《让我们来寻根》评课稿

实践品德课堂活动的有效性
——《让我们来寻根》评课
品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促动学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

根据课标要求，品德与社会课要体现生活性和活动性。

那么，实施有效的活动化教学，教师要做到哪些要求呢？——确立明确的教学目标，认真解读教材，做到活动有针对性，活动内容体现生活性。

要深入了解学生的实际，设计出突显实效性、灵活多样的活动，让学生在课前、课堂、课后活动过程中自主、合作、探究地学习，去观察、体验、感悟社会生活。

基于这些理念，我们瓯北二小团队展开实践品德课堂活动的有效性的磨课活动。

下面由我作代表发言，对我们展示的这堂课实行浅析。

一、走进品德课
（一）有效地“活”起来。

1、教材处理灵活：书本上四面的内容，文字密密麻麻，仅仅通读一边都要大半节课了，李老师读透教材，大刀阔斧，大胆取舍、重新整合。

备课时，视“了解人类的进化过程和体验先民们的生活”为重点，将“炎黄子孙”为难点实行突破。

当然，书本中还提供了大量的故事材料，浅显易懂，学生完全能够自主理解。

所以，李老师真正地用教材教，而非教教材那样枯燥无味。

2、情境创设鲜活：融流行元素——“穿越”于课堂，将几个看似不相关联，却又有千丝万缕的活动内容像珍珠一样有序地串联起来，跨越时空的界限，体会从古至今人类的发展和社会文化的起源，设计怎不一个“合情合理”啊。

借助华裔少年“寻根之旅”的形式创设体验，激发爱国情感自然水到渠成。

（二）有效地“动”起来。

1、动手查找、处理信息。

课前，学生通过网络、书籍等途径查找本课学习资料，再实行筛选择舍，提取有效信息。

在扮演博物馆解说员和讨论炎黄二帝所做贡献时，要求学生用自己的语言概括内容。

学生发言时促动了交际水平的培养，站在人前，大胆地表达，自信地表现。

2、和“说教式品德课”说再见。

有的教师之所以喜欢照本宣科，那是因为懒得花时间备课，连看教参的时间都挤不出来。

没有思考，哪能磨出东西来？而李老师每上完一堂课都多点思考，多点创新，像学生“角色转变”为“华裔少年”参加冬令营，老师是“营长”，像“钻木取火”参加篝火晚会，像请学生扮演炎帝“尝百草”，像“歌唱爱国情”，只有让其先“入境”了，才能使其再“入情”。

这种活动式课堂，寓教于乐，是学生的最爱：玩得快乐，学得轻松。

这里我要说的是，虽然我们追崇一堂课能够活动化，但我们设计的每一个环节的活动不应该仅仅为了玩而瞎闹腾的，应该从这些“活动”中有所受益。

此外，一节课中留有充足的时间给学生，让他们静下心来接触教材。

在走近炎帝和皇帝时，李老师就组织学生浏览书本79—81页，在阅读中咀嚼知识，吸收内化为自己的东西。

（三）有效地“浸”下来
1、情感浸入于心：学生掌握了很多的神话故事，而我们把重点落在把“人”神化的理解，做一个质的提升，学生对先辈的敬仰随着课堂活动融入于心。

2、精神文明沉淀：能够说，对民族文化的追寻，无论是华裔少年，还是土生土长的我们，本课不是一个终点，而应该是“寻根之旅”的起点。

学生只有怀揣这样一颗爱国之心，才能
激发主动探索历史文化的热情，将这份对祖国的深情转化为实际行动而努力。

（四）课堂不足：
在“尝百草”时应该多加一句话：生活中，同学们不能随意品尝，注意食品安全，以免中毒。

就是今天这样一堂课，我们看到李老师是捧着一颗赤字之心而来，轻轻悄悄地唤起学生一颗颗爱国之心继续前行。

二、走出这次磨课赛
我们再看《品德与社会》这个课程的现状，实属悲哀——专职教师有吗，有的都是语文老师兼职，或者临近退休的教师担任。

这里，我们不是对教师水平的质疑，而是感叹品德课在众多课程中的地位问题。

一线教师把品德课上语文课那是家常便饭，而把语文课上品德课那简直就是奇迹啊。

其实，多上一节语文，少上一节语文课又能怎么样呢？不过，一个礼拜仅仅两节的品德课还可能被其他课程霸占，有借无还，压缩教学，甚至弃之一边，于心何忍呢？都说“十年树木、百年树人”，都说“做事先做人”，这“人”的品德培养不就是要依赖于“屈指可数的“品德课”吗？通过这次磨课，我们的确也尝到了与语文探究不一样的甜头来，我们看到这里也遍布着“别样的风采”呢。

我们一线的教师如果坚持把品德的根留住，相信品德这门课程的发展也能像这棵树一样，在你我心中生根发芽，长叶开花。

但，这真的需要我们有这次磨课的创新与毅力，任重而道远啊。

我的代表发言到此结束，谢谢静听。