非汉字文化圈论文：非汉字文化圈 初级阶段 汉字教学 策略

非汉字文化圈论文：非汉字文化圈初级阶段汉字教学研究
【中文摘要】近几十年来对外汉语教学取得了巨大的进展,但是
作为对外汉语教学主要环节之一的汉字教学目前仍处于相对滞后状态,这已成为影响对外汉语教学发展的瓶颈。

“汉字难”也成为留学生对汉语的普遍印象。

汉字对于没有任何汉字基础的非汉字文化圈初级阶段学生而言更是难上加难。

本文拟抓住汉字形、音、义三位一体的特点,结合非汉字文化圈学生自身的特殊性,提出一些对非汉字文化
圈初级阶段学生具有针对性的教学方法,并进行个案实践。

本文分为
五个部分：第一,研究意义和对外汉字教学发展的概况；第二,对外汉字教学存在的问题以及深层次的原因；第三,非汉字文化圈初级阶段
汉字学习者特殊性分析以及加强对其教学的必要性；第四,根据学生
的特殊性给出的教学策略；第五,根据提出的非汉字文化圈初级阶段
汉字教学策略进行的个案教学实践的总结。

现阶段的汉字教学存在训练方法单调,缺乏针对性和阶段性,很难满足不同学生水平的实际需要。

此次教学策略的提出考虑了非汉字文化圈初级阶段学生的特殊性,加强了对外汉字教学的针对性,使得汉字教学更趋合理化和科学化,
并在一定程度上减少了非汉字文化圈初级阶段学生对汉字学习的畏
难情绪,能让学生在轻松愉快的气氛中提高汉字学习效率。

【英文摘要】In recent several decades, teaching Chinese as a foreign language (TCFL) has made tremendous progress. However, teaching Chinese character to foreigners (TCCF), which as a
major element of TCFL, has been still in a relatively backward state and has become the bottleneck of the development of TCFL. Difficult characters has become the general impression of foreign students. So to the non-Chinese cultural circle of the primary stage students, Chinese character is even more
difficult.The form, pronunciation...
【关键词】非汉字文化圈初级阶段汉字教学策略
【英文关键词】non-Chinese character cultural sphere
primary stage Chinese character teaching strategy
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【目录】非汉字文化圈初级阶段汉字教学研究摘要
4-5Abstract5 1 引言8-12 1.1 研究意义
8 1.2 对外汉字教学的发展8-10 1.2.1 先语后文
8-9 1.2.2 语文并进9 1.2.3 拼音汉字交叉出现
9-10 1.2.4 听说与读写分别设课10 1.3 国内外研究
现状分析10-12 1.3.1 汉字本体研究10-11 1.3.2 对
外汉字学习策略11 1.3.3 对外汉字教学策略11-12 2
对外汉字教学存在的问题及原因12-16 2.1 存在的问题
12-13 2.1.1 识字难12 2.1.2 写字难
12-13 2.2 深层原因13-16 2.2.1 对汉字形、音、义一
体的特色重视不够13 2.2.2 对汉字和拼音文字的差异不够重
视13-14 2.2.3 对汉字的认知习得特点不明14 2.2.4 汉字教学方法存在问题14-16 3 非汉字文化圈初级阶段汉字学习者特殊性及加强对其教学的必要性16-20 3.1 特殊性分析16-19 3.1.1 劣势16-17 3.1.2 优势
17-19 3.2 加强对其汉字教学的必要性19-20 4 非汉字文化圈初级阶段学生汉字教学策略20-30 4.1 汉字的形、音、义理论20-23 4.1.1 汉字的字形和字义间的联系
21-22 4.1.2 汉字的字义和字音间的联系22 4.1.3 汉字的字形和字音间的联系22-23 4.2 该理论对非汉字文化圈初级阶段学生汉字教学的启示23-30 4.2.1 汉字字形教学
23-26 4.2.2 汉字字音、字义教学26-30 5 教学实践个案报告30-34 5.1 个案教学实践目的30 5.2 个案教学实践对象情况30-31 5.3 个案教学策略31-32 5.4 个案教学实践主要内容32 5.5 个案教学效果
32-33 5.5.1 书面测试成绩较理想32 5.5.2 口语表达和听说能力提高较快32-33 5.5.3 对汉语产生了浓厚兴趣
33 5.6 个案教学策略总结33-34参考文献
34-36致谢36。