“心语悄悄——中小学真情作文教学”探究

“心语悄悄——中小学真情作文教学”探究
【摘要】“心语悄悄——中小学真情作文教学”主要研究“心语悄悄”“启”、“动”、“激”、“提”四步曲教学法。

同时摸索出了真情作文教学的基本特点:群众性、创新性、包容性、前瞻性。

构建了作文教学先学会真诚做人,再自由写作,创意表达的新模式。

师生通过跨时空最真实的心灵对话,帮助学生排除成长道路上的心灵困惑。

实行全程开放,全方位开放的教学理念,张扬学生个性,开发学生潜能,激发学生写作内驱力,产生真实快乐表达的欲望,获得成功体验,形成个性写真。

达到作文做人双丰收。

【关键词】心语真情作文教学研究
1 研究概述
1.1 问题的提出:自上世纪90年代以来,我国进入了经济和社会快速发展时期,知识更新、科技进步、快捷便利的人际交流需要教育革故鼎新,以新的模式培养具有创新思想、勇于打破常规、不断创造开拓进取的人才。

培养思维敏捷、富有表达能力的新时代建设者成为当前中小学作文教学不可回避的责任。

目前新形势下出现的“网络问题”,特别是“留守儿童”、“流动儿童”、“单亲子女”、“独生子女”等新问题,以及中小学作文教学普遍存在重作文轻育人,人文关怀少;重模式,轻内容,能力提高慢;重课堂,轻生活,作文质量差;重指导,轻讲评,写后交流缺等现象。

这些情况为学校的教育工作赋予了鲜明的时代特征,于是便成了我们研究的新课题。

1.2 课题来源:作文反映的是学生知识储备、生活积累、情感世界等多方面的综合素质。

必须改革学生作文学习方式,培养全面发展的人才,才能进一步深化素质教育。

当今世界各国写作教学有一个共同的趋向,就是作文向生活靠拢,以内容为中心。

美国的写作教学有一种盛行的做法,就是作文题目不受拘束,允许学生自由选择,写作的东西必须是学生真正相信和关心的人和事。

如今国内外关于中小学作文教学的研究很多,有关心理方面的教育也开始重视。

有识之士在网上呼吁:中国现阶段还缺乏这种针对孩子的心理教育。

因此,我们认为:采用“心语真情”把两者有机紧密地结合起来进行探究很适合新形势的需要。

1.3 研究的意义。

从目前教育发展的趋势与学生的实际情况出发,探讨新形势下的中小学作文教学与真诚做人问题,具有时代特征和校本特色。

实践意义:教书与育人紧密结合,实际与理论紧密结合,探索素质教育的新途径。

在具体的实践过程中,师生通过心语真情互动,发挥其主体性,相互受到极大感染,情感得以丰富,个性得以陶冶,人格得以完善。

并在不断运动中实现二者的高效性和最优化。

理论意义:丰富和发展中小学作文教学的理论研究成果,也为新形势下的中小学生心理研究和作文素材积累第一手材料。

1.4 理论依据。

①科学有效性原则:师生在心语对话中遵循儿童认知规律,符
合现代教育学、心理学的原理。

②相互激励原则:赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣,敢说真话,能自我激化动机,有自主权。

③情爱感化理论:法国作家罗曼·罗兰说的好:“要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。

”④人际交往理论:著名的心理学家罗杰斯提出的人际关系哲学十分强调人际交往对个体成长的意义。

⑤《新课程标准》中关于作文教学的相关论述:写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

1.5 课题界定。

心语悄悄:心语即发自内心深处的心灵语言;是彼此默契时产生的心灵共鸣。

心语悄悄就是师生、生生通过心语进行情境交流、合作、互动等形式,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验;有所感悟和思考;受到情感熏陶与潜移默化,获得思维启迪与个性发展。

中小学:本课题研究的对象主要指乡镇农村义务教育阶段的学校和师生。

真情作文:真情即指每个人发自内心深处最真实的情感体验。

教师通过采取多种形式,创设最真实的情感去激励学生,关爱学生,感化学生。

让学生说真话,写真话,写出真情实感的文章。

作文教学:本课题面向全体学生其中也兼顾针对“网络问题”特别是“留守儿童”“单亲子女”等方面的新情况、新问题以及当前中小学作文教学方面存在的弊端展开研究。

充分展示学生个性,形成自主、真实、创新、健康的写作风格。

鼓励学生写出身边最真、最美的文章。

1.6 研究目标。

①探索有利于师生心灵沟通的途径和方法;②构建作文教学先学会真诚做人,再自由写作、创意表达新模式;③探索心语真情作文“启、动、激、提”四步曲教学法的实施方案及策略;④提高教师的教育水平,作文教学能力及教育科研水平。

1.7 研究内容。

①对学生心理现状调查、分析研究;②如何搭建师生交流平台,清除学生心理障碍的途径及方法研究;③如何通过心语交流把握住真情作文教学的基本特点:群众性、创新性、开放性、前瞻性;④对心语真情作文的模式研究,针对中小学生怕作文的实际,通过“心语悄悄”“启”、“动”、“激”、“提”四步曲教学法,激发学生写作内驱力,产生真实、快乐、表达的欲望,获得成功的体验,形成个性写真,达到作文做人双丰收。

1.8 研究方法。

以行动研究法为主,辅之以文献法、问卷调查法、检测法、实验法、个案研究法、经验总结法等研究方法。

1.9 主要工作。

第一阶段:对全校学生进行了调查摸底并归类统计制表:留守儿童一类;单亲子女一类;迷恋网吧的孩子一类。

结果发现:有心理障碍的学生占全校总人数的20%以上。

并对全校学生的写作兴趣进行调查,设计了学生心理状态调查表,内容有:全校学生、喜欢、讨厌作文,统计分别为:1089人、64%、36%,以上数据显示:不少学生对写作有着畏难情绪和害怕心理。

采取了下列相应的措施开展工作:①通过网络建立心理咨询室;②每节语文课前进行5分钟即兴演讲;③创建“班级特色文化”;④成立“心语文学社”;⑤建立“资氮学校网站”。

第二阶段:研究的具体内容。

“四步曲”教学法。

为全面落实新课标作文教学新要求,展示我校作文教学新成果。

课题组人员针对存在的问题结合本校一些实际摸索出了“心语真情作文”——“启”、“动”、“激”、“提”四步曲教学法,启开了学生心扉的门。

第一步:启引学生,敢说悄悄话——温情。

启开学生心扉,让学生敢与教师悄悄交流:首先教师要做到对班上“留守儿童”、“单亲子女”、“独生子女”等情况进行及时摸底调查。

其次教师必须用阳光、微笑注入课堂,用真情真爱去感化学生,使之喜欢听你讲课。

然后教师要有意让学生对老师上课进行评价,反馈后教师及时调整,和学生打成一片,永葆民主和谐的师生关系。

使之在拥有健康心理状态的前提下,鼓励他们充分展示个性,大胆说出自己身边最熟悉的事物。

如:生理方面、心理方面,或见闻、感受、想象等,内容不拘。

第二步:情感互动,悄悄无话不说——酿情。

高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育好孩子。

”当教师在孩子的心目中有一定影响力,师生情感达到较高境界时,孩子就会十分愿意把自己的内心世界展示给你,希望你为他解闷,为他排忧,为他保密。

此时,师生间已心心相通,无话不说。

曾经让学生头痛的作文已变为了一种心灵喧泄和沟通的快感,使之真正体会到“悄悄话”作文的意义和快乐。

师生交流的平台:可以是语文作业之后的悄悄留言,也可以是学生交来的日记,还可以是QQ、博客及电子邮件等等,形式灵活时尚,内容不拘一格。

第三步:激励学生,敞开心扉说悄悄真话——释情。

真实来源生活,真实就是一种美。

说真话,吐真情,这是作文“个性化”的基础。

真实有两种情况,一种是客观世界实际存在的真实;另一种是想像中的文学艺术创作的真实。

想像中的“真实”,常与创新联系在一起,是十分可贵的。

“心语作文”既提倡让学生抒写心灵,也鼓励学生驰骋想像,教师要正确引导好这两种真实的表达。

鼓励学生敞开心扉说出他们生活和眼里的世界,做到朴实自然,真情流淌。

使之在交流与写作中不断尝到甜头,并有表现才能的欲望和机会。

让学生真正做到“文中有我之心,有我之思,有我之情”。