在情感体验中学语文
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一
显 然 变 为 教 学 生 的情 感 反 应 ， 即我 们 自 己得 先 “ 进 ” 品情 境 （ 入 境 ） 走 作 即 ， 而 后 再 呼 唤 学 生“ 来 ”从 而达 到 教 师 、 生 、 本 在情 感 上 的 进 ， 学 文
求 。 ” 见 ， 感 因素 会 促 进 或 阻 碍 认 知 的进 行 。在 语 文 教 学 中 可 情 调 动 和 利 用 情 感 因 素 的作 用 ， 起 学 生 情 感 上 的 共 鸣 ， 有 助 激 将 于 培 养 学 生 良好 的 心 理 和 感 情 素 质 ， 提 高 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 加 对 于 所 教 内容 的理 解 ， 而 达 到 提 高 教 学 效 果 的 目 的 。 增 从 可 见 情 与 知 都 十 分 重 要 并 密 切 相 关 ， 践 中 ， 师 要 做 到 情 知 实 教 并重、 以情 促 知 、 以知 增 情 ， 可 厚 此 薄 彼 或 顾此 失彼 。 不 （ ）教 师 情 感 与 学 生 情感 。 二 亲其 师 ， 能信 其 道 。 师 没 有 才 教 真 挚 强 烈 的 感 情 ， 有 鲜 明 的 爱 憎 ， 不 可 能 用 他 的 语 言 去 征 没 是
服学生的。
趣 。 ” 堂 上 ， 们 教 师 必须 把 学 生 摆 在 主 体 位 置 上 ， 学 生 从 课 我 让 中体 验 到 亲 自参 与 掌 握 知 识 的情 感 ， 生 自我 肯 定 的 体验 。 产 （ ） 情 品语 。在 阅读 中 ， 生 披 文 入 情 ， 过 对 语 言 的咀 二 依 学 通
④吉林 教 育
ＶＵ Ｅ、 ｌ ＹＡ＼ ■ Ｗ ｌ ＡＯ ｌ 艇 唾翊 Ｉ Ｊ ｌ
在 惰 感体 验中 学语文
江 苏省如 东县 丰利镇 丰 利小 学
一
王 承娟
问题 缘 起 《 文 课 程 标 准》明确 指 出 ： 文 教 育 要“ 养 爱 国 主 义 感 语 语 培
、
真 、 、 的 追 求 ， 由此 焕 发 出 内在 与 外 在 的激 情 ， 命 的 活 善 美 并 生 力 ， 强 不 屈 的意 志 力 ， 不 停 息 的 精 神 探 索 ， 而 促 使 学 生 健 坚 永 从 康 人格 的全 面 生 成 和 发 展 。
们和 小姑娘一起 来到这池荷花 前 。（ 放和“ 花 ” 录象 ， 播 荷 的 在
声 、 、 的感 染 中 进 入 意 境） ： 们 喜 欢 这 池 荷 花 吗 ？ 为 什 像 色 师 你
１以 爱 唤 情 只 有 教 师 倾 注 全 部 爱 心 的 教 育 才 是 成 功 的 教 ． 育 。李 吉 林 老 师 说 ： 教 师 的 情 感 对 于 儿 童 来 说 ， 导 体 ， 火 “ 是 是
嚼 ， 入 意 境 ， 解 内 容 ， 验 情 感 ， 成 由语 言 到 情 理 的 消 化 进 理 体 完 吸 收 。 教 师应 重 视 让 学 生 多 品 读 、 揣摩 ， 深 理 解 和 体 验 ， 多 加 有
所感 悟 和 思考 ， 到情 感 熏陶 ， 受 享受 审美 乐 趣 。在 这 种 语 言 和情 理 的 联 系 中 ， 得 了丰 富 的情 感 体 验 。 获 课例 ：荷 花 》 《 。 师 ： 花 的 阵 阵清 香 引 得“ ” 紧 往 荷 花 池 边 跑 去 。 让 我 荷 我 赶
三 、 作 策略 操 我 们 的教 学 内容 — — 言 语 形 式 （ 具 体 的 言 语 作 品 的 形 即 式 ） 是 一 种 客 观 存 在 ， 感 是 对 客观 事 物 所 持 的态 度 体 验 。很 ， 情
情 、 会 主 义道 德 品质 ”“ 养 热 爱 祖 国语 言文 字 的 情 感 ”“ 社 ，培 ， 受
好 以下 几 个 关 系 。
（ ）情 感 与认 知 。 感 是 指 人 在 认 识 客 观 事物 的过 程 中所 一 情
引起 的人对客观 事物 的某种态 度的体 验或感 受 。列 宁 曾经说 过 ： 没 有 人 的 情 感 ，就 从 来 没 有 也 不 可 能 有 人 对 于 真 理 的 追 “
沟通与共鸣。 （ ） 语 生情 。缘语 生情 ， 要 学生 以语 言 为 凭 借 ， 充 分 一 缘 是 在
项操作性实践。 二 、 性 思 考 理 在 进 行 语 文 学 习 情 感 体 验 的研 究 与 实 践 中 ， 师 必 须 处 理 教
感 知 的 基 础 上 ， 发 情 感 ， 心 理 上 建立 语 言与 情 感 的 联 系 。苏 生 在
到 高 尚情 操 与趣 味 的 熏 陶 ， 展 个 性 ， 富 自 己 的精 神 世 界 ” 发 丰 。
《 准》 在 情 感 态 度 和 价 值 观 的 内 容 上 作 出 了适 应 时 代 发 展 的 标 变 革 。 中， 关于 人 生 观 和 价 值 观 的 ； 关 于 民族 意 识 的 ： 关 其 有 有 有 国 际 理解 的 ； 关于 社 会 价 值 标 准 的 等 等 。 同时 ，标 准》 对 教 有 《 也 师 提 出 ： 养 学 生 高 尚 的道 德 情 操 和 健 康 的 审 美 情 趣 ， 成 正 培 形 确 的价 值 观 和 积 极 的 人 生 态 度 ， 以 ， 们 提 倡 在 情 感 体 验 中 所 我 学 语 文 ， 仅 是 学 生 生 命 发 展 的 需要 ， 且 是 落 实“ 课 标 ” 不 而 新 的
霍 姆 林 斯 基 说 ： 让 学 生 体 验 到 一 种 自己 在 亲 身 参 与 掌 握 知 识 “ 的情 感 ， 是 唤 起 少 年 特 有 的对 知 识 的兴 趣 的 重 要 条 件 。 当一 乃 个 人 不 仅 在 认 识 世 界 ， 而且 在 认 识 自我 的 时 候 ， 就 能 形 成 兴
显 然 变 为 教 学 生 的情 感 反 应 ， 即我 们 自 己得 先 “ 进 ” 品情 境 （ 入 境 ） 走 作 即 ， 而 后 再 呼 唤 学 生“ 来 ”从 而达 到 教 师 、 生 、 本 在情 感 上 的 进 ， 学 文
求 。 ” 见 ， 感 因素 会 促 进 或 阻 碍 认 知 的进 行 。在 语 文 教 学 中 可 情 调 动 和 利 用 情 感 因 素 的作 用 ， 起 学 生 情 感 上 的 共 鸣 ， 有 助 激 将 于 培 养 学 生 良好 的 心 理 和 感 情 素 质 ， 提 高 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 加 对 于 所 教 内容 的理 解 ， 而 达 到 提 高 教 学 效 果 的 目 的 。 增 从 可 见 情 与 知 都 十 分 重 要 并 密 切 相 关 ， 践 中 ， 师 要 做 到 情 知 实 教 并重、 以情 促 知 、 以知 增 情 ， 可 厚 此 薄 彼 或 顾此 失彼 。 不 （ ）教 师 情 感 与 学 生 情感 。 二 亲其 师 ， 能信 其 道 。 师 没 有 才 教 真 挚 强 烈 的 感 情 ， 有 鲜 明 的 爱 憎 ， 不 可 能 用 他 的 语 言 去 征 没 是
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趣 。 ” 堂 上 ， 们 教 师 必须 把 学 生 摆 在 主 体 位 置 上 ， 学 生 从 课 我 让 中体 验 到 亲 自参 与 掌 握 知 识 的情 感 ， 生 自我 肯 定 的 体验 。 产 （ ） 情 品语 。在 阅读 中 ， 生 披 文 入 情 ， 过 对 语 言 的咀 二 依 学 通
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王 承娟
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们和 小姑娘一起 来到这池荷花 前 。（ 放和“ 花 ” 录象 ， 播 荷 的 在
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嚼 ， 入 意 境 ， 解 内 容 ， 验 情 感 ， 成 由语 言 到 情 理 的 消 化 进 理 体 完 吸 收 。 教 师应 重 视 让 学 生 多 品 读 、 揣摩 ， 深 理 解 和 体 验 ， 多 加 有
所感 悟 和 思考 ， 到情 感 熏陶 ， 受 享受 审美 乐 趣 。在 这 种 语 言 和情 理 的 联 系 中 ， 得 了丰 富 的情 感 体 验 。 获 课例 ：荷 花 》 《 。 师 ： 花 的 阵 阵清 香 引 得“ ” 紧 往 荷 花 池 边 跑 去 。 让 我 荷 我 赶
三 、 作 策略 操 我 们 的教 学 内容 — — 言 语 形 式 （ 具 体 的 言 语 作 品 的 形 即 式 ） 是 一 种 客 观 存 在 ， 感 是 对 客观 事 物 所 持 的态 度 体 验 。很 ， 情
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（ ）情 感 与认 知 。 感 是 指 人 在 认 识 客 观 事物 的过 程 中所 一 情
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沟通与共鸣。 （ ） 语 生情 。缘语 生情 ， 要 学生 以语 言 为 凭 借 ， 充 分 一 缘 是 在
项操作性实践。 二 、 性 思 考 理 在 进 行 语 文 学 习 情 感 体 验 的研 究 与 实 践 中 ， 师 必 须 处 理 教
感 知 的 基 础 上 ， 发 情 感 ， 心 理 上 建立 语 言与 情 感 的 联 系 。苏 生 在
到 高 尚情 操 与趣 味 的 熏 陶 ， 展 个 性 ， 富 自 己 的精 神 世 界 ” 发 丰 。
《 准》 在 情 感 态 度 和 价 值 观 的 内 容 上 作 出 了适 应 时 代 发 展 的 标 变 革 。 中， 关于 人 生 观 和 价 值 观 的 ； 关 于 民族 意 识 的 ： 关 其 有 有 有 国 际 理解 的 ； 关于 社 会 价 值 标 准 的 等 等 。 同时 ，标 准》 对 教 有 《 也 师 提 出 ： 养 学 生 高 尚 的道 德 情 操 和 健 康 的 审 美 情 趣 ， 成 正 培 形 确 的价 值 观 和 积 极 的 人 生 态 度 ， 以 ， 们 提 倡 在 情 感 体 验 中 所 我 学 语 文 ， 仅 是 学 生 生 命 发 展 的 需要 ， 且 是 落 实“ 课 标 ” 不 而 新 的
霍 姆 林 斯 基 说 ： 让 学 生 体 验 到 一 种 自己 在 亲 身 参 与 掌 握 知 识 “ 的情 感 ， 是 唤 起 少 年 特 有 的对 知 识 的兴 趣 的 重 要 条 件 。 当一 乃 个 人 不 仅 在 认 识 世 界 ， 而且 在 认 识 自我 的 时 候 ， 就 能 形 成 兴