学前儿童注意的发展课件
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1、幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。 2、幼儿的有意注意在外界环境，特别是在成人的要求下发展。
幼儿的有意注意需要成人的指引。成人的作用一是帮助幼儿明 确注意的目的任务；二是用语言组织幼儿的有意注意（提问）。
3、幼儿逐渐学习一些注意方法。 用自己组织的语言来组织注意，或用各种动作来保证。
4、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。 把智力活动与实际操作结合起来，如游戏。
或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的注意。 “轻声教学”原则
2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 意注意的原因。
符合幼儿的经验水平和与原经验不符的新奇事物都容易引起 幼儿的注意。
二、有意注意初步发展
幼儿期，幼儿的有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳 定性差，而且有赖于成人的组织和引导。
第五章 学前儿童注意的发展
第一节 注意对学前儿童心理发展的作用
一、什么是注意？
注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特征。
二、注意在学前儿童心理发展中的作用
1、注意与学前儿童的心理发展 2、注意与学前儿童知觉的发展
3、注意与学前儿童记忆的发展 4、注意与坚持性的发展 5、注意与学前儿童的学习
第二节 学前儿童注意发展的趋势
一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生
定向性注意@@@@@——指外来的强烈的刺激会引起新生儿暂 时停止哭喊或把视线转向刺激物，这就视最初的定向性注意。
选择性注意——是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同 样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
二、无意注意的发生早于有意注意的发生
第四节 1岁前儿童的注意
一、婴点（规律性倾向，视觉偏好） 1、偏好复杂的刺激物 2、偏好曲线多于直线 3、偏好不规则的模式多于规则的模式 4、偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓 5、偏好集中的刺激物多于分散的刺激物 6、偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物
（二）婴儿注意选择性的变化 1、从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周到注意形体的内部成分
学前儿童注意力缺失的表现、原因及纠正 @@@@@@@
1、表现症状 活动过渡；集中注意力的时间不符合年龄特征；情绪不稳定；
自制力差；难以完成适当的任务。 2、原因分析
生理方面的原因；不良习惯；外部无关刺激的干扰；睡眠严重 不足；对当前活动无兴趣。 3、矫正策略
生理检查，对症治疗；调整饮食；适当的教育训练和干预；家 园积极配合。
第五节 1-3岁儿童的注意
一、“客体永久性”的认识与注意的发展@@@@@@@@
客体永久性——是指儿童理解了物体可以独立于他们的行为和知觉而存 在或运动。出生到一岁半的注意发展阶段： 1、出生到2个月，婴儿能看着一个客体，但当客体移出他的视野时，他不 去跟踪。 2、2-4个月，客体移动时婴儿能够跟踪，客体到屏幕后也能够看着。 3、4-6个月，婴儿能拾起一个物体，除非这个物体被一块布盖着。 4、6-12个月，婴儿能够寻找在一块布下面的客体，如果客体被移走，他 仍看着原处。 5、12-13个月，婴儿能够找到先后藏在两个位置的一个客体（他看见藏 的动作）。 6、15-18个月，婴儿能够找到不论在什么情况下藏起来的客体。
二、经验在注意活动中开始起作用
3个月以后，经验开始对婴儿的注意起作用。 6个月以后，婴儿的知识逐渐增加，他们对熟悉的事物更加注意。 科亨（1975）的研究结论（P102）
三、出现动作协调的注意
6个月以前，婴儿的注意更多表现在注视方面，6个月以后，随着手 眼协调动作的出现，婴儿的注意可以指向拿东西，爬向某个目标等。 凡是有动作伴随时，刺激物都能使婴儿保持注意。
四、注意的时间延长，注意的事物增加
3岁前儿童的注意时间很短，注意的事物也不多。2.5-3岁，儿童注 意集中的时间有所延长，注意和认知过程的结合使儿童注意到得事物 更多。
第六节 3-6岁儿童的注意
总体特点：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 一、幼儿的无意注意
1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。 强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物
二、注意的发展开始受表象的影响
1.5-2岁，儿童的表象开始发生。从此，儿童的注意和表象密切联 系起来。儿童已经发展了期待或预测的能力，如果事实和期待之间出 现矛盾时，就会发生最大的注意。
三、注意的发展开始受语言的支配
2岁左右，语言真正形成，语词作为第二信号系统的刺激物，能够 引起儿童的注意。语言的发生发展使儿童注意的事物增加了一个领域。
测定新生儿及幼小婴儿注意的指标： 1、觉醒状态 2、习惯化@@@@@@：如果新刺激多次连续出现或延续一 段时间，婴儿就不再去注意，这种现象称为习惯化。 3、心率变化 4、瞳孔扩大 5、吮吸抑制
二、新生儿注意的选择性
对刺激物表现出一定的选择性——选择性注意的萌芽。 新生儿注意的5条规律： 1、新生儿在注意时，只要光线不是过强，他都会睁开眼睛。 2、在黑暗中，新生儿也保持对环境的有控制的、仔细的搜索。 3、在明亮的环境中，面对无形状的情景时，新生儿会对相当广的范围 进行扫视，搜索物体的边缘。 4、新生儿一旦发现了物体的边缘，就会停止扫视活动，视线停留在物 体边缘附近，并试图用视线去跨越边缘。 5、当新生儿的视线落在物体边缘附近时，他会去注意物体的轮廓。 新生儿对不同的对象有不同的偏好（P98）。
无意注意——指没有预定目的、也不需要意志努力，自然而然产 生的注意。它是一种不由自主的，被动的注意。
有意注意——指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的 注意。它是有人的意识去支配的、主动的注意。儿童在2岁以后有意 注意才开始萌芽。
第三节 新生儿的注意
一、新生儿定向反射的表现
外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿 的全省反应。出现注意的最初形态——定向性注意的发生。
幼儿的有意注意需要成人的指引。成人的作用一是帮助幼儿明 确注意的目的任务；二是用语言组织幼儿的有意注意（提问）。
3、幼儿逐渐学习一些注意方法。 用自己组织的语言来组织注意，或用各种动作来保证。
4、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。 把智力活动与实际操作结合起来，如游戏。
或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的注意。 “轻声教学”原则
2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 意注意的原因。
符合幼儿的经验水平和与原经验不符的新奇事物都容易引起 幼儿的注意。
二、有意注意初步发展
幼儿期，幼儿的有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳 定性差，而且有赖于成人的组织和引导。
第五章 学前儿童注意的发展
第一节 注意对学前儿童心理发展的作用
一、什么是注意？
注意（attention）是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特征。
二、注意在学前儿童心理发展中的作用
1、注意与学前儿童的心理发展 2、注意与学前儿童知觉的发展
3、注意与学前儿童记忆的发展 4、注意与坚持性的发展 5、注意与学前儿童的学习
第二节 学前儿童注意发展的趋势
一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生
定向性注意@@@@@——指外来的强烈的刺激会引起新生儿暂 时停止哭喊或把视线转向刺激物，这就视最初的定向性注意。
选择性注意——是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同 样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
二、无意注意的发生早于有意注意的发生
第四节 1岁前儿童的注意
一、婴点（规律性倾向，视觉偏好） 1、偏好复杂的刺激物 2、偏好曲线多于直线 3、偏好不规则的模式多于规则的模式 4、偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓 5、偏好集中的刺激物多于分散的刺激物 6、偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物
（二）婴儿注意选择性的变化 1、从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周到注意形体的内部成分
学前儿童注意力缺失的表现、原因及纠正 @@@@@@@
1、表现症状 活动过渡；集中注意力的时间不符合年龄特征；情绪不稳定；
自制力差；难以完成适当的任务。 2、原因分析
生理方面的原因；不良习惯；外部无关刺激的干扰；睡眠严重 不足；对当前活动无兴趣。 3、矫正策略
生理检查，对症治疗；调整饮食；适当的教育训练和干预；家 园积极配合。
第五节 1-3岁儿童的注意
一、“客体永久性”的认识与注意的发展@@@@@@@@
客体永久性——是指儿童理解了物体可以独立于他们的行为和知觉而存 在或运动。出生到一岁半的注意发展阶段： 1、出生到2个月，婴儿能看着一个客体，但当客体移出他的视野时，他不 去跟踪。 2、2-4个月，客体移动时婴儿能够跟踪，客体到屏幕后也能够看着。 3、4-6个月，婴儿能拾起一个物体，除非这个物体被一块布盖着。 4、6-12个月，婴儿能够寻找在一块布下面的客体，如果客体被移走，他 仍看着原处。 5、12-13个月，婴儿能够找到先后藏在两个位置的一个客体（他看见藏 的动作）。 6、15-18个月，婴儿能够找到不论在什么情况下藏起来的客体。
二、经验在注意活动中开始起作用
3个月以后，经验开始对婴儿的注意起作用。 6个月以后，婴儿的知识逐渐增加，他们对熟悉的事物更加注意。 科亨（1975）的研究结论（P102）
三、出现动作协调的注意
6个月以前，婴儿的注意更多表现在注视方面，6个月以后，随着手 眼协调动作的出现，婴儿的注意可以指向拿东西，爬向某个目标等。 凡是有动作伴随时，刺激物都能使婴儿保持注意。
四、注意的时间延长，注意的事物增加
3岁前儿童的注意时间很短，注意的事物也不多。2.5-3岁，儿童注 意集中的时间有所延长，注意和认知过程的结合使儿童注意到得事物 更多。
第六节 3-6岁儿童的注意
总体特点：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 一、幼儿的无意注意
1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。 强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物
二、注意的发展开始受表象的影响
1.5-2岁，儿童的表象开始发生。从此，儿童的注意和表象密切联 系起来。儿童已经发展了期待或预测的能力，如果事实和期待之间出 现矛盾时，就会发生最大的注意。
三、注意的发展开始受语言的支配
2岁左右，语言真正形成，语词作为第二信号系统的刺激物，能够 引起儿童的注意。语言的发生发展使儿童注意的事物增加了一个领域。
测定新生儿及幼小婴儿注意的指标： 1、觉醒状态 2、习惯化@@@@@@：如果新刺激多次连续出现或延续一 段时间，婴儿就不再去注意，这种现象称为习惯化。 3、心率变化 4、瞳孔扩大 5、吮吸抑制
二、新生儿注意的选择性
对刺激物表现出一定的选择性——选择性注意的萌芽。 新生儿注意的5条规律： 1、新生儿在注意时，只要光线不是过强，他都会睁开眼睛。 2、在黑暗中，新生儿也保持对环境的有控制的、仔细的搜索。 3、在明亮的环境中，面对无形状的情景时，新生儿会对相当广的范围 进行扫视，搜索物体的边缘。 4、新生儿一旦发现了物体的边缘，就会停止扫视活动，视线停留在物 体边缘附近，并试图用视线去跨越边缘。 5、当新生儿的视线落在物体边缘附近时，他会去注意物体的轮廓。 新生儿对不同的对象有不同的偏好（P98）。
无意注意——指没有预定目的、也不需要意志努力，自然而然产 生的注意。它是一种不由自主的，被动的注意。
有意注意——指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的 注意。它是有人的意识去支配的、主动的注意。儿童在2岁以后有意 注意才开始萌芽。
第三节 新生儿的注意
一、新生儿定向反射的表现
外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿 的全省反应。出现注意的最初形态——定向性注意的发生。