思维对话，曲径通幽

思维对话，曲径通幽
发布时间：2022-12-12T09:38:22.229Z 来源：《中小学教育》2023年第481期作者：高荣[导读] 引领学生真正走进文本，与老师、与同学、与作者思维碰撞，心灵与心灵对话。

尊重了学生的个性理解，不代替不拘束。

——“和谐高效思维对话”阅读教学课堂建设之一得山东省烟台经济技术开发区第二初级中学264000“和谐高效思维对话”型课堂是建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。

在教学过程中，以学生的主体发展为本，师生要通过心灵的对接，意见的沟通，思维的碰撞，实现学生高效学习和自主发展，课堂生成与教学目标的达成度才是最高的，这种来自于心灵的“思维对话”的构建，才能达到“和谐而高效”。

一节出色的课堂教学，教师应激活学生的思维，拓宽视野，推动学生主动地积极地观察思考，展开创造性思维。

学生的思维是智慧激荡的摇篮，是优化课堂教学的核心，老师要珍视学生独特的感受、体验和理解，引领学生与文本进行对话交流，让学生能真正走进文本，与作者、文本对话，又能跳出文本，与老师、同学交流，尊重学生对文本的个性解读，才能绽放这万紫千红的满园春色；巧妙的引领与有效的指导，定将放飞学生的创新思维，绽放智慧之花！
一、万紫千红总是春——尊重学生的个性解读
王鼎钧先生的创作以文字朴素，立意深刻见长，所以读他的文章更要用心去品读，方能读出作者内心的赞颂、同情、悲哀和激愤的感情。

我设计这样的问题：“哪些文字让你读后深有感触，请有感情地读出来，并说说是什么触动着你的心灵？请同学们边读边把描写作者这种情感的语句标记出来，反复读一读，看看这些语句让自己又读懂了什么？联想到了什么？把瞬间产生的感想结合前面的阅读体会批注在文章的旁白处。

”
学生在批注式阅读中默读静思，情感也在文本字里行间再次沉淀，再次丰盈。

思维活跃的陈一首先交流：“我批注的是这句话——树顶像刚炸开的焰火一样繁密……”陈一缓缓地朗读了这句话。

“你的舒缓地朗读仿佛将那树的形象展现在我们眼前一样，你把握的语速与情感恰到好处，请坐。

从‘焰火、繁密’这两个词语中，仿佛看到怎样的一棵树？听到了作者怎样的心声？”“我仿佛看到一棵枝叶繁茂、绿意盎然的大树，不停地在生长，伸长枝叶！”聪明伶俐的闫玉反应迅速，总能及时跟上老师的步伐。

“很好，还有批注喜欢的哪些语句可以与大家一起分享？”“我喜欢这句话——毛毛细雨比猫步还轻，跃进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意……”高明哲的发言总是煞有见地，因为他的书总是读得比别人多，“这句话生动地写出了细雨真切的形象和作者独特的感觉，也让我想到了一首诗来表达那树的奉献精神。

”
看到好多同学都不自觉地议论“哪首诗？……”“《春夜喜雨》……”同学们恍然大悟，“……随风潜入夜，润物细无声”，全班一起背诵起来，再次走进文本，学生们思路的闸门被打开，在原有的批注上纷纷留下思索的痕迹，同学听得用心，记得认真。

印象最深的是刘智璇的交流：“蚂蚁王国的那段故事让我感动，蝼蚁尚且有情有义，而人类却如此无情地砍伐了那树，我很为那树感到不值，它为人类献出浓荫，遮风挡雨，下场却如此凄惨，我很痛心。

”
全体学生动情地朗读将课堂推向高潮。

此刻，我不知道是学生感动了我，还是文本感动了学生，但我知道，老师尊重了学生个体对文本的解读，不代替学生的理解，学生又互相分享自己对文本的解读，思想互相“对撞”，彼此启发，从而生成更丰富、更成熟的思维成果，绽放满园春色！
二、为有源头活水来——加强方法的有效指导
《那树》这篇文章课后第二题是分析语句的表达含义，课前导学案的预习内容中我设计了这几个句子的思考，学生在阅读批注中我留心观察了一下，发现好多学生都标记了这几句话，只是思考和体会并不全面。

交流时，我特意叫批注这句话的韩梦影起来读一读，“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。

”“你有什么体会感受？”“我仿佛看到了刽子手在锯树。

”“这说明作者的语言表达非常生动形象，你能赏析这句话吗？”她目光迷茫，微露羞涩，和许多同学一样，陷入低头沉思。

短暂的思考后，班长邓坤充满自信地说：“我也批注了这句话，我想作者这里运用了拟人的修辞，将树人格化，赋予那树以人的情感特点，生动形象地写出那树惨遭不幸的凄凉下场。

作者越是写得凄惨，越能激起读者的愤恨与同情。

”“同学们，他给我们做了很好的榜样，把老师讲解的阅读方法技巧灵活运用到阅读分析中去，触类旁通，这就是通往阅读理解语句的一把金钥匙，希望同学们能牢牢印刻在脑中。

”“同学们，我也有自己感受深的语句，愿意与大家一起分享交流：‘树是世袭的土著，是春泥的效死者，绿着生，绿着死……’‘绿得更深沉，依然绿着，照旧绿……’那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它‘绿得更深沉’‘依然绿着’‘照旧绿’‘绿得很’‘树是世袭的土著，是春泥的效死者’，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。

‘绿着死’是指‘电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。

撒了一圈白森森的骨粉。

那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

’树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表……同学们，让我们一起用朗读诠释对文本的理解，释放内心的情怀吧！”
在这次阅读教学中，我引领学生对文本加强朗读，并进行具体有效的朗读与阅读理解指导，加深学生对文本的感悟，及时评价他们学习所得与品评。

通过反复朗读，引领学生真正走进文本，与老师、与同学、与作者思维碰撞，心灵与心灵对话。

尊重了学生的个性理解，不代替不拘束。

思维对话，曲径通幽！。