离骚苏教版教案及说课稿
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离骚教案
教学目标:
一、解屈原生平,领悟其爱国主义精神和高洁品质,树立正确的人生观和世界观。
二、诵读课文,理解关键词语,感悟涛歌中表达的情感。
三、了解俩种浪漫主义的艺术手法:移情和比喻。
教学重点
一、解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
二、通过鉴赏《离骚》的优美诗句,学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
三、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学难点:
一、理解诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子。
二、品味、鉴赏诗歌中移情的艺术手法。
教学建议:
一、这首诗古奥难懂,教学时应当先帮助学生理解诗句的字面意思,然后再指导学生欣赏诗句。
二、这首诗有丰富深厚的内涵,学生仅疏通文字是不可能获得深刻的感受和思想的。
可引导学生在了解诗人生平、政治环境、地域文化等背景知识的基础上对诗歌内在含义进行深入探讨。
可以在课前布置学生利用网络或图书馆查找有关资料。
三、教学过程中要强调诵读。
鼓励学牛放声朗读,读出节奏,读出感情。
在理解的基础上熟读,在熟读的基础上体会,背诵也就水到渠成了。
四、本课所在板块为《殉道者之歌》,教学时要注意抓住板块主题,体现出屈原为自己的理想而献身的殉道精神,引导学生体验屈原对高尚人格的不懈追求。
五、建议用两课时完成本课的教学。
教学过程
一、导人。
大家还记得毛主席的《沁园春·雪》吗?(带领学生背诵)谁能说说“惜秦皇汉武,略输文采,唐宗宋祖,稍逊风骚”中的“风骚”是什么意思?
[明确]《沁园春·雪》中的“风骚”指的是文化水平或文学水平。
其中的“风”是指十五国风,代表《诗经》,“骚”指的就是我们今天要学习的《离骚》。
二、初读体验。
(一)教师范读或播放诵读录音。
(二)学生自由诵读。
要求:放声朗读,读准字音。
(三)师生齐读。
’
(四)提问:你反复诵读之后,觉得这首诗外在形式上有什么特点?
[明确]1。
句式长短参差,形式比较自由。
2.句末多用“兮”字增强语势,使句式整齐,琅琅上口。
三、相关知识介绍。
(一)学生交流课前查到的有关知识。
(二)教师补充。
1.介绍楚辞。
刚才大家诵读后总结出的这首诗外在形式上的特点,就是“楚辞”这种诗体的形式特点。
“楚辞”之所以姓“楚”,就是因为所有的楚辞“皆书楚语,作楚声,记楚地,名楚物”。
汉代人将这种别具风格的文体称之为“楚辞”,以后又称为“骚体”(因为《离骚》是楚辞中最著名的作品)。
《楚辞》一书是西汉刘向辑录的战国时期楚国诗歌总集。
《楚辞》在中国诗歌史上占有重要地位。
它的出现,打破了《诗经》以后两三个世纪的沉寂而在诗坛上大放异彩,后人也因此将《诗经》与《楚辞》并称为风、骚。
风指十五国风,代表《诗经》,充满着现实主义精神;骚指《离骚》,代表《楚辞》,散发着浪漫主义气息。
风、骚代表着中国古典诗歌现实主义和浪漫主义创作的两大流派。
2.介绍屈原及《离骚》。
屈原,名平,字原,战国时期楚国诗人、政治家。
屈原生活在时代动荡、社会变革的战国中期。
当时,新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力,在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。
据《史
记·屈原列传》记载,屈原“博闻强志,明于治乱,娴于辞令,入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯。
王甚任之”,还曾“使屈原造为宪令”。
屈原力主革新政治,举贤授能,除残去秽,励精图治,这就突破了他所属的奴隶主贵族阶级的局限,而适应了新兴地主阶级的政治要求。
楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原,使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现,他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思和缠绵悱恻的情绪。
(教师可参考教参上“屈原的政治活动”部分给学生简单介绍屈原经历的政治斗争。
)
《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影,是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗,全诗共373句,2 400多字,是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作,是诗人的主要代表作品,也是楚辞体的重要代表作品,人们往往以此来代称屈原的全部诗作,它在我国文学史上具有极其重要的地位。
四、再读感悟。
(一)学生齐读全文。
(二)[提示]诗中的“兮”是一个语气助词,它不仅加强了生活色彩,而且使诗歌的调子回荡顿挫,婉转动人,读的时候应该拉长语气。
五、理解诗句。
(一)学生参阅注释,分小组讨论翻译诗句,能够用自己的语言说出诗句的字面意思即可。
(二)各小组推选代表发言,各组互相补充,教师点评。
(三)再次诵读全诗。
六、整体感知。
按习惯,《离骚》以节论,每四句为一节,课文24句为《离骚》的前六节。
这六节根据内在的逻辑关系又可以分成几部分呢?(提示:课文右侧的“对话栏”里的内容能够给我们一些帮助。
)
学生讨论后发言,教师点评。
[明确]课文节选部分可以分为三部分。
第一部分(第1—8句):自l己高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字。
第二部分(第9—12句):自己一直在追求着美好的品格和才能(以香花美草为喻)。
第三部分(第13—24句):自己对时光流逝不能为国效力和君王昏聩、国家动乱的担忧。
表达自己愿为国效力,为楚王引路的决心。
七、诵读全诗。
要求:读出节奏和情感,尝试背诵。
八、研读文本。
(一)研读第一部分。
1.课本上对话栏中说这部分“叙说高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字”,请说说看,这三点分别是哪几句写出来的?
[明确]课文中第1—2句写自己高贵的出身,第3—4句写自己降生的祥瑞,第5—8句写自己美好的名字。
2.写这几点分别有什么作用?
[明确](1)写自己高贵的出身:从远祖颛顼帝说起,显示诗人与楚王同姓宗亲的血缘关系,既表现了诗人对祖先的崇拜,又表现他贵族出身的优越感和责任感,表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。
(2)写自己出生的祥瑞:诗人自述出生于寅年寅月寅日,这是包含特殊文化内涵的吉宜时日,诗人对自己在这个时候降生充满自豪。
(3)写自己美好的名字:诗人自述父亲给他起的美好的名字,这个名字中包含着父亲对他品德的美好期望,诗人也把这作为自己美好人格的准则。
这三点共同表现出了作者高度的庄重自爱。
(二)研读第二部分。
课本上对话栏中说“‘内美’句承上,‘修能’句启下。
体现了诗人对自我价值的发现”。
这句话你是怎么理解的?
[明确]“内美”承上是指第1—8句中所说的自己高贵的出身、降生的祥瑞和美好的名字,这都是上天与先人赐予的。
诗人并未满足,依然“重之以修能”。
“修能”句启下,第11—12句就用采集香花美草来比喻自己对“修能”的追求,把江离与芷草披在身上,把秋兰结成饰物挂在身边,只要是美好的品格,诗人都学习。
因此“内美”和“修能”正是作者对自己高尚品格和美好才能的评价,正是诗人对自我价值的发现。
(三)研读第三部分。
1.课本上对话栏中说第13—20句“焦虑之情,忧患之意,溢于言表”,请同学们具体说说,作者为什么会表现出“焦虑之情,忧患之意”呢?
[明确]“汩余若将不及兮,恐年岁之不吾与”,“日月忽其不淹兮,春与秋其代序”,对一心报国的诗人而言,最令人担心的是时光如流水逝去,而没有机会把美好的品格和超凡的才能献给楚国。
而另一方面,诗人更是充满忧虑:“惟草木之
零落兮,恐美人之迟暮。
”“美人”在这里指君王,君王昏聩误国,保守落后,政治混乱。
诗人虽怀有一腔热忱,无奈“美人”不识。
所以作者会表现出“焦虑之情,忧患之意”。
2.课本上对话栏中说第2l一22句“上句词直,下句意婉”,你是怎么理解的?
[明确]这两句的抒情对象都是楚王。
“不抚壮而弃秽兮”是劝告楚王把握年岁盛壮的时机,丢掉秽恶的行径。
直接说君王行径秽恶,这就是“词直”。
诗人下旬中却改用商量的语气说“何不改此度”,婉转地说“为什么不改变这种不善的法度呢?”体现了诗人虽然对楚王的秽恶行径非常愤恨,但他依然忠于楚王,对楚王还是很恭敬的。
这就是“意婉”。
3.课本上对话栏中说第23—24句“崇仰真理,当仁不让。
强烈的道德觉醒”,你是怎么理解的?
[明确]诗人想像驾着骏马奔向远方,他热情地回首,望着徘徊无路的楚王,高喊着:“来吧,我为你在前面引路!”诗人崇仰真理,有着高尚的人格,所以他当仁不让地以君主的政治引路人自居,在他的思想中,自己是顶天立地的人。
这种强烈的自我意识,意味着人的觉醒。
九、简析艺术手法。
(一)教师讲解:《离骚》中作者常以“香草”、“美人”来比喻自己、贤士和君王,并表达政治理想,这是《离骚》的一大艺术特色,这种方法叫做“移情法”,即不直接说出自己想说的话,而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物”,这种方法在古典诗词中广泛运用,在政治不清明的时代,借用“移情”,可言难言之语,抒难抒之情。
(二)请找出相关的诗句,说说诗人是怎样运用比喻来表达政治理想的。
[明确]用“香草”比喻内在的美好品德。
用“美人”比喻理想中的君王。
用采摘和披挂“江离”、“秋兰”比喻修身养性。
用“乘骐骥”比喻美好追求和政治理想。
十、课堂小结。
《离骚》是我国最早出现的浪漫主义诗歌杰作。
司马迁称:“其文约,其辞微”,“其称文小而其旨极大,举类迩而见义远”。
我们的课文充分体现了这样的特点,短短的24句,我们看到了屈原对高尚品格和美好才能的追求,看到了他对楚国的无比忠诚和责任感。
屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格,千百年来感召和哺育着无数中华儿女,尤其是每当国家民族处于危难之际,这种精神的感召作用就更加明显。
屈原,已经成为我们中华民族精神的一部分!
十一、布置作业。
(一)在反复诵读的基础上背诵全诗。
(二)请尝试把课堂上的翻译改写成诗歌的形式。
(课件出示郭沫若的翻译)
我本是古帝高阳氏的后裔,
号叫伯庸的是我已故的父亲。
太岁在寅的那一年的正月,
庚寅的那一天便是我的生辰。
先父看见了我有这样的生日,
他便替我取下了相应的关名。
替我取下的大名是叫做正则,替我取下的别号是叫做灵均。
我的内部既有了这样的美质,我的外部又加以美好的装扮。
我把蘼芜和白芷都折取了来,和秋兰纽结着做成了个花环。
我匆忙得就像是在赶路一般,怕的是如箭的光阴弃我飞掉。
我在春天去攀折山上的木兰,我在冬天去收揽水边的青藻。
金乌和玉兔匆匆地不肯停留,夏天和秋天轮流着在相替代。
想到草和木都时刻地在凋零,怕的是理想的佳人也要早衰。
你应该趁着年少以自图修洁,
为甚总不改变你那样的路数?
我驾着骏马正要打算去奔驰,
你来吧,我要为你在前面引路。
(三)对历史有兴趣的同学可以利用网络或到图书馆查阅《史记》中的《屈原贾生列传》(原文和泽文对照阅读)。
(四)对诗歌有兴趣的同学可以利用网络或到图书馆查阅《离骚》全诗(原文和译文对照阅读)。
(五)作文:请以《屈原的足迹》为题,写一篇文章。
板书设计
“风”——《诗经》,现实主义“骚”——楚辞,浪漫主义
第1 8句:出身、降生和名字。
——庄重自爱
第9 12句:追求美好的品格和才能。
一一自我价值的发现
第13 24句:担忧和决心。
——道德觉醒
香草、美人移情法:移情于物
“香草”——美好品德
“美人”——理想中的君王
采摘和披挂“江离”、“秋兰”——修身养性
“乘骐骥”——美好追求和政治理想
《离骚》说课稿
各位评委老师:你们好!
今天,我所说课的题目是《离骚》。
下面我将从教材分析、教学方法、学习方法以及教学过程的设计等方面,向大家介绍一下我对本课的理解与设计。
【教材分析】
《离骚》是高中语文(必修)2第二单元的一篇讲读课文。
是战国时期著名诗人屈原的作品,它具有很浓的楚地风情,学习这篇课文,要反复吟咏,体会诗中的思想感情,注意作品在创作手法上的独创性,注意诗体的节奏,感受由此产生的情趣。
【学情分析】
学生思维活跃,知识面较广,有较强的自我表现力。
经过半个学期的教学实践,学生初步具备了一定的分析和解决问题的能力及合作学习的经验。
【教学目标】
依据学生学习特点、教材特色以及课标要求,制定教学目标如下:知识与能力目标: 1.积累相关字词知识,了解楚辞及其作者。
2.学会吟诵古诗词,注意节拍、重音。
3.通过学习《离骚》,了解文学作品中常用的“移情法”。
如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
过程与方法目标:1.培养通过把握诗文形象,深入体会作者的思想感情的能力。
2.掌握文言实词、虚词,培养学生阅读古诗文的能力。
情感与态度目标:通过学习《离骚》,理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀,培养爱国忧民的思想感情,并学习诗人不与恶势力同流合污,执著追求理想的高尚节操。
【教学重点、难点】
这3个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点,并结合学生实际,确定本节课的教学重点:1.通过鉴赏《离骚》的优美诗句,学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2.品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法,艺术价值。
教学难点:1.引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2.有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
【教法释义】
对于教师的作用,新的课程标准在“教学建议”中指出:“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
”根据以上课标要求以及本课内容的特点,教学时以启发式教学为主,利用多媒体辅助教学手段,通过启发,激励学生积极参与学习活动,真正体现学生是学习的主人;同时综合运用任务型教学、讲授教学和情景教学等教学方法。
【学法指导】
“一个好的老师应教会学生发现真理。
”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
新课改和新课程标准都要求改变学生的学习方式。
针对本课的特点和学生的实际情况,学习方法拟
以合作学习和探究学习为主,引导学生根据所掌握的资料主动探究,合作交流,理解课文内容和相关知识点;并综合应用自主学习和接受学习等学习方法。
【教学过程】
导入(使用多媒体课件观看屈原的镜头,配以主题歌曲)(设置情境,激情导入)
检查预习
1、屈原(约前339~约前278)名平,字原。
丹阳(今湖北秭归)人。
战国末期楚国人,楚武王熊通之子屈瑕的后代。
杰出的政治家和爱国诗人。
作为一位杰出的政治家和爱国志士,屈原爱国爱民、坚持真理、宁死不屈的精神和他的人格,千百年来感召和哺育着无数中华儿女。
2、屈原的作品计有《离骚》《天问》《九歌》《九章》《招魂》,共23篇。
以《离骚》为代表的屈原的作品,是我国古代浪漫主义文学的源头。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。
屈原的出现,标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。
后人将《楚辞》《诗经》并称“风骚”。
“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大传统的源头。
3、“楚辞”与《楚辞》
“楚辞”:“楚辞”是屈原等人在楚国民歌的基础上创立的一种新诗体。
其特点是句式长短不一,多用“兮”字。
对后来汉赋的形成有重大影响。
《楚辞》:继《诗经》之后的又一部诗歌总集,是西汉人刘向搜集屈原、宋玉等人的诗作而成集。
共有诗歌17篇,其中绝大多数是屈原的作品。
课文节选部分作者表达了四层意思:①受屈遭贬的原因;②不同流合污的思想;
③追求“美政”九死不悔的高尚情操;④忧国忧民、献身理想的爱国精神。
整体感知
1、创作背景被楚淮王流放。
2、主要内容是一手伟大的抒情长诗,历来以其可与日月争辉的光芒照射诗坛。
课文节选部分主要叙述作者因洁身自好、坚持正道而受到众人的猜疑和中伤,君主疏远了他。
他一方面表明誓死决不退缩,和小人门同流合污,一方面设想自己要隐退,同时更加努力培养自己的美好的德行。
着部分集中表白了自己的心志,感情表达最直接,强烈的段落‘
四、合作探究
1、在你的想象中屈原有怎样的外貌,怎样的风度?
2、着首诗运用了那些手段来增强韵律感、音乐性?
押韵;在句子中普遍使用兮字;大量使用对偶句;多用双声叠韵连绵词及叠音词。
陆离菲菲
五、布置作业:
一. 背诵全文,二.理解课文大意,三.思考诗歌的那些句子体现屈原与众不同的形象、高洁的品质。
【综合评价】
古人云“授之以鱼,不如授之以渔”,教育家叶圣陶也说“教是为了不教”,所以,本节课我遵循了学生的认知规律,在整个教学中,注重激发学生的学习热情,努力创造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围,教师不再是单纯的传道、授业、解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴,学生也不再是一味地听取与接受,而是主动地学习、体验与感悟,获得知识的同时提升情感态度与价值观,加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程,让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的语文课堂上,真正做到愉快地“享受”学习。
期望达到预期的教学效果,我的说课到此完毕,敬请各位老师指正,谢谢!
教材分析
搭石在农村是司空见惯,而现在的孩子大多却是见所未见,缺少农村生活体验,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。
本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念:
“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。
”因此,在阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富有想象力的学习舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用他的方式来展示学习收获,孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标:
1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备:
1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程:
一、复习字词,格言导入,确立学习交流话题:
1、复习生字词,纠正读音。
2、师谈话,推荐格言—“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”学生说说对格言的理解。
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”,(板书课题:搭石)
二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感。
1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。
2、①、交流:作者所说的那道风景究竟是什么?
②、“什么是搭石?”根据书中描写搭石的句子,说说自己的理解。
课件出示“搭石图”,加深理解。
③、你走过搭石吗?如果你在上面走会出现怎样的情景?
3、聚焦中心句:对,这就是有趣的搭石,它——“搭石,构成了家乡的一道风景”,诵读。
4、紧扣“风景”,谈话,激疑:
是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
(板书“小小搭石寻常景”)可是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问——生活中,能被称之为风景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石。
可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度
走进课文,去细细寻找,精心品味吧!
三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好:
1、谈话,传递读文方法:(边读边想象画面)
静静地默读课文,找出写走搭石的句子,想象画面。
2、反馈:通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?
①、(预设画面:了年纪的人平整搭石,直到满意才离去。
走搭石的人们不抢路,动作协调有序。
两人面对面走搭石过河时,会互相谦让。
(随机板书:细细摆放为他人)
年轻人背年长的老人过搭石。
……
②、点评:同学们真会读书。
透过语言文字,能想象出这么多画面。
就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
3、精读课文,品词品句:
鉴赏画面一:“众人走搭石,协调有序声影美”。
请你自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到?
①、◆从字里行间,感受人们的协调美。
◇师:你从哪些字词中感受到搭石上的美?从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?(理解:“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词)重点体会乡亲们是怎么走的。
◇师:你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。
◇指名读,随机点评,板书:协调有序走搭石
②、◆变序朗读,感受语言的诗意美。
◇师:老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读。
每当上工、下工,
一行人走搭石的时候,
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,
后面的紧跟上去,
踏踏的声音,
像轻快的音乐;
轻波漾漾,
人影绰绰,
给人画一般的美感。
啊!听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;(导读中心句:不由得让我们想起:“搭石,构成了家乡的一道风景。
”)也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
(导读中心句:不禁让我们赞叹到——“搭石,构成了家乡的一道风景。
”)鉴赏画面二:“两人走搭石,谦让敬老传递美”。
①、谈话,导入:
当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来。
(有感情地读,体会对这个地方的感受和理解。
)
②、交流:说说自己的感动之处,再读好它。
(多媒体课件展示)。