高一年级历史教案4篇

高一年级历史教案4篇
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序言
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高一年级历史教案4篇
高中阶段的学习容量大，不但要掌握目前的知识，还要把高中的知识与初中的知识溶为一体才能学好。

以下内容是本店铺为您带来的高一年级历史教案4篇，希望能够给您提供一些帮助。

高一历史教案设计人教版篇一
一、说教材
1、教材地位：
从内容上，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节课内容是农民阶级抗争的重要组成部分，是旧式农-动的终结。

它上承本章的民族危机而出现，它的失败又开启了下章民族资产阶级革命的新篇章，因此，从结构上，它又起着承上启下的作用。

2、教学目标：
（1）知识与能力
学生能了解和掌握反洋教斗争的发展；义和团运动兴起、发展、高·潮、失败的全过程；清政府对义和团态度的变化。

通过教学，让学生初步培养阅读教材、分析教材的能力；初步运用辩证唯物主义评价历史问题的能力；初步学会分析图片、史料，培养“论出史出”的能力；通过合作探讨方案，初步培养小组合作学习分析问题的能力。

（2）过程与方法
采取自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。

（3）情感、态度与价值观
通过对“义和团运动的兴起”的教学，培养学生“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感；对义和团运动的“扶清灭洋”口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想；而义和团运动的失败，让学生再次认识“农民阶级无力救中国”的道理。

3、教学重点与难点：
教学重点：“扶清灭洋”口号的提出
确定依据：“扶清灭洋”口号是义和团运动的基本主张，也是农民阶级在民族危机情况下的救国主张，是农民阶级局限性·的表现，也是导致其失败的重要原因，它贯穿本节课内容的始终。

教学难点：清政府对义和团策略的变化。

确定依据：高一年级学生正处于历史思维能力的形成期，思维能力还不强，对清政府由“剿”到“抚”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是学生较难分析和掌握的问题。

二、说教法
1、教法选择：
本课的教学方法以师生互动为主，通过开展研究性·学习，实现师生互动，生生互动，教师为”导演”，学生为”演员”。

依据：根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的研究性·学习，可以提高学生学习积极性，培养分析思维能力和理解能力。

2、具体做法：
（1）采用问题教学法
从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。

学生通过阅读资料、分析探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。

（2）谈话教学法
教师提供背景资料，设置学习情境，引导学生思考，以平等的地位与学生进行交流、对话，通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。

三、学法
1、学生情况分析
高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。

因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。

2、学法指导
（1）自主探究学习法
在课前，给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构。

（2）比较学习法
对重要知识引导学生进行比较，培养学生的比较思维意识，学生
在比较中巩固知识，培养能力。

（3）归结法
由于历史知识的过去性特征，在教学中培养学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，掌握联系学习的方法。

高一历史教案篇二
1、通过阅读教材，知道古代希腊的两个文明中心发源地，了解希腊城邦的一些基本史实。

2、能准确简述伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，认识雅典民主政治的局限性。

3、通过阅读教材，了解亚历山大东征的基本概况，分析亚历山大东征的影响，正确认识古代世界主要战争的两面性作用。

雅典民主政治
正确认识亚历山大东征
情景导入法、讲授法
自主学习法、合作探究法
（一）情景导入，生成问题
2024年我国将举办冬季奥运会，这使北京成为第一个既举办过夏季奥运会，又将举办冬季奥运会的城市。

同学们，你们知道奥林匹克起源于哪里吗？
（二）自我研学生成新知
知识点一希腊城邦
1、地理位置：包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、
黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。

2、希腊最早的文明产生于爱琴海地区。

这一文明包括克里特文明和迈锡尼文明。

3、希腊城邦出现的时间：公元前8世纪；突出特点：“小国寡民”；居民分为公民和非公民。

知识点二雅典的民主政治
4、公元前5世纪中后期伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。

雅典的最高权力机构是公民大会。

知识点三亚历山大帝·国
5、公元前4世纪，希腊北部边陲的马其顿成为军事强国。

6、公元前334年，马其顿国王亚历山大率领3.5万大军，进攻波斯帝·国。

7、亚历山大东征具有侵略性质，给东方人·民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。

但是，东征和帝·国的建立也促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。

（三）合作探究生成能力
探究一希腊城邦
1、古希腊文明是西方文明的发源地。

古希腊文明最早产生于哪里？主要有哪些文明？
爱琴海地区。

克里特文明和迈锡尼文明。

2、希腊城邦的突出特点是什么？这主要与什么有关？
“小国寡民”。

与地理位置有关，希腊多山，不利于统一。

3、希腊城邦的居民分为公民和非公民，你知道二者有什么区别吗？
只有公民才能占有土地，公民可以享有很多权利，同时，参军打仗是公民的义务。

非公民包括外邦人和奴隶。

外邦人没有政治权利，不能占有土地。

奴隶几乎没有任何权利和自由。

公民与非公民是统治与被统治的关系。

二者界限分明，非公民转化为公民，极为困难。

探究二雅典的民主政治
阅读下面的材料，探究问题。

雅典民主政治家伯里克利在一次演讲中说：“我们的制度称作民主政治，那是千真万确的，因为政权不是在少数人手中，而是在多数人手里。

就法律而言，一切人解决他们私人纠纷方面都是平等的；就人的价值而言，无论任何人以何种方式显露出优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他们属于特殊的阶级，而是由于他们个人才能。

”
（1）伯里克利主政时期，雅典最高权力机构是什么？
最高权力机构是公民大会，具有立法、司法等多种职能。

（2）如何认识伯里克利时代雅典的奴隶制民主政治？
①为雅典的昌盛提供了政治上的条件，把古代世界的民主政治发展到高峰；②占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。

它本质上仍是少数奴隶主对广大奴隶的专政。

探究三亚历山大帝·国
1、阅读教材，说出亚历山大东征的开始时间、背景、过程、结果。

开始时间：公元前334年；背景：马其顿的强大；经过：击败波斯大军——攻占地中海东岸——埃及——灭波斯；结果：建立起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝·国。

2、有人说：“亚历山大东征是一次侵略战争，没有任何积极意义。

”对此，你如何看待？
这种看法是错误的。

亚历山大东征具有侵略性质，给东方人·民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。

但是，东征和帝·国的建立也促进了东西方文化的大交汇。

大量工商业者随军队流动，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。

（四）归纳总结整体感知
（五）课堂检测巩固新知
见本书对应练习。

在本课教学中，我着重引导学生探讨了雅典民主政治和亚历山大东征这两个重难点问题。

对于历史人物的评价，我引导学生要一分为二的看待，要能够结合当时的背景来分析评价。

学生们对于此类探究活动很感兴趣，各小组都能够积极发言，收到了不错的效果。

高一历史教案模板篇三
一、课标要求
了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。

二、教学目标
1、知识与能力：
掌握中国近现代以来物质生活习俗方面变化的具体表现；
通过观看课件和课外收集资料，掌握改革开放后我国人·民生活水平提高的表现，了解其原因；
总结归纳物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳的能力；
回忆已学知识，透过变化的现象看到本质，培养从历史发展的角度看问题的能力。

2、过程与方法：
（1）通过课前调查、查找资料，及学生自主课堂展示（辅之教师所提供的材料）了解近代以来人们物质生活和习俗的变化；
（2）通过整理和归纳材料，在对比分析中理解变化的原因，培养团队合作能力和自主学习的能力；
3、情感态度价值观：
认识到随着西方的文明冲击，中国社会逐步近代化的历史发展趋势，认识到新中国成立以来尤其是改革开放使得人·民的物质生活发生了质的飞跃。

在感受祖国发展的同时，更加热爱祖国，热爱生活。

三、学习对象分析
学生经过半年的学习，已经具备一定的问题分析能力。

且本课与人们现实生活密切相关，学生有一定的体会感受，通过使用与教材内容相关的图片和材料，增加学生的感性认识，能大大激发学生的学习兴趣。

但难点在于这些社会生活与习俗变迁背后的原因，因此，老师应该引导学生利用已学知识，探讨影响这些变迁的因素。

四、教学重难点
重点：从衣、食、住和社会风俗等方面了解中国近代以来人们物质生活发生变化的基本史实。

难点：结合已学内容，认识影响中国近代物质生活和社会习俗变化的因素。

高一历史教案范文模板篇四
教学方法
本课以材料教学法为主，通过引用中国古代思想家的名著和论述以及一些图片，提供有效的学习情境，引导学生识读、归纳、置疑、比较。

一方面，帮助学生逐渐形成一个较为系统的知识体系；另一方面，也帮助学生开拓思维的广度和深度，增强思维的灵活性，养成思考、质疑的习惯，了解由史到论的历史研究方法。

三维目标
知识与能力
（1）知道“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景，“罢黜百家，独尊儒术”的思想内容及实质，儒学成为正统思想等史实。

（2）了解“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景，引导学生初步形成对特定的历史背景下产生特定的思想文化的认识，即一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。

探究儒家思想对中国历史正反两个方面的影响。

过程与方法
（1）通过历史图片和历史资料进行直观教学，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。

（2）设疑讨论，深入浅出，循循诱导，层层剖析，引导学生在疑问中探究，在讨论中完善。

情感态度与价值观
（1）重要的历史人物影响着历史的进程，社会各方面事务需要人才。

（2）汉代儒学成为封建统治的正统思想，是中国封建统治延续持久和统一的多民族国家发展的重要原因。

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