青岛版科学三上《哪杯水热》表格式教案
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3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录3、会
教学准备：温度计（体温计、水温计、气温计、地温计、干湿球温度计等），烧杯（1号、2号）每小组一套，热水（50℃—70℃），有关温度和温度计的资料卡或视频资料等。
教学过程：
一、创设情景，引出问题：
教师出示两杯温度不同的热水（多少相同、温差不是很大），提出问题：“哪杯水更热？”学生用感官判断温度的高低。（眼睛看、用手摸）。在学生观察交流的基础上，引出课题，并板书。
青岛版科学三上《哪杯水热》表格式教案
6.哪杯水热
重难点
重点：能运用温度计对物体进行定量测量，记录数据。
难点：怎样正确使用温度计测量常见物体的温度。
教学目标
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
（3）制定方案
要验证自己的猜想是否正确，应怎么做？（实验，用温度计测一测。）
怎样使用温度计测量烧杯内水的温度？请同学们小组内讨论并制定方案。
组内讨论交流，教师参与指导。
全班交流，总结用温度计正确测量烧杯内水的温度的方法，投影出示注意事项（课本第19页中间的内容）。指名读，强调实验时一定要按以上要求去做，注意安全。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
指几位学生分别起来读一读，同时板书：“℃”读作“摄氏度”。（读一读）
2、用温度计测量水温
（1）提出问题
给每小组准备两杯温度差不多的热水，分别标上1号、2号。请同学们观察并说说哪杯水更热？
（2）交流猜想
小组内猜想，并记录下自己的猜想结果，全班交流。
（3）归纳总结温度的概念。
在学生回答的基础上总结出温度概念，同时板书：物体的冷热程度叫温度。（让学生读一读强化记忆）
（4）认识温度计及其相关知识。
先出示温度计，让学生观察它的结构并说一说。教师板书：温度计：玻璃管、刻度、玻璃泡
投影出示：
温度计是测量物体温度的仪器。测量物体温度时，要根据被测物体的情况选择合适的温度计，被测物体的温度不能超过温度计的测量限度。不同的温度计可用来测量不同物体的温度。
二、合作交流，探究体验：
1、温度、温度计的认识。
（1）、提出问题
同学们刚才观察了两杯水，有的说这杯水热、有的说这杯水烫手……，我们要确切知道物体的冷热，通常说它们的“温度”是多少（板书“温度”），如杯子里水的温度是多少，今天的气温是多少，请同学们结合自己的生活经验想一想：什么是温度？
（2）交流猜想：学生先小组内议一议，再全班交流。
四、课堂总结，课后延伸：
1、总结：让学生说一说本节课有哪些收获？教师补充完善。
2、延伸：课下继续搜集温度计或相关资料，整理成信息卡与同学交流。
三、巩固应用，拓展创新：
1、我来测一测。
教师可以先提出问题：“你会使用温度计了吗？你想测量哪些物体的温度？”
选择合适的温度计测量物体的温度。如测体温、课本的温度、室内的温度、室外的温度……
2、认识各种各样的温度计。
生活中会用到各种各样的温度计，说一说你还了解哪些温度计？
教师展示有关图片料，进行补充。（视频或挂图出示）
（4）实施探究。
学生小组内分工合作，正确测量出两杯水的温度。教师参与指导，提示规范操作、注意安全、做好记录。
（5）展示交流。
教师组织学生汇报测量结果。
在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，验证自己的猜想。从而发现用温度计比用感官更能确切地知道水的温度。
3、进行温度的读、写训练（强调零上温度和零下温度的读写方法）。
教学准备：温度计（体温计、水温计、气温计、地温计、干湿球温度计等），烧杯（1号、2号）每小组一套，热水（50℃—70℃），有关温度和温度计的资料卡或视频资料等。
教学过程：
一、创设情景，引出问题：
教师出示两杯温度不同的热水（多少相同、温差不是很大），提出问题：“哪杯水更热？”学生用感官判断温度的高低。（眼睛看、用手摸）。在学生观察交流的基础上，引出课题，并板书。
青岛版科学三上《哪杯水热》表格式教案
6.哪杯水热
重难点
重点：能运用温度计对物体进行定量测量，记录数据。
难点：怎样正确使用温度计测量常见物体的温度。
教学目标
1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；
2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
（3）制定方案
要验证自己的猜想是否正确，应怎么做？（实验，用温度计测一测。）
怎样使用温度计测量烧杯内水的温度？请同学们小组内讨论并制定方案。
组内讨论交流，教师参与指导。
全班交流，总结用温度计正确测量烧杯内水的温度的方法，投影出示注意事项（课本第19页中间的内容）。指名读，强调实验时一定要按以上要求去做，注意安全。
我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。
指几位学生分别起来读一读，同时板书：“℃”读作“摄氏度”。（读一读）
2、用温度计测量水温
（1）提出问题
给每小组准备两杯温度差不多的热水，分别标上1号、2号。请同学们观察并说说哪杯水更热？
（2）交流猜想
小组内猜想，并记录下自己的猜想结果，全班交流。
（3）归纳总结温度的概念。
在学生回答的基础上总结出温度概念，同时板书：物体的冷热程度叫温度。（让学生读一读强化记忆）
（4）认识温度计及其相关知识。
先出示温度计，让学生观察它的结构并说一说。教师板书：温度计：玻璃管、刻度、玻璃泡
投影出示：
温度计是测量物体温度的仪器。测量物体温度时，要根据被测物体的情况选择合适的温度计，被测物体的温度不能超过温度计的测量限度。不同的温度计可用来测量不同物体的温度。
二、合作交流，探究体验：
1、温度、温度计的认识。
（1）、提出问题
同学们刚才观察了两杯水，有的说这杯水热、有的说这杯水烫手……，我们要确切知道物体的冷热，通常说它们的“温度”是多少（板书“温度”），如杯子里水的温度是多少，今天的气温是多少，请同学们结合自己的生活经验想一想：什么是温度？
（2）交流猜想：学生先小组内议一议，再全班交流。
四、课堂总结，课后延伸：
1、总结：让学生说一说本节课有哪些收获？教师补充完善。
2、延伸：课下继续搜集温度计或相关资料，整理成信息卡与同学交流。
三、巩固应用，拓展创新：
1、我来测一测。
教师可以先提出问题：“你会使用温度计了吗？你想测量哪些物体的温度？”
选择合适的温度计测量物体的温度。如测体温、课本的温度、室内的温度、室外的温度……
2、认识各种各样的温度计。
生活中会用到各种各样的温度计，说一说你还了解哪些温度计？
教师展示有关图片料，进行补充。（视频或挂图出示）
（4）实施探究。
学生小组内分工合作，正确测量出两杯水的温度。教师参与指导，提示规范操作、注意安全、做好记录。
（5）展示交流。
教师组织学生汇报测量结果。
在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热，验证自己的猜想。从而发现用温度计比用感官更能确切地知道水的温度。
3、进行温度的读、写训练（强调零上温度和零下温度的读写方法）。