江苏开放大学汉语作为第二语言教学概论形考作业二

汉语作为第二语言教学概论形成性考核作业2
以下属于听说法最主要特征的是()
客观题总分值：2分得分：2分
E
强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力
B
主张在第二语言教学中发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识, 理解、发现并掌握语言规那么，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。

C
以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力
D
主张以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，而不依赖母语不用翻译。

正确答案：A
学生答案：A
老师点评：
答案解析：
强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力，这是听说法的最主要特征。

故此题正确答案选A。

以下属于直接法的最主要特征的是O
客观题总分值：2分得分：2分
A
强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力
I
以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，
而不依赖母语不用翻译。

C
以语言功能和意念工程为纲，培养在特定的社会语境中，运用语言进行交际能力。

D
在第二语言教学中发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识、理解、发现并掌握语言规那么，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。

正确答案：B
学生答案：B
老师点评：
答案解析：
直接法强调用目的语直接与客观事物相联系。

故此题正确答案选Bo
语言要素主要包括语音、词汇、语法、()等语言要素。

客观题总分值：2分得分：2分文字
第1空分值：2分
正确答案：说
学生答案：说
老师点评：
答案解析：
言语技能指听、说、读、写的技能。

教学计划
主观题总分值：5分得分：5分
正确答案：
教学计划是以课程设计为核心的总体设计的具体表达，主要包括专业培养目标、学习年限、课程设置及其主要教学方式和学时分配。

通常情况下，以学历教育为例，学习年限为四年，课程包括汉语技能、汉语言知识和中国文化三类。

其中，课程体系是教学计划的主要内容，教学计划也可以看作是课程设置的总体规划，决定该专业课程的结构与方向。

教学计划常由国家教育行政部门组织制订，对有关专业的教学工作和教学活动提出统一的要求。

教学计划是编制教学大纲和编写教材的主要依据，也是进行教学活动、评估教学工作的主要依据。

学生答案：
教学计划是以课程设计为核心的总体设计的具体表达，主要包括专业培养目标、学习年限、课程设置及其主要教学方式和学时分配。

通常情况下，以学历教育为例，学习年限为四年，课程包括汉语技能、汉语言知识和和中国文化三大类，其中，课程体系是教学计划的主要内容，教学计划也可以看作是课程设置的总体规划，决定该专业课程的结构与方向。

教学计划常由国家教育行政部门组织制订，对有关专业的教学工作和教学活动提出统一的要求。

教学计划是编制教学大纲和编写教材的主要依据，也是进行教学活动、评估教学工作的主要依据。

老师点评：教学计划的内容，它的重要性都解释出来了。

答案解析：
教学计划是以课程设计为核心的总体设计的具体表达，主要包括专业培养目标、学习年限、课程设置及其主要教学方式和学时分配。

通常情况下，以学历教育为例，学习年限为四年，课程包括汉语技能、汉语言知识和中国文化三类。

其中，课程体系是教学计划的主要内容，教学计划也可以看作是课程设置的总体规划，决定该专业课程的结构与方向。

教学计划常由国家教育行政部门组织制订，对有关专业的教学工作和教学活动提出统一的要求。

教学计划是编制教学大纲和编写教材的主要依据，也是进行教学活动、评估教学工作的主要依据。

语法翻译法
主观题总分值：5分得分：5分
正确答案：
语法翻译法又称传统法或古典法,是以系统的语法知识教授为纲、依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，这是第二语言教学史上最古老的教学法，也是第一个完整的教学法体系。

主要目标是学习目的语的书面语言，以培养阅读能力和写作能力为主要目标，用语法教学开展学生智力，锻炼逻辑思维能力，但不重视口语和听力的教学。

教学的主要内容是系统地讲解语法知识和语法规那么，要求学生熟记并通过翻译练习进行巩固。

上个世纪中期依赖，语法翻译法经过改革，吸取其他教学法的长处，有所改进。

在强调
读写能力的同时，也加强了听说能力的培养，但是语法和翻译仍然是这种教学法的主要特点。

学生答案：
语法翻译法又称传统法或古典法，是以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，这是第二语言教学史上最古老的教学法，也是第一个完整的教学法体系。

从概念描述上我们可以看出，语法翻译法最主要的理念就是“教语法”母语翻译以及“读写能力”。

这种教学法有以下的优点：强调对语法规那么的掌握，注重学生智力的开展，能够较好地培养阅读能力和翻译能力，只有把语法规那么学好了，才能输出正确的句子，这是一种理性思维的表达。

用母语来比照学汉语，有利于提升学生学习汉语的兴趣和信心。

汉语是比较难学的，语法翻译法鼓励学生从母语中找参照点，能够降低学习入门的难度，减少学生的畏难情绪。

老师点评：语法翻译法它的具体做法，主要目标主要内容优点都解释出来了。

答案解析：
语法翻译法又称传统法或古典法，是以系统的语法知识教授为纲、依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，这是第二语言教学史上最古老的教学法，也是第一个完整的教学法体系。

主要目标是学习目的语的书面语言，以培养阅读能力和写作能力为主要目标，用语法教学开展学生智力，锻炼逻辑思维能力，但不重视口语和听力的教学。

教学的主要内容是系统地讲解语法知识和语法规那么，要求学生熟记并通过翻译练习进行巩固。

上个世纪中期依赖，语法翻译法经过改革，吸取其他教学法的长处，有所改进。

在强调读写能力的同时，也加强了听说能力的培养，但是语法和翻译仍然是这种教学法的主要特点。

课程设计
主观题总分值：5分得分：5分
正确答案：
课程设计是总体设计的核心内容，也是联结总体设计和教材编写、课堂教学的中心环节。

简单来说就是制定课程。

我们这里所指的课程是正式的教学科目，包括必修课、选修课以及课堂外的社会实践课等。

课程设计针对特定的教学类型和具体的教学对象，参考课程类型、学习者的特点和需要, 并根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化地选择教学内容，组织教学进程，形成合理的互相配合的课程体系。

它涉及对教学条件、教学需求、课程类型、教学进度、教学方法、教学评估和教学管理等多方面的问题。

学生答案：
课程设计是总体设计的核心内容，也是联结总体设计和教材编写.课堂教学的中心环节。

简单来说就是制定课程。

我们这里所指的课程是正式的教学科目，包括必修课.选修课以及课堂外的社会实践课等。

课程设计针对特定的教学类型和具体的教学对象，参考课程类型、学习者的特点和需要并根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化地选择教学内容，组织教学进程，形成合理的互相配合的课程体系。

它涉及对教学条件、教学需求、课程类型、教学进度、教学方法教学评估和教学管理等多方面的问题。

老师点评：课程设计的主要内容，主要目标，它的重要性都解释出来了，很好。

答案解析：
课程设计是总体设计的核心内容，也是联结总体设计和教材编写、课堂教学的中心环节。

简单来说就是制定课程。

我们这里所指的课程是正式的教学科目，包括必修课、选修课以及课堂外的社会实践课等。

课程设计针对特定的教学类型和具体的教学对象，参考课程类型、学习者的特点和需要, 并根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化地选择教学内容，组织教学进程，形成合理的互相配合的课程体系。

它涉及对教学条件、教学需求、课程类型、教学进度、教学方法、教学评估和教学管理等多方面的问题。

言语技能
主观题总分值：5分得分：5分
正确答案：
言语技能指听、说、读、写的技能。

如果单纯进行语言要素教学而不进行专门的言语技能训练，学习者就无法真正地学会使用一门语言。

通常对各项言语技能的训练是全面要求的, 同时也要根据具体的教学目的和教学阶段有所侧重地进行。

在汉语作为第二语言的教学中，一般耍从学发音和学说话开始，听、说、读、写技能训练循序渐进地进行。

学生答案：
言语技能指听、说、读、写的技能。

如果单纯进行语言要素教学而不进行专门的言语技能训练，学习者就无法真正地学会使用一门语言。

通常对各项言语技能的训练是全面要求的, 同时也要根据具体的教学目的和教学阶段有所侧重地进行。

在汉语作为第二语言的教学中，一般要从学发音和学说话开始，听、说、读、写技能训练循序渐进地进行。

老师点评：言语技能到言语技能的训练都解释出来了，很好。

答案解析：
言语技能指听、说、读、写的技能。

如果单纯进行语言要素教学而不进行专门的言语技能训练，学习者就无法真正地学会使用一门语言。

通常对各项言语技能的训练是全面要求的, 同时也要根据具体的教学目的和教学阶段有所侧重地进行。

在汉语作为第二语言的教学中，一般要从学发音和学说话开始，听、说、读、写技能训练循序渐进地进行。

试说明对外汉语教学的教学目标。

主观题总分值：10分得分：10分
正确答案：
(1)掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养学习者运用汉语进行交际的能力。

这是最直接、最根本的教学目标，表达了语言学习的目标和语言教学的根本任务。

人们学习语言的目的就是使用目的语。

(2)增强学习者学习汉语的兴趣和动力，开展智力，培养学习者的汉语自学能力。

语言学习是一个认知过程，也是智力活动的过程，与学习者的心理有密切的关系。

其中，智力包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等心理因素。

在语言学习过程中必须发挥这些基本因素的作用，才能加速认知过程，取得更好的学习效果。

(3)掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。

语言是文化的组成局部，也是文化的主要载体。

语言与文化的关系密不可分。

要学习一种目的语就要同时学习目的语所负载的文化，学习汉语必须同时掌握一定的中国文化知识，中国文化知识不仅存在于语用交际过程中，也存在于汉语的词汇系统、语法系统中，对中国文化的了解越多，越有利于汉语交际能力的提高。

学生答案：
(1)掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养学习者运用汉语进行交际的能力这是最直接、最根本的教学目标，表达了语言学习的目标和语言教学的根本任务。

人们学习语言的目的就是使用目的语，语言交际能力是指在真实情境中运用语言进行社会交往的能力，培养语言交际能力的教学目标是由语言作为交际工具的本质特点决定的，也符合如今国际交往迫切需要语言人才的现实，同时这也是学习者学习第二语言的兴趣和动力所在。

(2)增强学习者学习汉语的兴趣和动力，开展智力，培养学习者的汉语自学能力汉语学习是一个长时间的过程。

在教师指导下的课堂学习时间是有限的，让学习者学会自己获取新的语言知识并且运用语言进行交际，有利于学习者提高学习效率，同时能够促进学习者的语言能力和语言交际能力可持续开展。

自学能力同样涉及到智力因素和情感因素，其关健是帮助学习者掌握学习方法。

因此、在教学过程中，教师不仅要帮助学生学会语言知识，更要帮助学生学会如何学习语言。

(3)掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养语言是文化的组成局部，也是文化的主要载体。

语言与文化的关系密不可分。

要学习一种目的语就要同时学习目的语所负载的文化，学习汉语必须同时掌握一定的中国文化知识，中国文化知识不仅存在于语用交际过程中，也存在于汉语的词汇系统、语法系统中，对中国文化的了解越多，越有利于汉语交际能力的提高。

除此之外，中国文化知识还能够潜移默化地影响学习者的文化素养和道德修养，汉语学习者可以从中国优秀的传统文化中吸取营养，培养美好的情操和高尚的人格。

同时，外国学习者在这一过程中能充分体会到文化之间的差异，并学习如何正确对待不同文化间的差异。

老师点评：三个教学目标解释的很完整详细。

答案解析：
(1)掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养学习者运用汉语进行交际的能力。

这是最直接、最根本的教学目标，表达了语言学习的目标和语言教学的根本任务。

人们学习语言的目的就是使用目的语。

(2)增强学习者学习汉语的兴趣和动力，开展智力，培养学习者的汉语自学能力。

语言学习是一个认知过程，也是智力活动的过程，与学习者的心理有密切的关系。

其中，智力包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和创造力等心理因素。

在语言学习过程中必须发挥这些基本因素的作用，才能加速认知过程，取得更好的学习效果。

(3)掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养。

语言是文化的组成局部，也是文化的主要载体。

语言与文化的关系密不可分。

要学习一种目的语就要同时学习目的语所负载的文化，学习汉语必须同时掌握一定的中国文化知识，中国文化知识不仅存在于语用交际过程中，也存在于汉语的词汇系统、语法系统中，对中国文化的了解越多，越有利于汉语交际能力的提高。

请简要谈谈你对任务型教学法的理解。

主观题总分值：10分得分：10分
正确答案：
任务型教学法是基于任务的语言教学法。

任务型教学法强调通过选择编排教学任务，创造有交际意义的、具有真实性的语言环境，让学生在使用第二语言完成任务的过程中习得第二语言。

任务型教学法继承了听说法等教学法对语言形式准确性复杂性的要求"即教师合理设计任
务，学生在完成任务的过程中学习语言，既可以发挥学生的主观能动性，又能够发挥教师的引导和监控作用。

可以看出任务型教学法跟其他教学法并不排斥，反而是综合吸收了各家的长处。

学生答案：
任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，表达了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。

任务型教学法是从20世纪80年代逐渐开展起来,广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。

其优点是：L完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。

2.在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。

3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。

4.在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。

5.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

6,在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面开展。

7.在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

老师点评：用行教学法的具体的做法,它的优点都提到了，很好。

答案解析：
任务型教学法是基于任务的语言教学法。

任务型教学法强调通过选择编排教学任务，创造有交际意义的、具有真实性的语言环境，让学生在使用第二语言完成任务的过程中习得第二语言。

任务型教学法继承了听说法等教学法对语言形式准确性复杂性的要求”，即教师合理设计任务，学生在完成任务的过程中学习语言，既可以发挥学生的主观能动性，又能够发挥教师的引导和监控作用。

可以看出任务型教学法跟其他教学法并不排斥，反而是综合吸收了各家的长处。

B
句群
C
段落
D
章节
正确答案：A
学生答案：A
老师点评：
答案解析：
语言要素主要包括语音、词汇、语法、文字等要素。

故此题正确答案选A。

O是第二语言教学史上最古老的教学法，也是第一个完整的教学法体系。

客观题总分值：2分得分：2分
A
认知法
B
听说法
语法翻译法
D
直接法
正确答案：C
学生答案：C
老师点评：
答案解析：
语法翻译法是第二语言教学史上最古老的教学法。

故此题正确答案选Co
其他的教学法追求语言的正确性，而这种教学法追求得体性、流利性，它是() 客观题总分值：2分得分：2分
A
直接法
B
语法翻译法
C
听说法
交际法
正确答案：D
学生答案：D
老师点评：
答案解析：
追求得体性、流利性的教学法的是交际法。

故此题正确答案选D。

以下不属于汉语作为第二语言教学的教学目标的是() 客观题总分值：2分得分：2分A
培养语言能力
培养语言教学能力
C
开展智力
D
提高文化素养
正确答案：B
学生答案：B
老师点评：
答案解析：
培养语言教学能力不属于汉语作为第二语言教学的教学目标。

故此题正确答案选B。

教学大纲是根据教学计划、以纲要形式制定的，对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。

客观题总分值：2分得分：2分
对B 错正确答案：A 学生答案：A
老师点评：答案解析：教学大纲是根据教学计划、以纲要形式制定的指导性文件。

I
以下属于语法翻译法的缺乏的是() 客观题总分值：2分得分：2分 A
过分注重口语教学和语音教学
过分依赖母语和翻译手段C
不重视语法知识的教学 D
过分注重语义教学正确答案：B 学生答案：B
老师点评：
答案解析：
过分依赖母语和翻译手段属于语法翻译法的缺乏。

故此题正确答案选Bo
“第二次世界大战之前，外语教学在美国一直不受重视，外语人才非常缺乏，战争开始以后，美国需要向海外派遣大批军队，所以，需要在短期内培养出，受过基本外语口语训练的人员。

”上述文字是()的产生背景。

客观题总分值：2分得分：2分
A
语法翻译法
B
认知法
C
直接法
听说法
正确答案：D
学生答案：D
老师点评：
答案解析：
上述文字是听说法的产生背景，因此听说法又被称为“军队法”。

故此题正确答案选D。

以下属于语法翻译法最主要特征的是()
客观题总分值：2分得分：2分
A
主张发挥学生智力的作用，通过有意识地学习语音词汇语法、理解、发现并掌握语言规那么，并能从听说读写方面全面地、创造性地运用语言。

以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力。

C 主张以口语教学为基础，按照幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物相联系，而不依赖母语不用翻译。

D
强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力。

正确答案：B
学生答案：B
老师点评：
答案解析：
“以系统的语法知识教授为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力” 是语法翻译法的最主要特征。

A选项是认知法的特征，C选项是直接法的特征，D选项是听说法的特征。

故此题正确答案选B。

听说法属于强调自觉掌握的认知派。

客观题总分值：2分得分：2分
A
正确
错误
正确答案：B
学生答案：B
老师点评：
答案解析：
听说法属于强调习惯养成的经验派。

直接法的出现，打破了语法翻译法独霸天下的局面，并提出了一条与之截然不同的教学路子。

客观题总分值：2分得分：2分
正确
B
错误
正确答案：A
学生答案：A
老师点评：
答案解析：
直接法的出现，打破了语法翻译法独霸天下的局面。

语言交际能力是指在真实情境中运用语言进行社会交往的能力。

客观题总分值：2分得分：2分
d
正确
B
错误
正确答案：A
学生答案：A
老师点评：
答案解析：
语言交际能力是指运用语言的能力。

掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养是汉语作为第二语言教学最直接、最根本的教学目标。

客观题总分值：2分得分：2分
A
正确
错误
正确答案：B
学生答案：B
老师点评：
答案解析：
汉语作为第二语言教学最直接、最根本的教学目标是培养运用汉语进行交际的能力。

“增强学习者学习汉语的兴趣和动力，开展智力，培养学习者的汉语自学能力”这不是汉语作为第二语言教学的教学目标。

客观题总分值：2分得分：2分。