《九寨沟》教学实录(附评析)

《九寨沟》教学实录(附评析) 师:同学们,我们曾经在书本中畅游过宁静幽雅的西湖,也曾经到西双版纳的热带丛林中游览了一回。

今天,老师又要领着大伙儿游览一处人间仙境。

(映示九寨沟美丽风光的图片)(板书:九寨沟)。

我们一起把课题读一下。

生齐读课题:九寨沟
[评:导入课题简单又明了,利用多媒体映示九寨沟风光,从一上课就牢牢地抓住了学生的视线,让学生对九寨沟产生一种向往,引发她们学习课文、探究知识的兴趣。

] 师:大伙儿想去不？让我们边看课文边听录音,跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧!
师:您听了课文,欣赏了九寨沟的美景,有什么感受？
生:九寨沟真是一个美丽的地方。

生:九寨沟真是一个人间仙境。

生:九寨沟生活着许多动物,有羚羊、有金丝猴等、……(相机板书:童话世界或人间仙境)
师:同学们听了课文,感受可真多呀！是呀!九寨沟不仅有引人入胜的美丽风光、景色,而且还生活着许多奇异、珍稀的动物。

真是一个人间仙境呀!
[评:这一过程,学生边听录音边看课文,审美情趣一下子被调动起来。

学生有了探究知识的欲望,学习兴趣得到了激发,体现了新课程标准提倡的让学生在丰富的情感活动中进
阅读体验活动。

］
师:今天这堂课,我们重点来欣赏它那迷人的景色(板书:景色),请同学们找找看,课文第几自然段向我们描绘了九寨沟的景色呢？
生:第三自然段
师:请同学们边读课文第三自然段,边想想您最喜爱九寨沟哪儿的美景,这些美景都美在哪儿,找到句子用直线划下来!
学生交流谈体会。

(随机映示图片,出示句子,随即圈画关键的词语。

)
师:您觉得九寨沟美在哪？您喜爱什么景物?
生:我喜爱九寨沟的雪峰。

“一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。

”
九寨沟的雪峰特别高,插入云霄。

生:九寨沟的雪峰特别美,峰顶上白雪覆盖着,显得银光闪闪。

生:九寨沟的雪峰重重叠叠,一座座的雪峰挺立在那。

师:同学们讲得多好呀！我们一起来欣赏一下如此美丽的景象!(出示图片)高耸的山峰插入云霄,山顶的积雪在阳光的照射下银光闪闪,美不！这么美的景象,您能用朗读来读好不!
生练读描写九寨沟雪峰的句子。

生:我喜爱九寨沟的湖泊、“大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓、"
九寨沟的湖泊大大小小,湖水清澈见底,连湖底色彩斑
斓的石块都看得清清楚楚。

生:我也喜爱九寨沟的湖泊。

那儿的湖泊特别清澈,在阳光的照射下,就象颗颗宝石镶嵌在沟谷中。

生:我觉得九寨沟的湖水特别清澈,色彩斑斓,特别美……
师:(出示湖泊的图片)这么美的湖泊大伙儿想不想欣赏！
湖泊清澈见底加上色彩斑斓的湖石真是美不胜收呀！大伙儿想不想用自己的朗读把这种美景读出来、
学生练读。

生:我喜爱九寨沟的原始森林。

“从河谷至山坡,遍布着原始森林。

”
从这句话中,我体会出了森林特别多,遍布着九寨沟。

生:我从这句话中也体会出九寨沟的森林范围特别大,从
河谷至山坡到处都是的、
师:(出示图片)指图,这个地方就叫做河谷,从河谷到山坡都布满了森林,如此的景色可真美呀!让我们一起把这么美
的景色用自己的朗读来读好吧!
学生练读。

生:我喜爱九寨沟的五彩池、五花海。

每当天气晴朗时,
蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做“五花海"、“五彩池”呢。

生:湖泊的颜色特别美,有红色、有黄色、有绿色……
师:您什么缘故明白这儿有这么多的颜色？
生:因为,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画、
师:除了这么多的颜色,您还明白什么颜色呢?
生:有紫色、白色,五颜六色。

师:这么多的颜色就叫做——“五彩缤纷”。

(出示图片)白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上了色彩斑斓的湖石,使湖泊变得格外美丽、大伙儿看,这就是五彩池、五花海的美丽景色,如何样？美不?谁情愿把美景读出来呢?
学生练读。

生:我还喜爱九寨沟的瀑布。

“由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。

由此形成的一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观、”
生:瀑布十分壮观,高低错落,白练腾空,银花四溅、
师:“白练"是什么意思?“银花”是什么意思？
生:白练指的是象绸缎一样的瀑布,银花指的是飞溅下的水花。

师:这么独特、美丽、壮观的瀑布可真神奇,大伙儿想不想欣赏一下。

(出示图片)您们看,瀑布就象一条白色的稠带从天而降,倾泻下来,真是——白练腾空,水花四溅,由于九寨沟的山谷有高有低、因而就形成了-—一道天然的台阶。

这种情形美不？情愿用您自己的朗读来读好它不?
学生练读、
师:同学们,九寨沟的山美、树美、水也美,让我们齐读第三段。

［评:感悟与体会九寨沟美丽的风光是第三自然段教学的重点。

在这一环节中,学生在具体的语言环境体会、感悟,学生学习的主体性与积极性被充分调动起来了,把书本语言内化为自己的语言,提高学生的语文能力。

正如新课程标准所倡导的:阅读是学生个性化行为,让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深理解与体会,有所感悟与考虑,享受美的乐趣。

在如此自主感悟的学习活动中,学生不仅入情入境,朗读水平与审美情趣也有了大幅度地提高。

］
师:大伙儿想不想再来欣赏一下九寨沟迷人的风光？
(映示录象)边欣赏边想想,您看到的这些景物,能用书本中的相关语句来描述不？
生:(边看边动脑筋,纷纷用课文中的相关语句回答。

) 师:这么美的景色,这么美的句子,您们情愿记住它不！
然而这一自然段比较长,背诵有一点难度,老师来帮帮大
伙儿,(出示填空)大伙儿能够看着屏幕上的填空来记忆背诵,看谁背得又快又好！
学生自由练习背诵,个人看填空背。

师:老师想增加一些难度,去掉这个填空,您们能背好这一段不？
学生自由练习背诵,个人练背。

师:(媒体映示生字:沟、县、构、恰)我们现在来学习生字,您们看,如何来记忆生字、
生:“恰”是竖心旁加个合。

生:“沟"与“构”两个生字可放在一起记忆,一个左边
是三点水,一个左边是木字旁,右边都是勾。

生:“县”是上下结构的,上面一个而且的且,下面的笔画是撇折,点。

学生自己描红,练写、
［评:在教学生字的时候,学生运用原有的知识自主识字,充分体现了学生的主体地位,从而也让学生在课堂上当上了真正的主人、］
总评:
神奇美妙的大自然为学生提供了丰富的语言积累素材、当绚丽多彩的景色、画面、语句呈现在学生面前时,学生无不为之感叹、学生自主、探究的读、悟、积累,激发了学生
学习祖国语言文字的兴趣,激活了学生的思维,而且还提高了学生的审美情趣,对语言的感悟能力。

情与景的水乳交融,朗读与感悟合二为一,学生的学习兴趣更浓了,学得也更扎实了。

《九寨沟》教学案例。