

教学过程
一、组织教学（1＇）
1、学生随《我从草原来》音乐进入教室。

2、师生问好。

3、出示节奏条，师生共同练习。

二、新授导入 1、新歌教学师：今天老师给大家带来一段蒙古族的音乐，请大家和老师共同来聆听这段音乐，用我们刚才的节奏伴奏可以吗？《播放音乐》生：（认真听音乐拍节奏）
师：好，谁来告诉大家刚才的音乐给你什么感受？生：师：老师很佩服同学们的音乐想象力，这段音乐确实表现了一种热烈欢腾的场面，这个场面是什么呢？这就是内蒙古大草原最热闹最盛大的节日、群众集会——那达慕大会。

刚才我们听到的歌曲就是我们今天要学习的歌曲，大家一起来欣赏《那达慕之歌》
3、欢快的那达慕之歌（25＇）学生复听歌曲
师：同学们对“那达慕”这个盛大的节日的了解还真不少呢！当你对“那达慕”有了充分的了解之后再次来聆听这首歌曲，你有什么样的感觉呢？生：感觉很快乐。

听到歌曲感觉浑身充满了力量。

感觉很激动……。

师:“那达慕”可以说是这个马背上的民族里男人的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美，让我们再次来聆听这首《那达慕之歌》，体会一下应该用怎样的情绪、力度、速度来演唱？生：用热烈的情绪、欢快的情绪来演唱。

速度要稍快，表现出骑马比赛的速度。

力度要强，体现出男子汉的力度。

师：同学们理解的相当到位，我们就带着这种感觉来学唱这首欢快的《那达慕之歌》。

师：同学们，你们听，欢腾的那达慕之歌唱起来了（播放歌曲）老师刚才看到同学们听得特别认真，同学们肯定也特别向往是不是？生：是师：虽然我们现在不能直接参与到比赛中，但我们可以用自己嘹亮的歌声为他们加油助威是不是？生：是
师：好，下面，我们先一起来看下曲谱（播放曲谱课件），同学们，看曲谱最上面的部分，首先看下这是一首几拍子的曲谱啊？生：2/4拍师：非常好，那下面我们先轻声的试着完整的演唱下曲谱生：（演唱曲谱）师：（第一段结束）停，同学们能不能看出这是一个什么记号？生：反复记号
师：对了，这是反复记号，从哪开始反复呢？生：从头反复
师：非常好，那我们现在从头反复，在接着往下唱的时候请同学们看下节奏都有什么不同的地方？生：（第二段从头唱）师：（第二段结束）同学们看后面这句标示的是结束句，这个是什么记号？生：结束记号
师：对了，结束记号，那我们一起把结束句来演唱下
师：通过刚才的演唱，老师发现大家的识谱能力还是非常强的。

那我们从头看到最后，分析一下这个曲谱，这个曲谱除了结束句，总共是4个乐句，同学们先看第一二个乐句，看节奏（试唱），这是第一二个乐句
再看下第三四个乐句在节奏上和第一二个有什么区别（试唱）？生：第一二句没附点，第三四句有附点
师：恩，同学们观察的非常仔细，那我们首先来看附点。

首先看第2句上的附点八分音符和
十六分音符组合在一起，十六分音符的要轻轻带过，不要唱的太强（教师示范）生：
师：还有一处这样的节奏，在第3乐句的（教师示范）接下来我们看第3乐句上还有一个四分附点，（教师示范），要准确的把握这两处的节奏，我们一起来演唱（老师弹琴）
师：除了附点音符同学们看看节奏上还有什么不同？生：1、2乐句节奏比较密集，紧凑。

3、4乐句疏松
师：同学说的非常好，这首歌的曲谱部分，1、2乐句节奏很紧凑，歌曲很轻快、活波。

3、4乐句节奏很松散，表现除了场面的宏大、豪迈。

从这里可以看出来节奏对音乐形象的表达起了很重要的作用。

下面，请同学们随着老师的琴声完整的演唱一遍曲谱，老师先给大家一个单旋律。

生：演唱曲谱
师：同学们演唱的非常好，下面我们试着用“啦”字来演唱歌谱生：师：这遍同学演唱的也很好，下面老师再为大家播放一遍歌曲，大家认真看歌词，有什么不熟悉的词语可以找出来，大家一起解决（播放音乐）
师：有没有什么不理解的地方》生：马头琴
师：有同学知道什么是马头琴么？生：
师：好，歌词还有什么大家比较陌生的词么？生：好来宝
师：好来宝，恩，有同学能解释下什么是好来宝么？生：师：下面老师再为大家解释一遍。

（播放马头琴和好来宝的图片和解释）
“马头琴”是蒙古族特有的一种乐器，因为它的琴身最上方是马头的形状，所以称为“马头琴”。

“好来宝”呢是蒙古族的一种联词，就是由民间艺人即兴编词演唱，大多是各种赞美或讽刺的诗词，这个就叫“好来宝”。

就是看到什么，就给它编上词，然后用来演唱，是非常有才华的一种表现。

师：我们现在歌词里面不熟悉的词语也已经解决了，那下面呢，我们填进歌词，一起来随着琴声试着演唱一遍歌曲生：演唱歌曲师：同学们演唱的非常不错，那接下来我们加进一些节奏来配合我们的这首歌曲，好不好？生：好
师：我们有手掌拍手来表示马蹄声，那应该怎么用手掌来表示呢？生：
师：对，像这个样子1234
那我们想在一边演唱歌曲一边拍手来配合好不好？生：好
（播放音乐，和学生一起拍手演唱）
师：同学们表现的不错，现在我们增加一点难度，我们加上脚上的动作，来模仿大鼓的声音，也加入到音乐中来，大鼓的声音呢，每小节只在开始的第一拍加入一次就可以了，像老师一样（做示范）生：加动作演唱师：同学们合作的非常好，那下面我们改变一种速度来演唱一下这首歌曲（慢速）请大家听下是什么感觉？生：不欢快，慢师：不欢快是不是？所以呢，它就不能表现我们那达慕大会这种欢快热闹的场景是不是？生：是
师：所以说，要表现热烈欢腾的形象我们要用稍慢的速度还是稍快的速度啊？生：快速的师：对，由此可见，速度对音乐形象的表现也是非常重要的，其实在音乐中，还有一个音乐的要素对音乐形象的表现也有着很重要的影响，那就是力度
师：下面，我们一起来做一个演示，看看力度对音乐形象有着什么样的影响？那我们用结束句来做个例子。

首先呢，我们看这样的力度表现方式：开头强结尾弱（出示课件。

同学们一起配合演唱）下面，我们在看第二种力度表现方式：开头弱，结尾强（出示课件。

同学们一起配合演唱）师：如果让同学们选择你们会选择那种结束方式呢？并且说一下，你认为该这样结尾的理由。

生：第一种，弱结束。

认为最后的音乐应该是表现快乐的节日接近尾声了，欢聚的人们渐渐离开了会场，欢歌笑语逐渐远去，所以力度表现应该是减弱的。

第二种，强结束。

认为最后的结束句表现骑马比赛进行到了高潮，马上要分出胜负，人们在欢呼，越来越高兴；在拭
目以待冠军的出现，啦啦队的气氛非常热烈。

所以力度应该是渐强的。

表现越来越热烈的场面。