小学一年级语文教案：《认一认1》教学设计及反思苏教版一年级语文上册教案

小学一年级语文教案：《认一认1》教学设计及反思苏教版一
年级语文上册教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.
一、教学内容：认一认1
二、教学要求：
1．认识_个汉字，读准字音，分清字形。

2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。

3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备：1．教师准备：相关教学挂图。

2．学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。

三、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入
1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。

今天我想来考考大家，看看谁认的字多。

不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好? 2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。

表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

[让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。

]
（二）识字指导
1．教学“人”字。

(1)指名会读的学生认读：rén。

(可以多请几人。

)
(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。

(教师提示：这就是
一个人直立着，手轻轻举向前方。

是侧面的样子。

[引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。

]
(3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。

启发：你家有几口人?分别是哪些人?
(5)引导学生口头组词。

(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……) [字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。

]
2．教学“口”字。

(1)引导观察图：图上画的是什么?
(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。

(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。

(4)齐读。

(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。

(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)
3．教学“手”字。

(1)指导观察图。

引导思考：图上画的是什么?
(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。

)
(3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。

(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。

(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。

(手指、双手、情同手足、手足情深……)
4．教学“足”字。

(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。

(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。

(3)指导用“足”组词。

(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)
5．教学“舌”、“牙”两个字。

(教法同上。

)
6．教学“耳”字。

(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。

(2)出示“耳”字，指名读，齐读。

7．教学“目”字。

(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。

)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。

)
(2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。

板书“目”的古文字。

(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。

请学生齐读两遍。

（三）练习
1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。

2．出示不带拼音的生字，指名读，齐读。

3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。

第二课时
1．教学“山”字。

(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。

(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?
(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。

)
师：(实物投影，展示部分学生的作品。

)大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错!(出示山的古文字。

)我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。

师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进，现在的山字这样写。

(出示“山”。

)谁来读一读?
(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。

(5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。

(6)指名读“山”，指导读准翘舌音。

[引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。

]
2．教学“水”字。

(教法同上。

)
3．课外拓展。

(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?
(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。

(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)
4．教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。

(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。

(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。

(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。

教后记：
出示古文字，并不是要求学生掌握。

它只是起到了桥梁作用，将图与今天的规范汉字联系起来，引导学生发现汉字的象形特点，从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

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