教师推荐的乘法口诀表背诵方式

致咱们都熟悉的乘除法
乘法口诀表，至今，是证明我经历力实在一样的一个抹不去的存在。

小学时候，印象深刻，班主任要求当天背下乘法口诀表，而且极为严厉的要求除横着背、竖着背，竟然还要斜着背……我背不下乘法口诀表，和几个小朋友一路被班主任留校背诵，最终天黑得不行，俺娘给俺接回家了。

尽管后来仍是追赶上了，只是自信实在被冲击了一下。

什么缘故我不吝自毁数学教师的形象，翻出自己的这段黑历史呢？要紧仍是在于关于一升二年级的小朋友马上就要在那个暑期学习乘除法，而乘除法往往成为已经成人的家长们超级容易轻视的一个大敌。

乘除法的启蒙学习，不单单是学习两种计算那么简单，也不单单是一个乘法口诀表的问题，这将是小孩数学学习中的一个跨越，同时乘除法明白得的好坏直接阻碍到尔后明白得应用题的能力和对运算定律的熟练程度。

下面我将就在教学进程中常常发觉的一些现象分享给大伙儿，希望大伙儿能幸免走一样的弯路。

乘法篇
现象1：因为家长们的重视程度不同，小孩们在暑期上课时关于乘法口诀的熟悉程度也不同，往往发觉提早慢慢背诵口诀表的小孩们，在课堂上能够将更多精力放在关于乘法本源和意义的明白得上，同时在一些基础经历题目中因为完成的超卓，会加倍自信；而从没有接触的小孩们当堂课要完成从加法到乘法的跨越式明白得，还要处置完全陌生的乘法口诀表，还要同意不明因此的什么缘故他人能记住我记不住的刺激，能够说这节课算得上小孩自信心上重重的一击。

话说昔时我确实是掉队这一步，致使此刻也不大自信自己的经历力……
现象2：小孩口诀背的很熟，可是拿个3+3+3+3+3+3+3+3=？问小孩，仍是在内心默默的一个一个的加。

这是什么缘故呢？很明显小孩口诀背会了，以为乘法完全把握了，并无去认真体会教师课上所讲解乘法的由来和存在的意义，会背可不能用，让乘法口诀成为一面高高举起的大旗。

现象3：家长们依照自己的体会，教给小孩“被乘数乘以乘数等于积”的概念，然后因为小孩老是列不行式子中的谁做被乘数，谁做乘数而大发雷霆。

可是，小孩的混乱在于哪里呢？小孩真的知道了乘法是假设干个相同加数求和的简便运算吗？家长们真的明白课改后已经再也不用“被乘数×乘数=积”的教法了吗？
如何规避上面的问题呢？
一、提早熟悉慢慢背诵乘法口诀表。

简单和小孩说说乘法是怎么回事，然后重点观看乘法口诀表的规律，进行有规律的背诵经历，并最终能做到熟练背诵口诀；
二、抓住课上时刻认真听懂乘法的本源和利用意义。

让小孩明白加法和乘法之间的对应关系，同时多练习多举例，能够让小孩用“讲故事”的方式自己去编好一个乘法算式对应的背景，也确实是有点自己编个小应用题的感觉；
3、及时更新知识，与教师所教授内容及最新规定统一，幸免小孩混淆。

除法篇
现象1：无法明白得除法的本质意义，初步学的时候大体是如法泡制列出算式，但并非明白除法的“平均分”这一进程，当堂课或许小孩例题都“完成”了，但小孩关于除法的学习远没有完成。

很多三四年级的小孩在做应用题的时候，一到除法的一步仍是犯蒙，无从下笔，除法的明白得程度直接阻碍中高年级的学习成效。

大量的应用题会涉及除法的明白得和应用，比如归一问题、盈亏问题、鸡兔同笼问题、行程问题等等；
现象2：除法的计算十分费力，没有像对应的乘法口诀表那样的口诀，关于通过乘法逆向求除法操作不熟练。

那个要紧在于两个方面，一方面乘法口诀还不熟，显然除法的逆向运算要求就更高了；另一方面，关于除法和乘法的实际应用进程的对应关系不明确，也就做不到被除数、除数和商之间的自由转换计算；
现象3：因为除法含义明白得不深刻，在更久远的学习中，如有余数的除法、应用题、巧算等，均造成了不同程度的阻碍。

关于除法方面的提示：
一、最重要也是最难的，是除法本质的明白得。

除法其实对应的确实是平均分的操作概念，是分派行为，有两种可能性：
（1）必然总数平均分给假设干份，求每份是多少；
（2）必然总数依照每份是多少进行平均分，求分成多少份.
尤其是第二种，小孩明白得起来比较困难，也是在实际应用明白得进程中卡壳的地址。

在此方面需要多让小孩主动表达怎么明白得的，多操作，多“讲故事”自编应用题；
二、把乘法学好。

因为除法是乘法的逆运算，因此乘法学习的好坏直接阻碍到除法的学习成效。

结语
那个暑期二年级将要学习很多知识，有几何方面、操作类题目和逻辑推理等等，因为这些知识具有很广的知识面和信息量，往往家长们会更重视这些思维性很强的知识，却可能轻忽了常规的乘除法启蒙学习。

因此，谨以此篇聊作提示，若是爸爸妈妈们早已明确，就当看个饭后口水文章了。

至此，心安。

乘法口诀经历方式
如何更好的经历乘法口诀？生背？一遍遍的重复？嗯，重复经历必然是必需的，那个躲只是，但怎么样才能够更快的完成那个进程，如何能过对一些机械的数字“来电”呢，那个仍是要引导一下小孩关于乘法口诀表的充分观看。

经历是有方式的，经历也是成立在观看基础上的。

此刻还记得小时候的片段，有段时刻为了挽回被留校的“体面”，乘法口诀表就像印在我头脑里一样。

总的来讲，我感觉乘法口诀表的经历分为以下四个时期：
第一：观看
充分发觉乘法口诀表的特点，如此在按顺序经历的时候，想不起来的时候能有规律往下继续回忆尝试。

第二：经历
依照规律按顺序多次经历，不断重复，此处无捷径。

第三：灵活挪用
随机说某一个，打乱顺序，问哪个说哪个，慢慢能够做到就像运算机的程序，可随时挪用。

第四：灵活应用
那个在二年级用的少一些，随着学习内容的不断深切，灵活应用乘法。

即依照乘法特点，如整除特性、平方数等，灵活应用表内信息。

关于现时期，重点仍是前三个步骤的说明怎么操作吧。

【一、观看】
竖着背时，问一问：
一、第1列都是关于谁的口诀？第2列呢？第3列呢？第4、五、六、7、八、9列呢？
二、看看那个小阶梯，第一列从谁乘到谁？第二列呢？第三列呢？以此类推。

（第1列1-9，第2列2-9，第3列3-9……）
3、至于结果嘛，只能背了。

可是，结果哪来的呢？结果之间的转变规律你发觉了吗？
“3×3是3个3得9，那3×4=多少了？”
“哎呀我忘了……”
“真的忘了吗？3×4是几个3了？”
“4个啊。

”
“那就比3个3多几呢？”
“我明白了，三四十二，三五十五，这列是每一个都多3来着！”
横着背时，其实和竖着很像啦，大体是一回事。

除上面三个观看角度，小孩能够更细致的观看特点，便于经历，比如横着看关于9的口诀，有的小朋友能看出1×9比10少1,2×9比10少2,3×9比10少3……有的小朋友还观看出9的口诀，十位转变从没有到8，个位转变从9到1。

分享一个9的口诀的手指操~
“伸出十个手指头，手心朝向自己，从左数，顺序依次为1---10。

如果想要知道几个9的乘积，只要弯住第几个手指，看它的左边有几个指头就是几个十，右边有几个指头就是几个一，合起来就是所要求得的积。

”
如：二九十八，意义为2个9得18，因此弯曲第二个手指头，弯曲的手指的左侧有1个指头，右边有8个指头，合起来确实是18 ，即二九十八。

【二、经历】
依照规律多次经历，不想背的时候，刚开始就看着多读，乘法口诀简短、而且比较顺口，因此小孩喜爱读。

然后尝试经历，刚开始想不起来就看看，多用规律引导往下想。

在小孩主动回忆口述背诵比较腻烦的时候，能够给小孩一张空的乘法口诀表进行填答案的方式重复。

【三、灵活挪用】
家长和小孩互动方式：
一、对口令。

（１）家长说前面半句，小孩说后面半句。

（２）家长说得数，学生说出口诀。

如：家长：20。

学生：四五二十。

二、玩扑克游戏。

能够预备两份的1-9，家长和小孩各带一份。

家长和小孩同时出任何一张，直接背口诀计算。

如：家长4，小孩5，看谁反映最快说出四五二十。

（家长不要老是最快的啊，演出哦~~）
3、一家三口抢答游戏。

一种是父母一方做裁判，小孩和一名家长抢答竞赛；另一种是小孩熟练了些后，让小孩做裁判。

4、完成作业题目式。

各类各样嵌套在漂亮图画中的乘法口诀，小孩做题完成。

【四、灵活应用】
涉及以后很多方面，那个地址先不说了。