浅谈谜语中的修辞

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浅谈谜语中的修辞
张静
（安徽交通职业技术学院，安徽合肥2 3 0 0 5 1 ）
瞎要】谜语是格据人类认知特点设计的语言游戏。

人们运用隐喻等修辞手段构思翩作了备武•诖语。

同时，根据汉字的笔划及字形的象形
性纽和。

运用汉字的修辞制成字迷，很富有特色。

法罐词】谜语；隐喻；字谜；汉字渗辞
谜语是根据人类认知特点设计的语言游戏。

谜底与谜面之间常常通过隐喻联想形成关键。

谜语的产生遵循关联和间离。

、关联和阃离
以物谜为例，因为物具备形象，司绘形绘状绘声绘色，因此谜语制作大量采用隐喻手段，喻体与谜底目标物之间形成相似关联。

例：高高个JL一身青，金黄脸盘喜盈盈，天天向着太阳笑，结的果实数不清。

（向日葵）
谜面即喻体，从关联的意向出发，谜面的多个形象一齐指向谜底，
即多们黼形象彼此相关首尾呼应与一个谜底形象构成关联。

从人的认知规律看，两个物体之间相似度越高就越容易因其相似从而产生关联联想，这就是人的隐喻思维，喻体与本体就是隐喻思维的
表现形式之一。

二者的联系越为别门熟悉，其关联度就越高，就越容易
唤起人的隐喻联想。

如果关联度很高的喻体和本体被设计成谜面和谜底，人们也就很容易猜到谜底。

谜面形象与谜底形象的距离即关联度是掌控猜谜难易程度的机关,
而二者不仅要关联同时还要保持一定的距离。

为了区分这两种相反的
意
向和力量，我们把谜语制作中有意摆脱自动化认知倾向的意图和方法Eq间离。

因为没有关联，谜语的谜面和谜底无法建立联系；而没有间离，谜面谜底近乎重合，无需去猜。

上则谜语“向日葵”的谜面形象，数量
上是多个形象对一个形象，而更大的不同是以拟人化的形象对应植物形象，彼此形状E虽然相关联，但神态情意却是人为赋予的，二者因此拉开了距离，这就是间离。

凡隐喻都既关联又间离，因为喻体和本体间相似却不相等。

这也恰恰是谜语多采用隐喻方法
的原因。

猜谜也正是传授和演练隐喻思维的最好的方式。

在为儿童设计的一些谜语中，隐喻更呈现出强烈的拟人化倾向，人类在这寓教于乐的游戏里代代相传习得了隐喻的思维。

•关联与间离应适度控制
为追求最大趣味而制造间离效果，谜面形象与谜底形象之间的相
似度要进行控制。

首先，谜面谜底的文字不可重复出现0否则就犯了制
谜的大忌。

其次，必须运用宇义别解。

即故意对宇词进行曲解，禾U用汉
字一字多义的特点，将谜面和谜底E的字、词不照原义解释。

人的任何活动都是和心理现象联系在一起的，修辞活动也一样。

字谜中的汉字修辞行为也是建立在一定的心理基础之上，受着特定心理
机制的制约的而又有别于一般的汉语修辞。

字谜或利用字形威利用宇
音或借助字义，巧妙构思而成。

接下来我们以谜语中的字谜来分析一下
汉字修辞。

0求异思维
从心理角度讲，字谜是求异思维的最典型的文化娱乐形式。

求异思维是一种思维方式，是一
种非常规、反常规的创造性思维。

求异思维是运用汉字手段成谜的基础，它要求突破思维定势，另辟蹊径，运用汉字修辞成谜的求异思维体现在对谜面语言的语义、语法、顿读非常规、反常规的利用。

谜底不是谜面的注解，谜面中隐含的意思决不像数学公式那样，谜作者运用非常规、反常规的刨造性思维，使解读者很自然地在他布下的迷惑思维阵中转来转去，如：
劳模光荣（打一字）
这是一则拆字与减笔兼用的字谜，谜底为“募”。

要想解读出该字谜, 解读者必须运用求异思维，谜怍者对谜面语言表面上利用＞-3惯言语结构、语义来迷惑解读者，实则利用言语反常规理解，做到望形生义。

方数据。

J
解读这则字谜，应将现代汉语连用的“光荣”拆开来用,。

光。

作“没
了”解，“荣”在词仅指“荣”这一汉字符号，“劳模光荣。

就是“劳模“中减去“荣”字。

这会是什么字呢？“荣”由三偏旁组成，减去
“荣”就是去掉这三偏旁。

“劳模光荣“也就是分别从“劳模”二字中
找寻这三偏旁然后减去，组合成“募”，即谜底。

一则字谜通过求异思
维演绎出如此多端的变化,。

劳模光荣”在字谜中这般解读，真是出乎
意料之外——没想到：在乎情理之中——绝、妙。

㈡双重思维
字谜的本质是望形生义，充分利用了汉字的音、形、义三变的原
理，用逻辑思维的一律演绎转化慨念的既定内涵，取其歧义而完成其
创作至q解读思维的全过程。

在整个思缉要程中，形象思维和逻辑思维的
结果是统一的，概念的演绎往往与既定的形象意境大相径庭，因此青巨产生出幽默的情趣。

一般来说，文学家是用感性的形象思维，经过提炼，
把作品要体现的概念与形象思维融为一体，互为表现的。

而运用汉字
修
辞成谜的字谜，由于需要有概念的演绎和转化对同一形象和概念的思
维就产生出截然不同的结果，这就是思维的双重性。

如：
受解聘初意不改，重组合心系四化（｛丁一宇）
此谜谜底为"聪”，谜面本意展现出〜个在中国改革开放中立意创
新，遇到阻力和干扰，却不屈不饶愿为四化献身的改革者的形象。

这
种
形象思维和所要体现的哲理，显然与“聪”沾不上边。

从运用汉字修辞的字谜特有的概念演
绎和意境转化的角度上说，所取的另一种思维结果，使谜面的语意变成了：接受了被分解了的“聘“宇的部首，与化开的
（即重新组合的）
“四”字再系上“心“的”总”字重新组合，这样
“聪”字就出来了。

对谜面进行演绎转化的思维方式在运用汉字修辞成
谜的字谜中最为常儿
概念的演绎和意境的转化导致运用汉字修辞手法成谜的字谜思维的双重性，是此类字谜赖以成趣、存在、发展、和区别于其它文学作品的根本，不具备双重思维的字谜，也就没别解，也就没谜味，实际上便不成谜矣。

形象思维与逻辑思维在字谜中联系在一起的，而逻辑思维更是其重要性环节，思维的填密，判断、推理的准确，是不容忽视的。

一般来说，谜储先得底，然后藻面的。

假如谜作者得到一个素材，就要
先探寻这个概念中可供合理演绎转化的属性，通过逻辑思维进行推理、
判断，然后用形象表达在谜面上，其思维程序是由抽象到具体。

㈤关联思维
字谜本身是汉语言文字学之附属产物，其手法原理即是一种俗文字学。

运用汉字修辞格的字谜直接以汉语言文字学知识入谜的谜作很多。

如：① 一杯一杯不落空; ②古梅半凋。

①是拆宇、减笔兼用。

把两个“杯”字中的“不”减去，剩下两
“木”，两“木”正是。

林”宇的拆分。

从“林”的结构看，“林”就是两个“木。

宇组合而成的。

可见此例中”林。

宇的拆分是合乎。

六书”
中的会意法的。

谜作者在运用拆字刨作字谜时对”
林。

字的拆分就是遵
循“六书“规则的。

②“古梅半凋”此谜也综合运用了拆字与减笔，谜 底为"呆”。

谜面理解为：”古”、
二。

呆”者。

总之，运用修辞手法的谜语并非一种单纯的” 学的关系
尤为密切。

无论运用的是汉语修辞，还是汉字修辞。

其制
作产生的过程都与修辞休戚相关。

“梅”各减一半后再组合成一个宇。

谜底为“呆” 还因为古‘‘梅”字有作从
，它与汉语言文字。