青海省海北藏族自治州四小五年级语文下册第2单元书神奇的书作业设计北师大版

神奇的书
一、看拼音，写词语。

1．yì sōu（）zhàn jiàn（）在hào hàn（）的大海中áo yóu( )。

2．没有任何zhà lán（）能阻挡你在书海中的bù lǚ（）.
二、把下列词语补充完整。

（）的天地（）的书籍
（）的脚步（）的诗句
三、写出下列加点词语的近义词。

1．书能够带领我们领略
．．( )人生的真谛。

2．它装载
．．（）了人类灵魂中全部的美丽。

3．他有着非凡
．．（ )的业绩。

4．书就是质朴
．．无华的坐骑。

（）
四、根据意思写出词语.
1．穷得象用水洗过似的,什么都没有。

形容十分贫穷。

（）
2．广大、繁多的意思.( ）
3．真实的道理或意义。

( ）
五、在下列句中填上恰当的关联词语.
1．一个人（)不读书，他（）会变得无知和贫穷.
2．（）你从事的职业是什么，（）要与书为伴。

3．（ )我们在物质上贫穷，( )要在精神上富有。

六、按要求写句子。

1．没有任何栅栏能阻挡你在书海中遨游的步履。

（变成反问句）
2．书就像。

（把句子补充完整)
3．书装载了人类灵魂中全部的美丽。

（缩句）
4．她正在读书。

（让句子更生动）
七、阅读短文,完成练习。

书
打开书
我像是站在海边
像是打开了一道面朝大海的门
静静地坐在门槛
细品蓝天
或许关于水手的梦已经困倦
文字是浪花
渴望还停留在岸边
岛屿像图片
任凭思念搁浅
知识是惊起的波澜
情感像波涛漫卷
思绪扩散
神奇的梦
在字句之间
凝固成高耸的山峦
我乘着目光
扬起了帆
将企盼绘满蓝天
1．用“——”画出诗中的一个比喻句，并说明把
比作。

2．作者认为打开书就像是打开了
3．在你的心目中,书是什么？
参考答案：
一、1.一艘战舰浩瀚遨游 2.栅栏步履
二、提示：熟读课文后填空。

三、1.欣赏 2。

承载 3.超凡 4。

朴实
四、1.一贫如洗 2.浩瀚 3.真谛
五、1。

如果……就…… 2。

无论……都…… 3.虽然……但是……
六、1.难道有什么栅栏能阻挡你在书海中遨游的步履吗? 2。

提示:句子写合理通顺即可。

3。

书装载了美丽。

4.她正在聚精会神地读书。

七、1. 文字是浪花文字浪花 2.一道面朝大海的门 3.提示：结合自身自己作答即可。

第一单元主题阅读
天鹅
我在沼泽地里见到了它--美丽的天鹅。

刚看见它时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。

我凝视着它，惊叹它的美丽——洁白、轻盈.白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质,就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿落下来，沾不上一星半点儿。

它悠悠然浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索……也许任何一种飞禽都无法具有这种个性,它的美是独特的-—高傲、纯洁、娴静、深
沉。

发黑的沼泽地并不能破坏这种美，枯败的芦苇也无法使它的风采略
有逊色。

不知是它那白云一样的翅膀照亮了这片水，还是黑色的水更衬
托出那圣洁的白色。

世界上还有如此纯白的东西，我总算亲眼看见了.可
是我忽然又不相信，不相信天鹅会同沼泽地连在一起。

我猜想它也许是农场畜牧队一只走散的鹅。

但它自己告诉我，它的确是一只天鹅，地地道道的天鹅——它抬起了它那细长的脖子，眺望着那深远的秋天的田野，它似乎完全没有留意脚下的黑色.
1.【整体感知】作者在沼泽地里遇见了一只天鹅，短文主要从( ）两个方面描写了这只天
鹅“独特的美”。

A.外形和姿态
B.颜色和习性
C.外形和习性
D.习性和姿态
2.【品析句段】读下面的句子，体会作者是如何写出天鹅“独特的美”的。

(1)①“刚看见它时,我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它.②我凝视着它,惊叹它的美
丽——洁白、轻盈。

白瓷一般的光滑的羽毛，没有一丝杂质,就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿落下来，沾不上一星半点儿。

”对这两个句子品析错误的一项是（ ) A。

句①描写“我”的心理感受，从侧面突出天鹅的美丽。

B.句①描写“我”的神态和动作，表现出“我”见到天鹅时非常惊慌。

C。

句②直接描写天鹅的羽毛之美,把光滑的羽毛比作“白瓷”。

D.句②不仅运用了比喻的修辞手法写天鹅的羽毛之美，还展开想象来描写，突出天鹅
羽毛的光滑，没有一丝杂质。

（2）“也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。

"对这个句子品析错误的一项是（ )
A。

这句话把天鹅与其他飞禽进行比较,概括了它独特的美。

B。

句中天鹅的美可以用以下几个词语来形容:高傲、纯洁、娴静、深沉.
C。

像这样用对比的方法描写，既可以突出所描写事物的特点，也可以将作者的情感融入其中。

D。

从句中“无法具有这种个性”和“高傲”等词语可以看出作者对天鹅独特的美并不是很欣赏。

3.【整合信息】读第3自然段中画线的句子,其作用是（ )
A。

通过对比，体现作者对天鹅的厌恶。

B.通过描写沼泽地和芦苇,突出天鹅圣洁的形象.
C.通过环境描写,表现沼泽地的美丽和安静。

D.通过环境描写，表现天鹅的勇敢无畏。

4.【综合判断】下列说法有误的一项是（）
A。

天鹅用自身的高傲与纯洁告诉作者“它的确是一只天鹅”.
B.“完全没有留意脚下的黑色”突出了天鹅丝毫不受恶劣环境影响的形象。

C.作者笔下的天鹅绝不仅仅是一个物象,而是逆境中傲然坚守的精神象征。

D.作者是从“细长的脖子”这一特征确定这是一只“地地道道”的天鹅的。

5.【综合判断】下面句子中破折号的作用不相同的一项是( )
A.它的确是一只天鹅，地地道道的天鹅——它抬起了它那细长的脖子。

B.我在沼泽地里见到了它-—美丽的天鹅。

C.我凝视着它,惊叹它的美丽——洁白、轻盈。

D。

它的美是独特的—-高傲、纯洁、娴静、深沉.
6.【拓展运用】短文第2自然段对天鹅的外形描写得十分生动、贴切，请你仿照这种写法
写一写你喜欢的某种动物的外形.
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读材料，完成练习。

【材料一】福建简称闽，《说文解字》里把它解释为门内供着一条蛇.因为原居福建的闽越人，生活在多蛇地区,便以蛇为本氏族的图腾，或作为本氏族的祖先.福建民间保留了很多与蛇有关的民俗风情，境内漳州、水口、长汀、永春都有蛇王庙或蛇王宫。

闽南著名旅游风景区平和县三坪村,至今有崇蛇的习俗。

当地生长着一种黑色无毒蛇，家家
户户把它视为蛇神派来巡视家宅平安的吉祥象征。

到夜间，有时蛇钻进床上,与人同眠，村民也一笑置之。

(节选自《闽南风》2011年第11期,有删改)【材料二】白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了.
(节选自郭沫若《白鹭》）【材料三】有些朋友很喜欢猫,养到五六只之多。

家里养的猫不会把对老鼠的那种屏息凝视的紧张感带给人,它们十分亲人,只要你一坐下,它们就跳到你身上来，蜷卧在你怀中，用头和脸蹭磨你的身体，向人撒娇讨好。

同样是宠物，狗就不行了,好似除了忠诚以外既不干净又不会撒娇讨好。

（节选自蒋勋《猫》，有删改）1.【理解词语】联系上下文，选择对下列词语理解准确的一项。

（1）对材料一中“一笑置之"这个词语理解准确的一项是（）
A.笑一笑就把它搁在一旁，表示人们并不觉得蛇钻进床上与人同眠是件奇怪的事。

B.笑一笑就把它搁在一旁，表示闽南平和县三坪村的村民热情好客。

C.即便是提心吊胆，害怕极了，也要先笑一笑，壮壮胆.
D。

笑一笑，就把蛇扔出去。

（2)下列对材料二中的“精巧"理解最准确的一项是（ )
A.指白鹭精致小巧，如诗如画。

B.指这首写白鹭的诗有文采，有水平.
C.指白鹭非常聪明，极有智慧。

D。

指这幅白鹭图画得十分精致美丽。

（3)下列对材料三中的“屏息凝视”理解最准确的一项是（）
A。

指人、猫、鼠互相盯着，聚精会神地看,都不敢呼吸一下.
B。

指猫盯着人聚精会神地看，都不敢呼吸一下。

C。

指人盯着猫聚精会神地看，都不敢呼吸一下。

D。

指猫屏住呼吸盯着老鼠聚精会神地看。

2。

【综合判断】读材料一，猜一猜下图中是“闽”字的一项是（ )
3.【综合判断】下列对三则材料的说法不正确的一项是（ )
A。

材料一描写的是福建人对蛇的崇拜。

B。

材料二通过描写白鹭，表达了作者对白鹭的喜爱之情.
C.材料三通过描写猫，表达了作者对猫的喜爱之情。

D。

三则材料都表达了作者对所描写的动物的喜爱之情.
4.【写法探究】三则材料中，哪两则材料在描写事物的方法上有相似之处？说说你的发
现。

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参考答案
类文阅读
1。

A 2。

(1）B （2)D 3.B 4.D 5.A
6。

我家养的那只小兔又萌又可爱。

它长着一身深褐色的毛，犹如在盛着咖啡的杯中浸泡过一样。

它跑起来比风还快，有时候你明明看到一个深褐色的绒球在自己
眼前晃动了一下，但一眨眼工夫就不见了。

非连续性文本阅读
1。

（1）A （2）A （3)D 2.A 3。

D
4.材料二和材料三在描写事物的方法上有相似之处。

它们都先写事物本身的特点，然后再写与它做比较的事物的特点。

用对比的手法突出所写动物的特点，从而表达自己的喜爱之
情.
16桥
第一课时
第二课时
《鸟的天堂》
一、设计理念：
领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。

教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

体会“鸟的天堂”之美,鼓励学生学习作者的表达方法,把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。

以生为本,面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话,在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。

二、教学目标:
1、学会本课生字词。

2、理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增
强保护生态环境的意识。

3、领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式。

4、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

三、教学重难点：
教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。

教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义.
四、教法分析
１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。

因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”,用画面再现情境,用导语创设情境,用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心,吐真情，以此优化全文的教学情境。

２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。

教师的范读,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围。

学生的多层次读,旨在加深对课文内容的理解,发展语言，陶冶情感。

五、教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？
出示学路建议一
二、 精度课文，感受情趣
（一）学习“大榕树”部分
1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。

思考:作者看到的大榕树是什么样子?课文从那几个方面描写大榕树的？
2检查反馈：
大榕树： 1．大
学生交流
(1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。

用朗读的形式加以汇报。

（2）重点体会“真”字。

生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。

两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

）
生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

（3）体会“卧”字。

（树占地面积大。

）
2．茂盛.指名读句，谈体会。

生读：那么多的绿叶,
一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶
多。

）
（1）重点体会“堆".（说明树叶的多而密）
生读：翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

（2)重点体会“颤动”。

（3）同学演示，体现微微地动态.
（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

）
（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽?
3．看图片：榕树的大与茂盛。

4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

出示学路建议二
（二）学习“鸟”的部分
过渡：作者第二次来到“鸟的天堂"是什么时候?见到了什么？作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。

1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面.使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2．导语，让我们走进课文,欣赏热闹的场面。

请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美.
3．再次默读课文,思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．检查反馈:
指名朗读描写鸟的特点的词句，提问:哪些句子写出了鸟多的特点？
指导朗读,配合课件，创设情境感染学生,想象句子所描写的情景，感受鸟之多。

5自由读课文第12
13自然段,用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？
（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声,到处是鸟影。

理解两个“到处"（说明鸟很多。

)
生读：我注意地看着,眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只,另一只又飞起来.
理解“应接不暇”。

（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

）在课文里用“应接不暇"(是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

）
生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

理解有的……有的……有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。

)
生读：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

从中体会到了什麽?（鸟儿很欢快，快乐地叫着）
5．教师借机指导,激发学生的想象力.
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？(学生发散想象。

)
6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读
投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
7．教师追问：
（1）从这句话中,你发现了什么?
第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。

）
(2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗?
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。

鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活.)
三、熟读课文,体会写法
1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点.
2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态动态描写的方法描写一处景物。

四、总结全文,拓展延伸
1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。

讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂.大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物。

保护环境，保护大自然.
2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识.
八、板书设计
大榕树大茂盛
鸟的天堂（静态)
鸟多欢快
(动态）
27凡卡
第一站-—自主学习
1。

一边读课文一边画出下列词语，我会运用其中的一些词语造句。

摩平揉皱毡靴烟囱撒满祷告橱窗冻僵地址暖炕耷拉笑眯眯
一缕缕孤零零醉醺醺
2.快速浏览课文，我要给课文划分段落。

3。

默读课文，我能用自己的话说说课文主要写的是什么。

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第二站——合作交流
一、学习课文中写凡卡信的内容的部分。

(第3、8、10、11、12、15自然段)
1.快速浏览课文，想一想,凡卡给爷爷写信的目的是什么？
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2.根据信的内容说说凡卡过着怎样的生活,从中你体会到了什么。

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3.信的内容共有六个自然段，用一个词组或短句来进行概括，写出每一段的小标题。

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二、学习课文中插叙的部分。

（第4、5、6、13、14自然段）
1。

学习第4～6自然段.
默读课文,想想这部分写的是什么内容。

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2。

学习第13、14自然段.
（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃"时,又插叙了什么？
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（2)凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个词来概括？
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(3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
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第三站——达标检测
1.词语填空我最行.
希望期望指望巴望盼望渴望
（1）过了一个钟头，凡卡怀着甜蜜的（)睡熟了。

(2）凡卡认为自己的生活没有（）了，连狗都不如。

（3）凡卡疲惫极了，多么(）能好好地睡一觉.
2。

阅读课文片段，回答问题。

九岁的凡卡·茹科夫,三个月前被送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。

圣诞节前夜，他没躺下睡觉。

他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔,摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。

在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。

他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上.
(1）这两个自然段主要写了什么内容?
_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
（2）文中写到凡卡准备写信的文具有_______、_______、__________。

从这些文具可以看出凡卡的生活很____________________________。

（3）你能从“他叹了一口气”中体会到什么？
_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。