新部编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课教学设计
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设（优选3篇）【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设第1篇】教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。
注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。
教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程：(第一课时)一、奠定基调，直入课题。
1、师介绍周恩来的简介。
(多媒体显示配乐画面)2、导入课题，解题。
(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题)(学生齐读课题——为中华之崛起而读书!)(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢?(3)带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)二、初读课文，聚焦“中华不振”。
1、初读课文，读准词语，读通句子。
请大家打开课本，自由地读课文。
边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?(学生自由地朗读课文，教师巡视指导。
)2、检查词语，感知课文主要内容。
(1)老师检查大家对词语的掌握情况。
(多媒体显示)(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来?(“中华不振”)(2)对!你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。
(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》优质课教案
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》优质课教案一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了作者周恩来在少年时代立下的宏伟志向——为中华民族的繁荣富强而读书。
这篇课文旨在引导学生了解国家的历史背景，培养学生的爱国情怀，同时提高学生的朗读和理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于国家的繁荣富强有一定的认识。
但他们在文本分析、情感共鸣方面还需加以引导。
此外，学生对于课文的深入理解以及将其与实际生活联系起来还需要教师的启发。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受周恩来为中华之崛起而读书的宏伟志向，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.教学难点：引导学生深入理解课文中蕴含的爱国情怀，将其与实际生活联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文中所描绘的场景，激发学生的爱国情怀。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教案：提前准备详细的教学方案，确保教学过程的顺利进行。
3.课文录音：为学生提供课文的录音，帮助学生跟读、模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放课文录音、展示相关图片等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
过程中，教师注意指导学生的朗读技巧，如语气、节奏等。
新部编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课教案
新部编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课教案一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是新部编版四年级上语文的一篇课文，主要讲述了周恩来在少年时代立下的宏伟志向，以及他为国家崛起而奋斗的故事。
课文通过周恩来幼年的所见所闻，展现了当时中国社会的落后和民众的痛苦，从而激发学生的爱国情怀，让他们认识到为国家繁荣富强而努力学习的重要性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于课文中的一些历史背景和文化内涵可能还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要注重对课文内容的解读，引导学生理解周恩来为国家崛起而奋斗的精神。
同时，学生对课文中的情感态度和价值观的把握还不够成熟，需要教师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、为国家和民族崛起而努力学习的情感态度。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：体会周恩来为国家崛起而奋斗的精神，培养学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容，感受周恩来为国家崛起而奋斗的精神。
2.情感教学法：通过激发学生的爱国情怀，培养他们为国家和民族崛起而努力学习的意识。
3.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高他们的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.与课文相关的历史背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文的标题《为中华之崛起而读书》，引导学生关注课文主题。
然后，教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
在朗读过程中，教师注意指导学生正确发音，理解生字词。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
22《为中华之崛起而读书》(教案)部编版四年级语文上册
《为中华之崛起而读书》（教案）一、教学内容：《为中华之崛起而读书》是部编版四年级语文上册的一篇课文，讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之奋斗终身的故事。
本课的教学内容主要包括：理解课文主题，学习课文中的生字词，掌握文章的叙述顺序，体会少年周恩来的远大志向和崇高精神。
二、教学目标：1. 知识与技能：认识并掌握课文中的生字词，理解文章的主题，能够复述课文内容，并能用周恩来的事迹激励自己树立远大志向。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力，培养观察、思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学习周恩来为中华之崛起而读书的精神，树立正确的价值观，培养热爱祖国、勤奋学习的优秀品质。
三、教学难点：1. 理解课文主题，体会少年周恩来的远大志向和崇高精神。
2. 掌握文章的叙述顺序，学会用周恩来的事迹激励自己树立远大志向。
四、教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，引导学生了解周恩来，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语，思考课文主题。
3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解，互相学习，共同进步。
4. 课堂讲解：针对课文重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文，引导学生用周恩来的事迹激励自己。
5. 课堂小结：总结本课所学内容，强调课文主题，激发学生树立远大志向。
六、板书设计：1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 课文主题：少年周恩来的远大志向和崇高精神3. 重点词语：崛起、志向、奋斗、终身4. 叙述顺序：少年时代立下宏愿，为之奋斗终身七、作业设计：1. 抄写课文中的生字词，并学会用这些词语造句。
2. 摘录课文中的优美句子，进行朗读并背诵。
3. 结合课文内容，写一篇关于自己树立远大志向的短文。
4. 收集关于周恩来为中华之崛起而读书的事迹，进行分享。
部编四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质公开课教案
部编四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质公开课教案一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级上册的一篇课文，本课以少年时代的周恩来为例，讲述了他在修身课上的发言，表明了“为中华之崛起而读书”的决心。
课文通过周恩来铿锵有力的话语，展现了他的博大胸怀和远大志向，激励着一代又一代的中国人为国家的繁荣富强而不懈努力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容的理解和学习兴趣较高。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定难度，需要教师的引导和点拨。
此外，学生对于周恩来这位伟人的了解可能较为有限，需要在课堂上进行补充介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会周恩来为中华之崛起而读书的决心和博大胸怀。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取课文关键信息，理解课文深层含义。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、为祖国的繁荣富强而努力学习的感情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会周恩来为中华之崛起而读书的决心和博大胸怀。
2.教学难点：理解课文中所表现的周恩来博大胸怀和远大志向，以及激发学生为祖国的繁荣富强而努力学习的感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生感受周恩来为中华之崛起而读书的决心和博大胸怀。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，提取关键信息，理解课文深层含义。
3.合作探究法：学生进行合作探究，分享学习心得，互相启发，共同提高。
六. 教学准备1.课文课件或黑板：用于展示课文内容，引导学生学习。
2.相关资料：关于周恩来的生平介绍，用于拓展学生知识面。
3.录音设备：用于播放课文朗读录音，指导学生朗读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，引导学生跟读，感受课文的语气和情感。
随后，简要介绍周恩来这位伟人的生平事迹，为学生学习课文做好铺垫。
部编版语文四年级上册《22 为中华之崛起而读书》(教案)
部编版语文四年级上册《22 为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，是一篇以周恩来总理青少年时期立志求学为主题的课文。
文章通过讲述周恩来在沈阳读书时，因深感国家民族危机而立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，激励学生树立远大理想，勤奋学习，为国家的繁荣昌盛贡献力量。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够流畅朗读课文，理解课文内容，并能用自己的话复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习周恩来总理的崇高精神，激发学生的爱国情怀，树立为国家和民族奋斗的信念。
教学难点1. 帮助学生理解“为中华之崛起而读书”的深层含义。
2. 引导学生从周恩来总理的经历中，领悟到个人命运与国家民族的紧密联系。
教具学具准备1. 课文插图。
2. 相关历史资料。
3. 课堂讨论记录表。
教学过程1. 导入新课：通过讲述周恩来总理的生平事迹，引发学生对课文的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，教师指导并纠正读音。
3. 理解课文：教师引导学生分段落理解课文，提问并讨论课文的主题和内涵。
4. 深入探讨：通过小组合作，探讨周恩来总理立志读书的背景和意义。
5. 情感教育：结合现实生活，讨论如何将周恩来总理的精神落实到学习生活中。
6. 作业布置：要求学生撰写心得体会，分享学习感受。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1. 课文标题。
2. 周恩来总理的生平简介。
3. 课文主题：“为中华之崛起而读书”。
4. 教学难点和重点解析。
作业设计1. 背诵课文。
2. 撰写心得体会，不少于300字。
3. 家长参与评价学生的学习态度和爱国情感。
课后反思本节课通过生动的教学手段和丰富的课堂活动，有效地激发了学生的学习兴趣和爱国情感。
学生在理解课文内容的基础上，能够主动思考和探讨，体现了良好的教学效果。
但也存在一些不足，如课堂讨论时，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。
四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇
四年级语文上册：为中华之崛起而读书教学设计优秀5篇为中华之崛起而读书教学设计篇一【教学目标】１、学习生字、新词。
理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
２、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
４、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
【教学流程】第一课时一、初步谈话，理解课题同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？二、同学介绍搜集周总理的资料三、观看录像，感受情景看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
四、检查预习，反馈交流１、学生自由读课文，教师强调要求：⑴ 读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
⑴ 不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
⑴ 边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？２、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。
“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
３、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
４、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。
５、课文写了三件事。
第一件事讲１２岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
五、学生反复读课文，做到有感情地读课文。
试着体会作者所表达的情感六、课堂作业有感情地朗读课文。
【课后小结】这节课主要引导学生把握课文的思路，知道课文写了哪几件事。
第二课时一、学习课文的第一部分１、有感情地朗读课文的的第一部分。
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》优质课教学设计
人教部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》优质课教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了作者少年时代的周恩来在奉天关东模范学堂读书时，受到老师提问“为什么而读书”的启发，从而立下“为中华之崛起而读书”的壮志。
这篇课文旨在培养学生热爱祖国、为民族复兴而努力学习的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解周恩来为中华之崛起而读书的豪情壮志。
但学生在理解课文深层含义方面仍需引导，同时对关键词语的理解和运用也需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的豪情壮志。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从关键词句中感悟课文情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、为民族复兴而努力学习的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够有感情地朗读课文；理解课文主要内容，体会周恩来为中华之崛起而读书的豪情壮志。
2.教学难点：理解课文中的关键词语，学会从关键词句中感悟课文情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，培养学生的阅读理解能力。
3.合作学习法：引导学生相互讨论、交流，提高学生之间的合作意识。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、视频等，辅助教学。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.学习资料：为学生准备相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示周恩来少年时代的照片，引导学生谈论对周恩来的认识。
然后引入课文，提问：“为什么周恩来要说‘为中华之崛起而读书’？”2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考。
教师通过提问，检查学生的阅读理解情况。
部编版语文四年级上册《22.为中华之崛起而读书》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《22.为中华之崛起而读书》【优质教学设计】一. 教材分析《22.为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了少年周恩来在租界里目睹了中国人受外国人欺凌却无处说理的事情，从而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
课文通过周恩来充满激情的话语，展现了他的博大胸怀和远大理想。
这篇课文旨在引导学生理解“崛起”的含义，激发他们的爱国情怀，培养他们为实现民族复兴而努力学习的信念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行简单的理解和分析。
他们在学习过程中需要教师的引导和启发，通过讨论、思考、表达等方式，深入理解课文中的主题思想和情感表达。
同时，学生对祖国的热爱和对未来的憧憬，使他们更容易产生对周恩来精神的认同和共鸣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会周恩来博大胸怀和远大理想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学生能够理解“崛起”的含义，激发爱国情怀。
3.情感态度与价值观：培养学生为实现民族复兴而努力学习的信念，培养他们热爱祖国的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会周恩来博大胸怀和远大理想。
2.教学难点：理解“崛起”的含义，激发学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，培养他们的学习能力和独立解决问题的能力。
3.合作讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐、视频等素材。
2.课文音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3.教学道具：准备与课文内容相关的道具，如地图、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示租界里的景象，引导学生关注中国人在租界里受外国人欺凌的情景。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学设计
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版语文四年级上册第22课的一篇课文。
本课文主要讲述了作者少年时代立下的志愿——为中华之崛起而读书，以及他为实现这一目标而努力学习、奋斗的经历。
课文通过讲述一个有志青年的成长故事，引导学生领悟到读书的重要性和为国家和民族作出贡献的责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解到作者的爱国情怀和奋斗精神。
但学生在理解课文中的某些表述和词语方面可能存在困难，如“崛起”、“励志”等词语的含义。
因此，在教学过程中需要关注学生的阅读理解，引导学生深入体会课文所传达的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀和奋斗精神，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词。
2.难点：理解“崛起”、“励志”等词语的含义，感受作者的爱国情怀和奋斗精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和思考能力。
3.激励法：鼓励学生发表自己的观点，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.生字词卡片。
3.分组讨论的标志。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如：“同学们，上一课我们学习了什么课文？作者是谁？”然后引入本课：“今天，我们要学习的是第22课《为中华之崛起而读书》，请大家翻到课文。
”呈现（10分钟）1.教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
2.教师引导学生关注课文中的一些关键词语，如“崛起”、“励志”，并解释其含义。
操练（10分钟）1.教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设（优选3篇）【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设第1篇】一、活动目的：让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。
二、活动准备：1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的人物。
并在活动时讨论。
2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。
三、活动过程：1、由主持人读一段话，引入班会的主题。
女主持：在抗战胜利60周年之际，我们国家到处是欣欣向荣的景象。
在60年前，我国处于日本帝国主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过许多先辈不惜抛头颅，撒热血，艰苦抗战，才终于结束了那段屈辱的历史。
男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。
才有我们今天的幸福生活。
齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。
七（二）班主题班会现在开始。
女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。
（张沁同学）2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
男主持：我们的国家经历了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
学生分成四组，每组都举出两个例子来。
给表现好的组加分。
3、歌唱《大刀进行曲》4、诗朗诵（两位男生：顾豪君刘泽轩）——《灵魂》女主持：从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的豪情到国歌声中“起来，不愿做奴隶的人们”的悲壮男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都凝结着这些伟人的苦苦追求。
下面请听诗朗诵《灵魂》。
5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓徐佳艺女主持：的确，人常常为着理想去苦苦追寻。
可就在我们的周围却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。
人教新部编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课教学设计
人教新部编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教新部编版四年级上册的一篇课文，主要讲述了少年周恩来在修身课上，回答老师提出的“为什么而读书”的问题时，表达了他为中华之崛起而读书的宏伟志向。
课文通过周恩来铿锵有力的话语，展现了他的博大胸怀和伟大理想，激励着一代又一代的中国人为国家的繁荣富强而奋斗。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于课文的理解和感悟也有了一定的基础。
但学生在理解课文深层含义方面可能还存在一定的困难，需要教师通过引导和讲解，帮助学生更好地领会课文的中心思想。
此外，学生对于课文中的关键词句和修辞手法，也需要教师进行详细的解析和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受周恩来为中华之崛起而读书的博大胸怀和伟大理想，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文主题；学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：领悟课文深层含义，体会周恩来为中华之崛起而读书的伟大理想。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情促知，以情促行，激发学生的爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，辅助教学，提高课堂效果。
2.课文录音：准备课文录音，方便学生跟读、模仿。
3.相关资料：收集与课文相关的资料，便于拓展教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们为什么而读书？进而引出课文《为中华之崛起而读书》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟读、模仿。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学设计
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学设计一、教学背景《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文，该篇课文倡导了爱国主义精神和读书的重要性。
在当前教育背景下，培养学生的爱国情感和阅读理解能力具有重要意义。
本教学设计旨在通过多种形式引导学生深入理解课文内容，激发学生对祖国的热爱以及对知识的渴望。
二、教学目标1.了解《为中华之崛起而读书》的主要内容和作者的意图。
2.培养学生的爱国情感，提高学生的民族自豪感。
3.提升学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
4.启发学生积极面对学习，懂得珍惜知识。
三、教学内容及过程1. 导入•利用图片、视频等多媒体形式引入课文内容，激发学生的兴趣，让学生了解到《为中华之崛起而读书》的主题。
•提出问题：“你认为什么是爱国？你怎样才能为中华之崛起而读书？”2. 学习课文•在教师引导下，学生跟读课文，注重情感表达和语音语调。
•分析课文内容，探讨作者的意图和表达方式。
3. 深入理解•小组讨论：《为中华之崛起而读书》中作者要表达的爱国精神是什么？你怎样做才算是为中华之崛起而读书？•每组汇报讨论结果，教师引导学生总结。
4. 拓展阅读•引导学生选择与爱国主题相关的其他书籍或文章，进行拓展阅读。
•学生自主阅读，并撰写读后感，分享阅读体会。
5. 表达感受•学生写作：以《为中华之崛起而读书》为题，展开自己的思考，表达对爱国和读书的理解和感悟。
四、教学反馈1.教师点评学生的表达，引导学生学会相互尊重和欣赏。
2.收集学生的写作，展示优秀作品，并在课堂上进行分享。
五、作业布置1.继续阅读相关爱国主题的文章或书籍，撰写读后感。
2.思考：自己如何可以为中华之崛起而读书？写下你的计划和打算。
结语通过本次教学，希望学生能够深刻理解《为中华之崛起而读书》中蕴含的爱国情感，激发学生对祖国的热爱和对知识的追求。
期望学生能够在读书中汲取力量，在成长中助力祖国的繁荣昌盛。
让我们共同为中华之崛起而读书，为实现中国梦而努力奋斗！。
为中华之崛起而读书优质课教案设计
为中华之崛起而读书优质课教案设计为中华之崛起而读书优质课教案设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家整理的为中华之崛起而读书优质课教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！为中华之崛起而读书优质课教案设计篇1一、教材解读这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
这是一篇对学生进行爱国主义教育的好文章。
通过本节课的教学，会水到渠成的解决学生“为什么而读书”这一古老而又崭新的问题，教学目标1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程，培养学生的理解、感悟、朗读和的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点：体会文中人物的思想感情。
教学难点：激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程：一、出示课题，导入新课（板书：中华崛起）咱们把这两个词语连起来读一读！（生读）“中华崛起”是什么意思？中国一天天繁荣、强盛起来，听到这样的消息，你有什么感觉？（兴奋、激动……）那我们就兴奋、激动地再来读读这两个词！（生读）有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己读书奋斗的目标，他是谁呢？（生答：周恩来）看来，课前大家是认真预习过课文了，那么，今天我们就来学习25课（板书课题）请大家齐读课题！二、初读课文，直奔文章主要事件那么，你对周恩来有哪些了解呢？谁愿意交流一下？（生交流）是啊，周恩来是我国伟大的无产阶级政治家、军事家、外交家，新中国成立后，他一直担任政府总理。
部编版语文四年级上册22为中华之崛起而读书(教案)
部编版语文四年级上册22课《为中华之崛起而读书》教案教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，是一篇以周恩来总理青少年时期立志“为中华之崛起而读书”的故事为主线，激发学生爱国热情和读书动力的文章。
文章通过讲述周恩来在奉天关东模范学堂读书时，耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”的故事。
教学目标1. 知识与技能：正确读写“崛、振、.equalsIgnoreCase、训斥”等生字词；流利有感情地朗读课文；理解课文内容，体会周恩来立下的“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，并懂得个人要树立远大目标的重要性。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合资料，理解课文内容，体会人物的思想感情，培养阅读感悟能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受少年周恩来博大的胸怀和崇高的理想，并从中受到激励。
教学难点理解“为中华之崛起而读书”是立下“忧国忧民”志向的表现，感受少年周恩来博大的胸怀和崇高的理想。
教具学具准备多媒体课件、课文插图、词语卡片、搜集资料。
教学过程第一课时一、名言导入，激发情感教师出示名人关于读书的名言，学生交流对读书的认识和体会，引出本文课题。
二、自读课文，整体感知1. 学生按要求自读课文，读准字音，找出新词，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，理解词句的意思。
2. 指名学生分段读课文，检查自读情况，相机指导。
3. 学生说一说：课文讲了一件什么事？三、再读课文，体会感悟1. 默读课文，边读边想：课文中有哪些地方你觉得很奇怪，不懂为什么要这样？2. 小组交流，讨论上述问题，共同释疑。
3. 指名说一说：你还有哪些地方不懂？四、品读感悟，体会情感1. 出示句子：“为中华之崛起而读书。
”指名读，齐读。
2. 引导学生联系课文内容，交流对这句话的理解和感受。
3. 小组讨论：从周恩来立下的“为中华之崛起而读书”的志向中，你感受到了什么？4. 指名学生交流，教师相机引导，指导朗读。
2024年部编版四年级语文上册教学设计及教学反思22 为中华之崛起而读书 优质版教案
预设：以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。
当时的国家不振作，软弱无能。
2.（出示课件30）出示表格。
学生默读11-17自然段，根据表格提示，搜集相关信息并填写表格。
（板书：耳闻“中华不振”→疑惑不解目睹“中华不振”→切身体会）（出示课件31）教师追问：听到、看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？出示原文。
画出关键句，引领学生分析句子好处。
预设：比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
3.教师过渡：因为中华不振，才有不公正的一幕出现，其实，这样的事情，在当时的中国，不只是这一件两件。
请同学们看这一则材料：（出示课件32鸦片战争资料补充）师追问：听到这，你想说什么？学生自由回答。
预设：生气、愤怒……师小结：百年前这样的中国，这一幕幕随处可见，这只是中华不振的一个缩影，这样的情景使我们愤怒，也使年轻的周恩来愤怒。
所以，在修身课上魏校长问同学们为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？（出示课件33）预设：为中华之崛起而读书。
（板书：立志“振兴中华”）师引导：与同学们回答的有什么不同？预设1：为明理而读书，为做官而读书，为挣钱而读书，为吃五、总结全文，布置作业1.（出示课件41）主题概括。
课文写周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为中华之崛起而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2.（出示课件42）课文小结。
同学们，通过这一节课的学习，我们对课文有了深入的理解，对有关的写作方法也有所了解，课文中的三件事之间是因果关系。
前面两件事是原因，后面一件事就是结果，多处是运用“过渡句、过渡段”衔接起来的。
3.（出示课件43-46）课堂演练。
4.（出示课件47）课后作业。
【板书设计】【教学反思】《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单元的一篇精读课文。
少年周恩来耳闻目睹了中国人在租界受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻的体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
部编四年级上语文《22为中华崛起而读书》优质公开课教学设计
部编四年级上语文《22 为中华崛起而读书》优质公开课教学设计一. 教材分析《22 为中华崛起而读书》这篇课文主要讲述了周恩来少年时代立下的宏伟志向——为中华之崛起而读书，以及他背后所蕴含的爱国情怀。
课文通过周恩来幼年时的一件小事，展现了他颖悟绝伦、志向远大、勤奋刻苦的性格特点，以及他的大公无私、热爱人民、共产主义事业的坚定信念。
这篇文章语言优美，情节感人，对学生有很好的启示作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的主要内容、结构、情感等方面有一定的理解和把握。
但学生在理解周恩来“为中华之崛起而读书”的宏伟志向方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导和讲解。
此外，学生对于文中一些重点词汇和表达方式可能还不够熟悉，需要在教学中进行重点讲解和操练。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握周恩来的人物形象；学会本课的生字词，会用“崛起”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏周恩来崇高的爱国主义精神，培养自己的爱国情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、为祖国的繁荣富强而努力学习的感情。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握周恩来的人物形象；学会本课的生字词，会用“崛起”等词语造句。
2.教学难点：理解周恩来“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，感受他的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，为学生营造一个富有情感的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
4.情感教学法：注重引导学生感受周恩来崇高的爱国主义精神，培养学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片、视频等素材。
2.音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
部编版小学语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课教案
部编版小学语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》优质课教案教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
课时目标：第二课时教学过程：第二课时一、导入新课谈话：上节课我们认识了我们中华人民共和国的第一任总理周恩来，知道了他少年时期就有一个与众不同的志向“为中华之崛起而读书！”这节课让我们一同深入课文，看看少年周恩来为什么会立下这样的志向，这节课我们继续学习第22课《为中华之崛起而读书》，请同学们齐读课题 22.为中华之崛起而读书二、探究新知，感悟课文师：少年周恩来为什么会立下这样的志向呢？请同学们快速的默读课文，找出原因，读完课文，找到原因后，用你的坐姿告诉老师你找到了。
师：从同学们端正的坐姿老师知道你们已经准备好了，找到原因了，请坐的最端正的同学来回答。
生：中华不振！师：大家同意他的看法吗？生：同意（板书：中华不振）师：在课文中多次提到了中华不振这个词语，现在请你用自己喜欢的方式再读读课文，在课文中找到中华不振这个词语画下来，待会儿我们来说一说，中华这个词语在文中一共出现了几次？分别在第几自然段？指名回答13，14，17自然段分别出现了三次。
师：文中第一次出现“中华不振”这个词语是在第几自然段？是谁说的？（13自然段，伯父说的）伯父在什么时候对周恩来说了“中华不振”这个词？生：伯父告诫少年周恩来时。
师：伯父告诫少年周恩来不要去外国人占据的地方是说的那伯父是怎样告诫周恩来的呢？指名回答。
（幻灯片出示伯父的话）所有的男生一起来读一读。
奉天有些地方被外国人占去了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦，没有地方说理。
人教新部编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课教学设计
22 为中华之崛起而读书【教材分析】这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。
先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
课文各层次之间过渡自然，层层推进。
文中写了三件事，中间有两次过渡。
第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。
第二次是过渡段，即课文的第9自然段。
“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。
”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。
“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
教学目标1．认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。
2．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
4．写自己读书的目的，做到理由清楚。
教学重难点1．能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
2．能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
教学准备1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
新部编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课教学设计
新部编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解《为中华之崛起而读书》这篇文章的背景和主要内容。
2.掌握文章中生字词语的读音和意义。
3.理解文章中的情感表达和内涵。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生感悟文学作品的能力。
2.培养学生独立思考和表达的能力。
情感目标1.培养学生热爱祖国的情感，激发学生学习的热情。
2.培养学生的爱国主义情感，引导学生为中华之崛起而努力。
二、教学重点和难点重点1.理解文章的主题和情感表达。
2.掌握文章中的生字词语。
难点1.理解文章中的深层含义。
2.运用所学知识和情感体会对文章内容进行个人理解和感悟。
三、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用图片、视频等多媒体展示国旗、家乡的美景等引起学生情感共鸣，引入本节课的主题。
2.学习（15分钟）–讲解《为中华之崛起而读书》的背景和作者，帮助学生了解文章写作时代背景。
3.课文学习（20分钟）–逐段解读文章，让学生掌握生字词语的意思和文章情感表达。
4.小组讨论（15分钟）–分组讨论文章中提到的为中华之崛起而读书的意义，引导学生理解文章主题。
5.课堂练习（10分钟）–布置相关题目让学生在课堂上进行答题，检验学生对文章内容的理解。
第二课时1.复习（10分钟）–回顾上节课学习内容，检查学生对文章的理解情况。
2.诗词朗诵（15分钟）–让学生进行《为中华之崛起而读书》的朗诵，培养学生对文章的感情表达能力。
3.情感体会（20分钟）–引导学生用自己的话语表达对文章的理解和感悟，培养学生的独立思考能力。
4.作文练习（15分钟）–布置作文题目，要求学生结合自身经历，谈谈自己为中华之崛起做过的事情或计划。
5.课堂总结（10分钟）–总结本节课的学习内容，强调文章的重要性和对学生的启发。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生不仅能够深入理解《为中华之崛起而读书》这篇文章的内涵，还能培养对祖国的热爱和为祖国发展而努力的意识。
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22为中华之崛起而读书1.会认“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰、振”等13个生字，正确读写“严肃、抱负”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会把文中三个小故事连起来，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。
3.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会少年周恩来立志的原因。
4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
重点正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，深入体会文中人物的思想感情。
难点深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
1.字词教学本课的生字教学，可以利用形声字形旁表义的特点记忆、理解生字。
“晰”的形旁“日”，让我们知道有太阳会更清楚；“惑”的形旁是“心”，心上或者这样，或者那样，自然是没有明确的答案。
可以按汉字的结构进行归类，左右结构的字有“晰、振、胸、怀、效、疑、顾、训”，上下结构的字有“赞、惑”。
“肃、凡、斥”是独体字，其中“赞”上下大约相等；“惑”是易错字，学生容易把“或”写成“”；“凡”的最后一笔是点。
这些字教师可以边强调边范写，帮助学生正确记忆。
2.阅读理解学会先弄清课文的三个小故事，然后连起来概括文章的主要内容，是本课的重点。
把长课文分成三个短短的小故事，“立志振兴中华”“耳闻中华不振”“目睹中华不振”，理清三个故事的因果联系。
通过分角色读课文，有感情地朗读等有效方法感悟课文，体会周恩来的远大志向。
3.表达运用想象少年周恩来看到那位妇女被欺凌，无处申冤时，他心中的所思、所想、所感。
1.预习提纲（1）搜集周恩来的有关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文，理解不懂的词语。
（3）再读课文，列出文中描写的三件事，把握文章的主要内容。
2.多媒体课件《火烧圆明园》短视频。
教学课时2课时。
第1课时课时目标：1.认识“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰、振”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解当时的社会背景，整体感知课文。
一、播放视频，引入课题1.教师谈话：同学们，上课之前我们来看一个短视频。
（播放《火烧圆明园》短视频）看了短片后，你有什么话想说吗？把你的感受说出来。
预设一：我感觉外国侵略者在中国烧杀抢掠的行为太无耻了。
预设二：我觉得国家要富强，我们就要从现在起努力学习，报效祖国。
2.众所周知，我们国家以前一穷二白，人民受尽了欺凌，从课文中找出一个词，它的意思正好与“中华崛起”的意思相反。
（板书：中华不振）可是，有一个十二三岁的孩子，他叫周恩来，就在这种时代背景下，他立下了一个远大的志向：为中华之崛起而读书。
（板书课题）3.这节课让我们一起走进故事，一起走近周恩来，认识这位有远大抱负的少年。
设计意图：本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过表面文字体悟背后的情感的能力。
短片的播放，有助于学生了解历史背景，从而唤起情感共鸣，为走进课文，走近人物做了情感铺垫。
二、初读课文，品读课题1.读课题。
教师谈话：我们先把课题齐读一遍。
读课题时，我们应该把哪个词读重一点？（中华）2.品课题。
课文的题目告诉了我们少年周恩来读书的目的是什么呢？（为中华之崛起）我们先来看看“崛”的字形，“崛”是山字旁，跟山有关，是说山突起。
那“崛起”在这里指中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）想一想：“为中华之崛起而读书”是什么意思？中华指“中国”；“崛起”是“兴起，振兴”的意思。
那整句话的意思就是——课件出示：为了中华的振兴而读书。
3.让我们坚定有力地读。
（齐读课题）设计意图：读课题，品课题，使学生快速明白本课教学重点，起到提纲挈领、纵观全局的作用。
三、再读课文，扫清障碍1.本课会认字有“崛、范”等8个生字，会写“肃、晰”等13个字，学生找出带有生字的词语，然后分小组汇报。
（1）按结构分类。
教师谈话：我们先来看看这些生字，给这些生字分分类。
依据生字结构，说说生字的部首结构是什么。
课件出示：左右结构的字：晰、振、胸、怀、效、疑、顾、训。
上下结构的字：赞、惑。
独体字：肃、凡、斥。
学生读生字，分组讨论，组词。
（2）读音指导。
学生字，首先要读准字音，其中三拼音节和后鼻音是重点关注对象。
学生读准字音，仔细观察。
课件出示：三拼音节：胸、怀、效、惑。
前鼻音：振、赞、凡、训。
提醒学生注意：“振”读zhèn，是前鼻音，不要读成后鼻音。
2.教师谈话：这些生字就像我们的好朋友，我们要有方法去识记。
1.谜语识字：两个先生坐在宝贝上。
（赞）坏土去掉心自来。
（怀）2.换一换：校——效设计意图：学生自主认读汉字，通过小组合作，然后说出自己认识汉字的方法，在全班汇报，集思广益，提升了学生的识字能力，激发了探究的兴趣。
四、指导书写1.汉字是中华民族的文化结晶，我们一定要识好字，写好字。
请大家认真观察本课的生字，揣摩笔画，说说你发现了什么？比如说哪些字书写时要左边窄一点，右边宽一点，哪些字上下相等。
请大家观察生字，说一说。
学生汇报自己的发现，教师进行总结。
课件出示：左窄右宽：晰、振、胸、怀、训左右相等：效、疑、顾上下相等：赞、惑2.师生共同交流容易写错的生字，对于难写的字，老师边示范边指导。
3.学生练习在田字格里书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。
4.优秀作品展。
开展“我是小小书法家”的小活动，学生在田字格中书写生字，教师投影学生的生字，大家“评头论足”。
设计意图：引导学生分析结构相同的字在写法上的共同点，这样让学生养成分析汉字，归类书写的好习惯。
五、三读课文，整体感知1.第三次读课文，要求读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。
2.快速默读课文，用小标题的形式列出课文所写的三件事情。
课件出示：立志“振兴中华”——耳闻“中华不振”——目睹“中华不振”3.学生找一找这三件事情分别在文章的哪几个自然段，试着划分课文的段落层次。
课件出示：第一部分（第1～10自然段）：在修身课上，周恩来表明志向：要“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第11～14自然段）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。
第三部分（第15～17自然段）：写周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正体会到“中华不振”的含义。
4.指名轮读课文，要求读正确、读流利。
在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“若有所思”“左顾右盼”等词语的意思。
其他学生边听边思考，画出令自己感到“中华不振”的语句。
设计意图：概括课文内容，列出小标题，锻炼学生的概括能力，学生初步掌握课文内容，为研读课文奠定基础。
第2课时课时目标：1.学习“严肃、若有所思、清晰”等词语。
有感情地分角色朗读课文。
2.抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。
深入体会少年周恩来立志的原因。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
一、复习导入1.教师导入：同学们，请齐读课题。
课题的这句话是谁说的？（这是少年周恩来读书时立下的远大志向。
）上节课，我们知道了少年周恩来与众不同的志向，课堂上向全体师生表明志向：为中华之崛起而读书！现在我们要深入课文，一起了解少年周恩来为什么会立下这样的志向。
2.正确读出下列词语，并选一两个词语练习说话。
课件出示：严肃清晰抱负胸怀赞叹疑惑表情忘怀果真非凡左顾右盼指望训斥体会分量响亮3.学生“开火车”读词语，并选用部分词语说说课文内容。
设计意图：“开火车”形式读词语，使学生学得有趣，同时用这些词语作为“珍珠”，让学生把它们串联起来，为学生了解课文内容降低了难度。
二、学习第一部分1.自读第1～10自然段。
课件出示阅读要求：要求：读准字音，读通句子。
思考：关于“为什么而读书”这个问题，其他同学是怎么回答的？周恩来是怎么回答的？周恩来的回答和其他人相比有什么不同？2.学生读课文，同桌间互相讨论。
3.我们先来完成一个小填空。
课件出示：在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“你们为什么而读书？”学生们踊跃回答。
有的说____________；有的说____________；也有的说____________。
周恩来的回答是“____________”（1）学生填空，教师小结：其他学生的读书目的是：为父亲、为明理、为光耀门楣，这些都是为了满足自己的需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
课文把少年周恩来的回答和其他同学的回答进行对比，突出了少年周恩来的胸怀大志，具有远大的理想。
（2）你觉得周恩来这个宏伟志向是出于一时冲动说出的，还是经过深思熟虑后的想法？少年周恩来的回答“清晰而坚定”，“清晰”是很清楚的意思；“坚定”是不动摇的意思。
少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。
这是少年周恩来发自内心的强烈愿望。
所以他在说这句话时是怎样的语气？（响亮而坚定）（3）这铿锵有力的话语，博得了校长的赞叹，“赞叹”的近义词是什么？（赞扬、肯定）校长当时是怎样为周恩来叫好的？（有志者当效此生！）（指名读）理解“有志者当效此生”这句话。
校长让同学们仿效少年周恩来的什么呢？（远大的志向、博大的胸怀以及炽热的爱国情怀。
）这位同样也满怀爱国之心的老校长的赞叹，对少年周恩来来说意味着什么呢？（鼓励、肯定、支持）4.分角色朗读。
同学们，现在你们是少年周恩来，我来扮演魏校长，我们共同来读一读这段对话。
设计意图：把周恩来的回答和其他同学的回答进行对比，同时采用分角色朗读的方式，让学生深入角色，体会主人公的远大志向，同时，抓住关键词，反复诵读，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、学习第二部分，感悟“中华不振”1.默读第11～14自然段。
思考：周恩来明白伯父说的“中华不振”的含义吗？把相关句子画上波浪线，并在一旁写一写自己读后的想法。
（学生读文思考，教师点拨总结。
）伯父告诫少年周恩来不要去被外国人占据的地方，周恩来有什么反应？（疑惑不解）有了疑惑，周恩来是怎么问的？（被外国人占据？为什么呢？）伯父是怎么回答的？（中华不振哪！）课件出示：中华不振：意为中国不再振作，软弱无能。
这是因为清政府腐败无能，实行闭关锁国，导致国家发展缓慢，与帝国主义国家差距越来越大，最终与列强签订了许多不平等条约。
2.朗读指导。
年仅十二岁的周恩来显然是无法完全明白“中华不振”的含义的，他后来又是怎么明白的呢？这是我们后面要学习的内容，现在我们先试着分角色朗读课文。
（指名分角色读，师相机指导。
）（1）周恩来的话要读出疑惑、惊讶的语气，可以让学生想象周恩来当时会是怎样的心情。
（悲愤、难过）（2）伯父的话要读出沉重、悲痛、压抑的语气。
想象伯父当时会有怎样的表情和心情。
（悲哀、无奈）设计意图：通过指导学生朗读，体会周恩来的疑惑和伯父的悲痛，为周恩来立志振兴中华埋下伏笔。