02.21高密市小学音乐工作教学会议——恒涛双语学校[精选合集]

02.21高密市小学音乐工作教学会议——恒涛双语学校[精选合
集]
第一篇：02.21高密市小学音乐工作教学会议——恒涛双语学校参加高密市小学音乐工作教学工作会议有感
2016年2月21日，我参加了小学音乐工作教学工作会议。

会议上，有几位老师进行了精彩的发言，给了我很大的启发：
1、陈玲老师说学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。

在此，我有着不同的体会。

我教一年级和六年级的音乐，这两个年级可是小学学龄的两个极端。

一年级的同学很喜欢上音乐课，因为在音乐课上，他们的班主任变得活泼、有趣，可以学唱好听的歌曲，也可以做很多有意思的音乐游戏。

六年级的同学，也喜欢上音乐课。

可他们喜欢在音乐课上看课外书，写作业，聊天，嬉笑……就是不愿意唱歌。

我也在反思，问题到底在哪里？是我不够亲和？还是我过于严厉？是我课准备的不充分？还是我的课过于死板教条？每次上音乐课之前，为了吸引孩子们的注意力，总是准备大量的和上课内容相关的内容，准备好图片、音乐、视频、电子琴……可是效果甚微。

听课的总是那几个真正喜欢音乐的小女生，偶尔还有几个喜欢音乐老师的学生在其中插话打诨，调节着令我尴尬的上课氛围。

经过观察和交流，他们不是不喜欢老师，也不是不喜欢音乐课，而是不喜欢在这个轻松愉快的课堂上动脑子学一些根本激不起他们兴趣的学习内容。

他们的兴趣特别容易受流行音乐的影响。

好像除了流行音乐，其他的无所谓。

看来，我也得从他们的兴趣点入手，才能将更多的孩子从音乐课上带到音乐中去。

2、杨钊——音乐知识需要音乐实践
一开始，我主观上认为给一年级的孩子讲音乐知识，属于天方夜谭。

孩子们是听不懂的。

但是，当我一点一点的将音乐知识通过歌曲渗透给孩子的时候，好像也没有那么难。

慢慢地，孩子们知道了小节，小节线，知道了柯尔文手势，看到3知道要唱mi。

不要小看孩子们的潜力呢。

我相信，从一年级开始就打好音乐基础，几年以后，他们都会成为小小音乐家呢。

土庄小学孙安娜 2016.02.22
第二篇：《乌鸦喝水》教学设计---高秀慧---高密市恒涛双语实验学校《乌鸦喝水》教学设计
高密市恒涛双语实验学校高秀慧
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、通过正确、流利地朗读课文，感悟“乌鸦急着找水——喝不到水——想办法喝水——喝着了水”这一系列变化过程。

能用“渐渐”一词说话。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

养成积极动脑子想办法解决问题的好习惯。

教学重点：
认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发遇事多观察多思考就会找到解决问题的办法。

教学准备
瓶子、小石子、乌鸦头饰、字卡、课件第一课时教学过程
二、整体感知课文内容、学习生字
（一）、初读课文
1、请同学们自由朗读课文，遇到不会读的字和读不懂的地方，做上记号。

2、同桌讨论刚才遇到的难字和问题。

3、好，现在我们一起来汇报生字学习情况。

师加以引导。

（二）用自己熟悉的方法，认识生字
1、比一比
（1）（渴—喝）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。

（让学生想办法记住这两个字----喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。

）
（2）还有哪些字可以用比一比的方法记。

（为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。

）还有：右—石
2、用加一加，减一减（牙+鸟=鸦、去加三点水变成“法”，等等）
3、猜一猜：瓦片层层并一起（瓶），水车千斤重（渐）
4、游戏、巩固生字。

分派“水果字卡”给几个同学，持字卡的“小老师”带读生字。

5、写字：
A 乌鸦口渴了到处找水喝，可是瓶子的水不多，瓶口又小，喝不着，它找到了一个办法，（随机教写“找、办、法”）。

B 这节课我们还有几个要学会写的字，看田字格认读。

一、读文悟意：
1、读了课文你知道了什么？
2、哪些地方可以看出乌鸦为什么喝不到水呢？（引读，读出急切的心情）生:(平淡地读“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

”)
师:看来,你还不太渴,听你的朗读,我好象看见一只正在悠闲地散步的乌鸦。

(生齐笑)师:你能想象一下这只乌鸦口渴的样子吗? 生:这只乌鸦可能好几天没喝水了,它都快渴死了,到处去找水喝。

生:可能这只乌鸦的家里也没水了,所以他一爬起来,脸也没洗,牙也没刷,就出来找水喝了。

生:他可能去过很多地方,都没找到水。

师:有可能去过哪些地方? 生:他可能去过小溪边,可是小溪已经没有水了。

可能去过小松鼠的家,小松鼠也在找水喝。

师:那乌鸦该多着急啊!它的嗓子都要冒烟了。

谁能把乌鸦着急的样子读出来。

生:(皱着眉头,着急地读“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”)
师:大家读得真好!我们就把自己当作是这只乌鸦,继续去找水喝吧!生:(有表情地齐读其余几段)（乌鸦刚开始喝不到水，是因为瓶子里的水不多，瓶口又小。

）如果你就是那只乌鸦喝不到瓶子里的水，你会怎么想呢？
3、乌鸦是怎么喝到水的呢？（引读课文第3段，读出兴奋的心情）师:乌鸦想了个什么办法才喝着水的? 生:乌鸦把小石子放进瓶子里,就喝着水了。

师:你对乌鸦的办法怎么看?有没有问题想问? 生:乌鸦的办法很好。

生:乌鸦为什么不一下子把石子都放进去,那样多快呀。

生:乌鸦的嘴没那么大,只能一个一个放。

生:要是一次放很多,会把瓶子打烂的。

师:大家问得好,解释得也好。

还有别的问题吗? 生:(犹豫地)水真的会升高吗?(大部分学生说:“会的。

”)
师:这个问题提得好,让我们做一个实验,看看水是不是真的会升高。

分小组用矿泉水瓶和玻璃球做实验。

师:实验的结果怎样?(老师请前面提问的学生来说说实验结果)生:(兴奋地)水真的升高了。

师:大家有没有想过,水为什么会升高呢?大家先讨论一下。

生与学习伙伴讨论。

生:石子把水的位置给占了,水只好往上走了。

生:石子掉进瓶子里就不会动了,只好让水动了。

师：你觉得它是一只怎样的乌鸦？生：聪明板书聪明
4、请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过，请另一名同学一边把这个故事讲给大家听。

要求同们仔细观察，善于发现水是怎么升高的。

要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，理解“渐渐升高”就是慢慢升高的意思。

用“渐渐”说一句话。

5、指导朗读。

①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

②“水渐渐升高”要读得慢。

③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

二思维拓展
1、思考：读了《乌鸦喝水》的故事，我们都知道她是一只聪明的乌鸦，现在你能用一句话来夸夸它吗！
2、我们的同学和乌鸦一样的聪明，如果当时乌鸦它找不到石子又该怎么办呢？
师:乌鸦很聪明。

会利用瓶子旁边的小石子喝到瓶子里的水。

可是,如果瓶子的旁边没有小石子,乌鸦该怎么办? 生自思自议。

生1:乌鸦可以去找一根吸管,放进瓶子里,不就喝着水了吗? 师:你这只乌鸦可就省力了。

生2:乌鸦可以把瓶子推倒了,就可以喝着水了。

其余学生急不可耐
地要反驳。

生3:你这个办法不行。

你把瓶子推倒了,水都流到地上了,会被地吸干的。

师:是啊!要考虑到这一点。

生2:我就把瓶子斜一点点,不全放到地上。

生4:乌鸦又没有手,怎么能扶得那么好呢?要是他一不小心,扶不住,瓶子就会摔到地上打烂了。

师:大家考虑得很周到,能不能把这个办法改进一下呢。

生思考、讨论。

生2:我有办法。

乌鸦可以先用爪子把地上的沙子挖起来,堆得像小山那样。

再把瓶子靠在上面,不就可以喝到水了吗? 师连忙根据他生2的描述画了一幅简笔画在黑板上。

师:现在这样行吗? 生齐鼓掌。

师:通过大家齐心合力地思考,我们终于想出了一个好办法。

还有别的办法吗? 生:……
学生对于同学提出的办法,纷纷提出改进意见。

3、小结：小朋友的办法真多，可以看出你们在遇到困难都能仔细观察、认真思考，积极动脑子想办法解决问题。

希望以后继续。

教师播放乌鸦的动画。

乌鸦:小朋友们,遇到困难并不可怕。

只要我们开动脑筋,就能想出好办法来克服困难。

在我们的资料城里,还有许多这样克服困难的小故事,可有趣了。

你想读一读吗?想读就快来吧。

读的时候,开动脑筋想一想,如果你是故事中的人物,你还能想出什么好办法呢?看谁最会动脑筋。

生阅读资料城中的阅读材料。

(十分钟后)乌鸦:小朋友们,你们读得多认真啊!看来你们都是些聪明的孩子,现在请你们把你最喜欢的故事推荐给你的学习伙伴吧。

注意哦,要把你喜欢故事的理由说出来,再一起读一读。

五、布置作业。

1、读熟课文，背诵课文；
2、练习册作业。

教学反思：
一、体会乌鸦心情的变化。

乌鸦从口渴到发现水,再到喝不着水,最后想办法喝到水,情节虽然简单,却又一波三折,乌鸦的心情也是时喜时忧。

让学生体会乌鸦的心情变化,是深入理解课文,达到提高朗读水平这一目的的有效途径。

(这一思维训练活动将学生引入课文的情境中,让学生将自己的身份转换成文中的角色,体会到角色的情感,对课文的朗读感悟也就水到渠成了。

)
二、做实验,直观感受水位升高这一现象。

课文第三自然段“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。

”学生对于石子放进瓶中后,水位会升高这一现象没有感性认识,教师抓住这一契机让学生了解简单的科学原理,所采取的方法不是“告诉”而是“实践”。

教师先让学生自由朗读这一段,然后引导学生质疑。

(给学生质疑的空间和时间,并对这一行为予以肯定,极大地激发了学生的学习积极性。

通过实验而不是说教让学生直观地了解到这一现象,也教给了学生对待问题的科学态度——不迷信权威,要用实践去证明,学生也在实验当中初步地了解到水位上升的原因,虽然表述得不很准确,但这一感受肯定是最鲜明的,为其将来的有关学习打下良好的基础。

这一活动可以说是一举多得)
三、拓展阅读,开阔思路。

在充分朗读感悟、理解课文内容的基础上。

教师为学生提供了内容丰富的阅读材料,有诗歌、名人故事、童话小品等,形式多样,其内容都体现出遇到困难开动脑筋想办法解决问题的主题思想,为下一步创新思维和创编故事打好基础。

在拓展阅读之前,教师设置了一定的情境引导学生进入阅读角色,提高阅读兴趣。

生与学习伙伴交流。

(借乌鸦之口,导入阅读环节,引了孩子们的注意力,激起孩子阅读的兴趣;乌鸦提出的阅读要求,不是仅仅让学生在了解故事提供的方法,而是在此基础上思索其它的解决方案,这是思维的深化。

因为学生的学习不能仅是理解和记忆知识,而且要分析它的合理性、有效性,而后与自己的
生活经验结合,从而形成自己对事物的观点,形成自己的思想;阅读后的交流,达到了资源共享的目的,孩子们通过推荐故事这一环节,思维的深度和广度都进一步的提高,为接下来的拓展思维和创编故事打下良好的基础。

)
四、拓展思维,为乌鸦想出更多喝水的办法。

在深入理解课文内容和充分地拓展阅读之后,教师引导学生进行创新思维,让学生思考比放小石子更好的办法。

第三篇：《四个太阳》教学设计——隋先慧——高密市恒涛双语实验学校
《四个太阳》教学设计——隋先慧——高密市恒涛双语实验学校
教材分析：
《四个太阳》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第五单元中的一篇课文。

课文字里行间闪烁着智慧的光芒。

作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳,分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的美好心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

学情分析：
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就会变得容易了。

小学生天性活泼，想象大胆、奇特，给他们创造发挥想象的空间，孩子们会很乐学！本班孩子小组合作能力已经初步形成，因此在学习生字等环节可以让孩子们充分通过小组合作开展自学。

教学目标
1．认识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

课前准备：
1．学生搜集有关四季特点和景象的资料。

（图片和实物均可）2．提前预习，读文、识字，四人小组自制一套生字卡片。

3．教师制
作多媒体课件
教学课时：二课时教学重点:
认识13个生字；有感情朗读课文。

教学难点: 理解本文中的小朋友为什么要画四个太阳，感受他美好的愿望。

教学过程;
一、欣赏音乐，以情导学
1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。

（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。

那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）
二、初读课文，整体感知
1．自由读文：注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

师巡视，随时接受学生的求助。

2．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

(自学后汇报)
3．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识了吗？（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

（2）去掉拼音，随机认生字。

（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。

）
（3）认读词语。

去掉拼音还读得这么好，那老师想考考大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。

街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因
为、洗脸。

）
5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读、集体读。

（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

）
三、品读想象，感受奇妙
1．自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。

你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
3．全班交流，评议补充：
（1）.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（读后评评）（2）.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。

四、美读感悟，升华情感
1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。

请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。

）
2．感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

3．欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，师借机讲述课文内容，帮助学生体会情感）
4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。

）
五、拓展延伸
你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？
教学反思：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。

设计的导入部分，通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。

同时从音乐方面给学生以美感。

读文识字的过程中，教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。

在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。

小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。

鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。

识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

有感情朗读的部分，让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心的情感，自然而然地释放于朗读之中。

结尾的拓展有利于促进学生对课文的理解，还给孩子们的创造力、想象力提供发展的空间。

学生们的发言精彩纷呈，充满了爱心和想象力。

第四篇：认识钟表教案—孙代弟—高密市恒涛双语实验学校
一、教学目标：
知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。

初步建立时间观念。

能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。

情感目标：感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

二、教学准备：教具：课件
学具：每人一个自制钟表
三、教学重点：会看钟面的整时和半时
四、教学难点：会看半时数，教学过程
一创设情景，激发学习愿望。

1、师：同学们，今天老师给大家猜个谜语（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。

2、师：猜猜它是谁？
3、师：钟表王国的兄弟姐妹可多呢，你们想去钟表大世界看看吗？（课件出示各种不同的钟表）
4、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题）
5、师：你已经了解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？（学生自由说）
（设计意图：将谜语作为课的开始，激发了学生的参与动机。

各种各样的钟表，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。

另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。

）
二联系生活，感知钟表面。

师：观察一下，钟表面上有些什么？（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面……）
学生汇报（得以下答案）：①有1～12个数字。

②有2根指针，长针和短针。

（设计意图：这一层次安排了观察、操作、讨论、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。

）
三认整时拨整时写整时
1、师：刚才同学们认识了钟表的面，那么钟面上所表示的时间又该怎样认呢？请同学们看大屏幕，老师这里有一个大的钟表。

（出示）教师调节钟面上的分针，学生观察时针和分针在钟面上是怎样转动的？同学们伸出你的食指，学着时针的样子转一圈。

教师拨出1时(分针指着12,时针指着1)2时(分针又转到12)3时(分针指着12)4时(分针在哪里)2.老师刚刚拨的时刻都叫整时,你能在你的钟面上拨出整时吗? 师说生拨,找两人到讲台前面来拨.5时,前面的同学拨的对吗?6时7时8时.3.师：（出示）4个整时的钟面图，学生一起读出钟面上的时间，6时8时4时12时。

整时的钟面上有什么共同点？学生观察，全班交流生：分针都指在12上。

4.小结（出示）分针指着12，时针指着几就是几时。

学生齐读两遍。

5同学们，会认整时了吗？会拨整时了吗？来，再拨几个整时，看谁拨的快！师说生拨。

8时9时11时3时，拨整时有什么小窍门呢？谁发现了？指名说。

分针指在12上，不用动。

时针拨在几上就表示几时。

6.同学们，我们会认整时会拨整时了，那么整时怎么写？怎么表示出来呢？（出示）小朋友在读书，这是几时？齐说8时。

看，8时的两种表示方法。

生活中第二种表示方法用的比较多，你在哪里见过吗？生说，电子表上，计算器上，汽车上。

学会写整时了吗？（出示）小朋友在踢球，这是几时？一起说4时。

在练习本上写下来。

课中操—-同学们，我们会认整时，会拨整时，会写整时了，很厉害的。

下面我们休息一下，全体起立，跟老师一起放松一下。

四认半时拨半时写半时
1.老师继续拨钟表，现在是几时？生说12时。

仔细观察钟面上分针和时针的变化。

师拨12:00--12:30你发现分针和时针是怎样转的了吗？指名说。

生：分针从12走到6，转了半圈。

时针走过12，走到12和1的中间，
2.师拨12:30--1:00，指名说分针时针的变化。

生说，分针又转了半圈，时针又转了半个格。

师再拨1：00--1:30，生说分针又转到了6，又转了半圈，时针走过1，走到1和2的中间，就是1时。