四年级上语文教案 九色鹿 苏教版

《九色鹿》
【教学目标】
知识与能力：
学会本课生字，理解由字组成的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

过程与方法：
自主学习法。

学生自己思考问题，到文中寻找相应的答案，通过交流讨论得出结论。

圈点勾画法。

在文中圈点勾画，找出问题的答案。

情感、态度与价值观：
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

【重点、难点】
重点：把握文中两个重要角色：九色鹿、调达，分析各自特点。

难点：领悟九色鹿的美好品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

【教学过程】
一、揭题导入
1．板书课题，齐读。

今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。

2．故事中的九色鹿给你留下了什么印象？你能用一个字来概括吗？（美）
3．故事中还有一个重要人物（板书：调达），一读到这个名字，你又想用什么字来概括他呢？（丑）
二、教学新课
1．这是一个精彩的民间故事。

在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。

现在，请同学们默读课文，画出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？
2．画完的同学可以小组交流一下。

3．同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

●它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1.出示图。

九色鹿的外表很美。

（外表美）
2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

△读得真好。

这一段写出了九色鹿的外表美。

接着我们继续交流，你还发现了哪些美？
●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）
2.这个“立即”可以换一个什么词？说明什么？
3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，生死之间。

读——
九色鹿毫不犹豫，勇敢救人。

读——
△勇敢的力量来自善良的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？
●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。

快回家吧。

只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

”
1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？（板书：无私）
2.你来读出他的无私。

△还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美，还划了哪些句子？请你说说。

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。

他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
1.读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？
【答不出：1.看看当时所处的情境？（冷静）
2.圈点“陛下、您”
提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？
（为了保住自己；国王是出于无奈才捉拿九色鹿的；国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。

）
3. “您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？
（板书：机智）】
3.他是以什么样的心情来说的？
4.指导朗读。

a) 感情朗读：她的痛斥字字千钧，句句掷地有声。

请自己读一读，（点红：竟然、难道）注意加点词的语气，读出气愤的感觉。

b)▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。

（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发字内心。

“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”
▲九色鹿说给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，对国王的语气和对调达的语气都一样吗？肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。

”）
▲师渲染气氛（指板书）
教师：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！（全体女生齐读）
教师：自己见义勇为救起的人竟然背信弃义！让人痛心！（全体男生齐读）
教师：自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报！让人愤怒！（全体学生齐读）
△课文里除了写了九色鹿的外形美，还写了谁的美？这需要同学们细心去找，去读，请你说说。

●国王非常惭愧。

他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

1.能说说国王美在哪儿吗？
2．我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

），女同学读下面一段话，体会一下。

3.你体会到了什么？（板书：改错）
4.国王说的话分三个内容，一是斥责，二是惩罚，三是下令。

让我们展开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩罚，下令？
（出示：国王低下头对九色鹿说：“我真惭愧，______________________。

”国王转身斥责调达道：“_________________________。

”最后，他郑重地向全国人民宣布：
“_________________________。

”）
△课文里除了国王的美，你还发现了谁的美？再看课文。

●突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”
1. 可以看出它是什么美？（板书：助人）
2. 能找出乌鸦的美，了不起，我们要把乌鸦的美读出来。

（着急、关切）
3. △好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？
●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。

1.说说你的理解。

2.回头看看得救后的调达，面对救命恩人，他是怎么郑重起誓的呢？
落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。

我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

3.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
4．调达是见了什么“利”？
5．调达见到重金，心里会怎么想？指导读。

6．调达忘了什么“义”？
7.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！8．小结。

△我们读出了调达的丑，还有谁的丑？
●有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身披九种鲜艳毛色的鹿。

她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！
1.说说你的理解。

（板书：残忍）
三、小结。

1.通过读课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了。

你最喜欢文中的谁？不喜欢文中的谁？
调达：让我们用这些句子来告戒他！
[示：人无信不立
言必信，行必果
君子一言，驷马难追
火心要空，人心要实
黄金失去可再得，名誉失去难挽回]
2.学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，国王改错的美，乌鸦助人的美，也发现了调达见利忘义的丑、王妃残忍的丑。

同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的。

）那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？这其实呢就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。

记住：美的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

四、拓展延伸
同学们，多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我们成为一个“美”的人。

最后老师想向大家推荐一些民间故事
民间故事：１．《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》
3、《孟姜女哭长城》
4、《鲁班造木》
【教学反思】
1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。

九色鹿的见义勇为学生往往心里明白而不会概括。

对此，我把词典上的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。

从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。

”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。

接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。

2、学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的
关键词——“见利忘义”，“背信弃义”。

教师再让学生默读6、7两个自然段，通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。

3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。

为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。

他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
教师引导学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。

但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。

在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。

教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

教学最后一环节——诚信格言的补充，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。

最后，老师还告诉学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，旨在鼓励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。