建构主义的学习观与小学数学学习

建构主义的学习观与小学数学学习
一、建构主义学习观的概念
建构主义学习观是由20世纪的教育学家和心理学家提出的一种学习观念，该学习观认为学习是一个个体积极主动地建构知识和认知的过程，而不是 passively 接受外部信息。

在建构主义学习观中，学习者被视为一个具有独特思维方式和认知结构的个体，他们通过
与环境的互动和体验来建构、组织和理解知识。

建构主义学习观强调学习者的主观性和主
动性，以及个体在学习过程中的自主思考和学习策略。

建构主义学习观认为，学习是一个基于个体前期的知识和经验、情感、动机和社会交
往的过程。

学习者通过参与和互动，不断重构自己的认知结构，形成新的知识和理解。

建
构主义学习观反对机械化地教学和单一的普适教学方法，强调创造性的活动和个体差异的
尊重。

在建构主义学习观中，教师的作用并不是传授知识，而是成为学习者学习过程的参与
者和引导者。

教师应该创造一个充满挑战和启发、鼓励思考和探索的学习环境，倡导学生
之间的交流和合作，引导学生建构知识，培养学生自主学习的能力。

建构主义学习观对小学数学学习有着重要的启示。

在小学数学教学中，教师应该充分
理解并贯彻建构主义学习观，从而提供更为有效的数学教学。

1. 以学生为中心，关注学生的主观性和兴趣
建构主义学习观强调学生的主体地位，教师应该注重学生的主观性，了解学生的前期
数学知识和经验，尊重学生的学习兴趣，因材施教，激发学生学习的动机。

在小学数学教
学中，教师可以通过了解学生的数学现实生活中的应用，引导学生积极参与数学学习活
动。

2. 创造具有挑战性和启发性的学习环境
建构主义学习观倡导创造性的学习活动和具有挑战性和启发性的学习环境，小学数学
教学也应该创设各种有利于学生思考和探索的学习情景。

举例来说，教师可以设计富有趣
味和挑战性的数学游戏，或者以问题解决为中心的数学课题，引导学生通过实际操作和思
考来建构数学知识。

3. 倡导学生合作和交流
建构主义学习观强调学生之间的交流和合作，小学数学教学应该鼓励学生互相交流和
合作。

学生可以通过互相交流和讨论，相互启发，解决数学问题。

学生之间的合作也可以
促进他们学习策略的交流与整合。

4. 引导学生主动建构数学知识
建构主义学习观认为学习者能主动地建构知识，在小学数学教学中，教师应该引导学生通过实际操作和自主思考，来建构数学知识。

教师可以通过引导学生讨论、提出问题、解决实际问题等方式，促进学生通过实际操作和思考，构建数学概念和技能。

5. 教师的角色
在小学数学教学中，教师可以运用建构主义的理念，设计和实施富有启发性的教学活动，促进学生数学知识的建构。

1. 设计富有启发性的数学教学活动
通过实施建构主义的教学理念，小学数学教学可以更好地促进学生数学知识的建构，培养学生的数学学习兴趣和学习能力，提高小学生的数学学习效果。

小学数学教学也可以借鉴建构主义的理念，不断调整和完善教学方法和策略，提升教育教学的质量和水平。