人教版-数学-四年级上册-【精品】《商一位数的笔算除法 》教案

商是一位数的笔算除法
教学目标：
【知识与技能】
初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这两种试商进行有关的笔算。

【过程与方法】
经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

【情感态度与价值观】
1.在学生试商、调商的过程中，培养学生的只是迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商方法中，培养学生的观察能力、比较能力和归纳能力。

2.让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。

教学重难点：
【教学重点】
掌握试商的方法，并能正确的运用于计算。

【教学难点】
运用“四舍五入”法的试商。

课前准备：
多媒体课件
教学过程：
创设情境，导入新课
师：同学们，今天我们继续学习商是一位数的除法，但今天学习的除法除数不再是整十数，那么这样的除法又该怎样计算呢？下面我们一起来学习和探讨吧。

探究体验，经历过程
1.教学例3（1）。

师：下面是商店的一角，说说你们知道了什么？
学生看图，了解图中的信息。

师：一个笔袋21元，84元可以买多少个？该怎样计算呢？能说说你们的想法吗？
生：我们从图中了解到一个笔袋的单价是21元，总价是84元，问题是84元可以买多少个笔袋？也就是求笔袋的数量，所以用除法计算，列式为84÷21，即总价÷单价=数量。

师：试一试，看谁能自己算出正确的结果。

学生尝试笔算；教师巡视了解情况。

组织学生交流，如果学生不能说出把21看作20来试商，教师可以对比可以加以谈话引导。

师：要想算84里面有几个21，既要看十位，又要看个位。

这道题中84.21都比较小，一眼就能看出商4.如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们可以把除数看成整十数，用除数是整十数的试商方法来试商，这样是不是会方便些呢？下面我们就尝试一下。

Ba把21看作20来试商。

教学例3（2）。

师：你们能独立地解答下面的问题吗？
学生尝试独立解答，教师了解情况。

师：把你们的想法说一说吧。

生：我们已知台灯的单价是62元，问题是430元可以买几个台灯，还剩多少元。

就是看430里面有几个62，用除法计算，列式为430÷62.
师：讲的有道理。

可是该怎样计算呢？说说你的算法。

生：在笔算时，我们可以把62看作60，这样60乘7的积接近430而又小于430；而实际计算的时候62×7=434，结果大于430，说明我们初次试商的数比实际商大了，所以应该商6，余数是58.
教学例4.
课件出示例4，引导学生分析题意后，放手让学生独立解答，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流算法，重点说说如何试商、调商。

师：结合刚才的计算，讨论一下怎样试商比较合理？
学生小组讨论。

总结：除数个位上数为1.2.3.4的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，变成整十数来试商。

除数是个位为5.6.7.8.9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数来试商。

【设计意图】引导学生结合具体实例，探究试商的方法，体会“四舍五入”法试商的合
理性，灵活掌握试商的方法。

课堂总结
教学反思
这节课主要学习用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商。

教学是要让学生理解为什么要试商，然后通过具体例子来体会如何进行试商，让学生经历试商的过程。

教学中涉及调商的问题，为了让学生弄清为什么要调商，怎样调商的问题，可以结合具体例子把调商的过程完整地写出来，使学生清楚调商的具体过程，然后在练习中加以巩固。