人教版英语九全Unit10SectionB(1a1d)表格优秀教学案例
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-培养学生的自主学习能力，为终身学习奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入本章节的学习，教师应精心设计教学情景，将学生引入到真实、自然的学习环境中。具体策略如下：
1.利用多媒体手段，展示与学生生活密切相关的场景，如学校生活、家庭聚会等，引导学生关注人物特征和喜好。
2.创设趣味性强的角色扮演活动，让学生在模拟真实语境中运用所学词汇和句型进行交流，提高他们的语言实践能力。
2.邀请学生分享他们对这些职业的看法，以及他们认为这些职业需要具备哪些特质和能力。
-教师追问：“Why do you think they have these qualities or skills? Are these qualities important for their jobs?”
3.引导学生回顾已学的描述人物特征的词汇，为新课的学习做好语言准备。
2.教师带领学生一起学习新的词汇和句型，通过例句展示和情境模拟，帮助学生理解和记忆。
-教师解释：“'Outgoing' means someone who is friendly and likes to be with other people. Can you give me an example?”
3.设计开放性问题，引导学生进行小组讨论，促进他们之间的思维碰撞，提高课堂互动性。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和人际交往能力。具体策略如下：
1.将学生分成若干小组，确保组内成员在能力、性格等方面的互补性，以便他们相互学习、共同进步。
2.设计具有挑战性的小组任务，激发学生的合作意识，培养他们共同解决问题的能力。
（五）拓展课外学习
本案例在作业布置和课外拓展方面，注重将课堂学习与实际生活相结合。鼓励学生在家中与家人、朋友进行英语交流，将所学知识应用于实际情境。此外，采访尊敬的人等拓展任务，有助于学生拓宽视野，提高他们的跨文化交际能力。
-教师建议：“Remember to use these words and sentences in your daily life. Practice makes perfect!”
（五）作业小结
在作业小结环节，教师将布置以下任务：
1.让学生完成课后的练习，巩固新学的词汇和句型。
-教师说明：“For homework, please complete the exercises in your workbook to review what we have learned today.”
（一）情境真实性
本案例在情境创设方面，紧密结合学生生活实际，选取与他们息息相关的人物和场景。通过展示真实语境，让学生在实践中感知、体验英语，提高他们的语言运用能力。情境的真实性使得学生在学习过程中能够更好地将所学知识内化为自己的语言能力。
（二）任务驱动性
本案例以任务型教学法为核心，设计了一系列富有挑战性和趣味性的学习任务。学生在完成任务的过程中，主动思考、积极参与，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。任务驱动性教学有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
人教版英语九全Unit10SectionB（1a1d）表格优秀教学案例
一、案例背景
在我国九年义务教育阶段，英语课程的学习已经成为学生综合语言运用能力提升的重要组成部分。人教版英语九年级全一册Unit 10 Section B（1a-1d）部分，以“表格”为载体，旨在帮助学生掌握描述人物特征、能力和喜好等方面的词汇及句型，提高学生的英语口语表达和听力理解能力。
（三）注重学生个体差异
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，给予他们有针对性的指导。通过分组合作、同伴互助等方式，促使学生在互动中相互学习、共同进步。同时，教师还鼓励学生发挥自己的优势，提高他们的自信心和成就感。
（四）反思与评价多元化
本案例强调反思与评价的重要性，建立多元化评价体系。教师引导学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足，帮助他们明确下一步的学习目标。同时，通过同伴评价、小组评价等方式，培养学生客观、公正评价他人和自我评价的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过学习本章节，学生能够掌握并运用描述人物特征、能力和喜好的核心词汇，如outgoing、creative、organized等，以及相关常用句型，如“Are you...?”, “Yes, I am.”, “No, I'm not.”等。此外，学生将学会如何使用表格来整理和表达个人信息。
-任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务，达到掌握知识的目的；
-交际法，鼓励学生进行实际交流，提高他们的语言运用能力；
-自主学习法，培养学生自主探究、合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度：本章节的学习旨在培养学生以下情感态度：
-对英语学习保持积极、主动的态度，增强学习兴趣；
-增强自信心，敢于在他人面前表达自己的观点；
本章节内容紧密联系实际生活，通过设计表格填写、信息匹配等教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。在此背景下，本教学案例将围绕表格信息的处理和交流，引导学生开展合作学习，提升他们的语言实践能力，使他们在学习过程中体验到英语学习的乐趣和实用性。同时，注重培养学生的跨文化交际意识，让他们在了解外国文化的基础上，更好地表达自己，为今后的学习生活奠定坚实基础。
-教师布置：“For an extra challenge, interview someone you admire and write down what you learn. We will share these interviews in the next class.”
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，凸显以下五个亮点，旨在提高学生的英语学习兴趣和综合运用能力：
1.教师和学生一起回顾本节课所学的词汇和句型，总结描述人物特征的方法。
-教师提问：“What have we learned today? How can we describe a person's qualities and abilities?”
2.教师强调语言在实际生活中的应用，鼓励学生在日常交流中使用所学。
2.技能方面：学生在完成本章节的学习后，应具备以下技能：
-能够运用所学词汇和句型进行人物描述，提高口语表达能力；
-能够通信息，锻炼信息处理和书面表达能力；
-能够在小组合作中，与他人进行有效沟通，提高团队协作能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：在教学过程中，教师将采用任务型教学法，引导学生通过观察、模仿、实践等环节，逐步掌握目标语言知识。具体过程如下：
1.利用图片或视频展示不同职业的人物，引导学生观察并描述这些人物的特征和可能的能力。
-教师提问：“What do you think these people do? Can you guess their jobs by their appearance or what they are doing?”
3.教师在小组合作过程中，适时给予指导，引导学生积极参与，确保小组合作学习的有效性。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生巩固知识、提高能力。具体策略如下：
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂学习中的收获和不足，为下一步学习制定合理计划。
2.教师对学生的学习过程和结果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予他们有针对性的指导和鼓励。
2.鼓励学生在家中进行角色扮演，与家人或朋友一起练习描述不同的人物。
-教师鼓励：“Try to act out a conversation with your family or friends, describing different people you know.”
3.布置一项拓展任务，让学生采访一位他们尊敬的人，并写下采访记录，下节课分享。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师将按照以下步骤引导学生学习新的词汇和句型：
1.教师呈现课文中的人物描述，引导学生通过听力练习捕捉到关键信息。
-教师提问：“Listen to the tape and answer: What is the person like? What does he/she do?”
-尊重他人，学会倾听，培养良好的人际交往能力；
-关注生活，学会从生活中发现英语学习的乐趣。
2.价值观：在本章节的学习中，教师将引导学生树立以下价值观：
-培养跨文化交际意识，了解和尊重不同文化背景下的行为差异；
-倡导团结协作、共同进步的精神，培养学生团队合作意识；
-培养学生的社会责任感，使他们关注社会现象，关心他人；
-引入话题，激发学生兴趣，引导学生关注人物特征和喜好；
-通过听力、阅读等活动，帮助学生感知、理解并运用目标词汇和句型；
-设计表格填写、信息匹配等任务，让学生在实践中掌握目标语言知识；
-组织小组讨论和展示，培养学生合作学习和主动参与的意识。
2.方法方面：教师将采用以下教学方法：
-情境教学法，通过创设真实的语境，让学生在情境中感知、体验目标语言；
3.结合课本内容，设计富有启发性的问题，激发学生的好奇心，引导他们积极参与课堂讨论。
（二）问题导向
问题导向教学法能够引导学生主动思考、探究，培养他们的思维能力和语言运用能力。具体策略如下：
1.教师提出具有针对性的问题，引导学生关注课文的重点和难点，帮助他们更好地理解目标语言知识。
2.鼓励学生提问，激发他们的求知欲，培养他们主动思考、敢于质疑的学习习惯。
2.每组展示他们的描述，其他小组进行评价，提出建议或改进意见。
-教师鼓励：“Now, let's share our descriptions with each other. Give your classmates some feedback and suggestions.”
（四）总结归纳
在总结归纳环节，教师将做以下工作：
3.建立多元化评价体系，将同伴评价、小组评价等方式纳入其中，培养学生客观、公正评价他人和自我评价的能力。
4.定期组织成果展示活动，让学生在展示中检验自己的学习成果，提高他们的自信心和成就感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师将采用以下步骤激活学生的已有知识，激发他们对新知识的兴趣：
3.学生跟随教师一起复述新学的词汇和句型，通过重复加强记忆。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，教师将组织学生进行以下活动：
1.学生分组，每组选择一个人物进行描述，使用新学的词汇和句型。
-教师提示：“In your groups, choose a person and describe him/her using the new words and sentences we just learned.”
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入本章节的学习，教师应精心设计教学情景，将学生引入到真实、自然的学习环境中。具体策略如下：
1.利用多媒体手段，展示与学生生活密切相关的场景，如学校生活、家庭聚会等，引导学生关注人物特征和喜好。
2.创设趣味性强的角色扮演活动，让学生在模拟真实语境中运用所学词汇和句型进行交流，提高他们的语言实践能力。
2.邀请学生分享他们对这些职业的看法，以及他们认为这些职业需要具备哪些特质和能力。
-教师追问：“Why do you think they have these qualities or skills? Are these qualities important for their jobs?”
3.引导学生回顾已学的描述人物特征的词汇，为新课的学习做好语言准备。
2.教师带领学生一起学习新的词汇和句型，通过例句展示和情境模拟，帮助学生理解和记忆。
-教师解释：“'Outgoing' means someone who is friendly and likes to be with other people. Can you give me an example?”
3.设计开放性问题，引导学生进行小组讨论，促进他们之间的思维碰撞，提高课堂互动性。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力和人际交往能力。具体策略如下：
1.将学生分成若干小组，确保组内成员在能力、性格等方面的互补性，以便他们相互学习、共同进步。
2.设计具有挑战性的小组任务，激发学生的合作意识，培养他们共同解决问题的能力。
（五）拓展课外学习
本案例在作业布置和课外拓展方面，注重将课堂学习与实际生活相结合。鼓励学生在家中与家人、朋友进行英语交流，将所学知识应用于实际情境。此外，采访尊敬的人等拓展任务，有助于学生拓宽视野，提高他们的跨文化交际能力。
-教师建议：“Remember to use these words and sentences in your daily life. Practice makes perfect!”
（五）作业小结
在作业小结环节，教师将布置以下任务：
1.让学生完成课后的练习，巩固新学的词汇和句型。
-教师说明：“For homework, please complete the exercises in your workbook to review what we have learned today.”
（一）情境真实性
本案例在情境创设方面，紧密结合学生生活实际，选取与他们息息相关的人物和场景。通过展示真实语境，让学生在实践中感知、体验英语，提高他们的语言运用能力。情境的真实性使得学生在学习过程中能够更好地将所学知识内化为自己的语言能力。
（二）任务驱动性
本案例以任务型教学法为核心，设计了一系列富有挑战性和趣味性的学习任务。学生在完成任务的过程中，主动思考、积极参与，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。任务驱动性教学有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
人教版英语九全Unit10SectionB（1a1d）表格优秀教学案例
一、案例背景
在我国九年义务教育阶段，英语课程的学习已经成为学生综合语言运用能力提升的重要组成部分。人教版英语九年级全一册Unit 10 Section B（1a-1d）部分，以“表格”为载体，旨在帮助学生掌握描述人物特征、能力和喜好等方面的词汇及句型，提高学生的英语口语表达和听力理解能力。
（三）注重学生个体差异
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，给予他们有针对性的指导。通过分组合作、同伴互助等方式，促使学生在互动中相互学习、共同进步。同时，教师还鼓励学生发挥自己的优势，提高他们的自信心和成就感。
（四）反思与评价多元化
本案例强调反思与评价的重要性，建立多元化评价体系。教师引导学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足，帮助他们明确下一步的学习目标。同时，通过同伴评价、小组评价等方式，培养学生客观、公正评价他人和自我评价的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过学习本章节，学生能够掌握并运用描述人物特征、能力和喜好的核心词汇，如outgoing、creative、organized等，以及相关常用句型，如“Are you...?”, “Yes, I am.”, “No, I'm not.”等。此外，学生将学会如何使用表格来整理和表达个人信息。
-任务型教学法，引导学生通过完成具体的任务，达到掌握知识的目的；
-交际法，鼓励学生进行实际交流，提高他们的语言运用能力；
-自主学习法，培养学生自主探究、合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度：本章节的学习旨在培养学生以下情感态度：
-对英语学习保持积极、主动的态度，增强学习兴趣；
-增强自信心，敢于在他人面前表达自己的观点；
本章节内容紧密联系实际生活，通过设计表格填写、信息匹配等教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。在此背景下，本教学案例将围绕表格信息的处理和交流，引导学生开展合作学习，提升他们的语言实践能力，使他们在学习过程中体验到英语学习的乐趣和实用性。同时，注重培养学生的跨文化交际意识，让他们在了解外国文化的基础上，更好地表达自己，为今后的学习生活奠定坚实基础。
-教师布置：“For an extra challenge, interview someone you admire and write down what you learn. We will share these interviews in the next class.”
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，凸显以下五个亮点，旨在提高学生的英语学习兴趣和综合运用能力：
1.教师和学生一起回顾本节课所学的词汇和句型，总结描述人物特征的方法。
-教师提问：“What have we learned today? How can we describe a person's qualities and abilities?”
2.教师强调语言在实际生活中的应用，鼓励学生在日常交流中使用所学。
2.技能方面：学生在完成本章节的学习后，应具备以下技能：
-能够运用所学词汇和句型进行人物描述，提高口语表达能力；
-能够通信息，锻炼信息处理和书面表达能力；
-能够在小组合作中，与他人进行有效沟通，提高团队协作能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：在教学过程中，教师将采用任务型教学法，引导学生通过观察、模仿、实践等环节，逐步掌握目标语言知识。具体过程如下：
1.利用图片或视频展示不同职业的人物，引导学生观察并描述这些人物的特征和可能的能力。
-教师提问：“What do you think these people do? Can you guess their jobs by their appearance or what they are doing?”
3.教师在小组合作过程中，适时给予指导，引导学生积极参与，确保小组合作学习的有效性。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生巩固知识、提高能力。具体策略如下：
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂学习中的收获和不足，为下一步学习制定合理计划。
2.教师对学生的学习过程和结果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予他们有针对性的指导和鼓励。
2.鼓励学生在家中进行角色扮演，与家人或朋友一起练习描述不同的人物。
-教师鼓励：“Try to act out a conversation with your family or friends, describing different people you know.”
3.布置一项拓展任务，让学生采访一位他们尊敬的人，并写下采访记录，下节课分享。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师将按照以下步骤引导学生学习新的词汇和句型：
1.教师呈现课文中的人物描述，引导学生通过听力练习捕捉到关键信息。
-教师提问：“Listen to the tape and answer: What is the person like? What does he/she do?”
-尊重他人，学会倾听，培养良好的人际交往能力；
-关注生活，学会从生活中发现英语学习的乐趣。
2.价值观：在本章节的学习中，教师将引导学生树立以下价值观：
-培养跨文化交际意识，了解和尊重不同文化背景下的行为差异；
-倡导团结协作、共同进步的精神，培养学生团队合作意识；
-培养学生的社会责任感，使他们关注社会现象，关心他人；
-引入话题，激发学生兴趣，引导学生关注人物特征和喜好；
-通过听力、阅读等活动，帮助学生感知、理解并运用目标词汇和句型；
-设计表格填写、信息匹配等任务，让学生在实践中掌握目标语言知识；
-组织小组讨论和展示，培养学生合作学习和主动参与的意识。
2.方法方面：教师将采用以下教学方法：
-情境教学法，通过创设真实的语境，让学生在情境中感知、体验目标语言；
3.结合课本内容，设计富有启发性的问题，激发学生的好奇心，引导他们积极参与课堂讨论。
（二）问题导向
问题导向教学法能够引导学生主动思考、探究，培养他们的思维能力和语言运用能力。具体策略如下：
1.教师提出具有针对性的问题，引导学生关注课文的重点和难点，帮助他们更好地理解目标语言知识。
2.鼓励学生提问，激发他们的求知欲，培养他们主动思考、敢于质疑的学习习惯。
2.每组展示他们的描述，其他小组进行评价，提出建议或改进意见。
-教师鼓励：“Now, let's share our descriptions with each other. Give your classmates some feedback and suggestions.”
（四）总结归纳
在总结归纳环节，教师将做以下工作：
3.建立多元化评价体系，将同伴评价、小组评价等方式纳入其中，培养学生客观、公正评价他人和自我评价的能力。
4.定期组织成果展示活动，让学生在展示中检验自己的学习成果，提高他们的自信心和成就感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师将采用以下步骤激活学生的已有知识，激发他们对新知识的兴趣：
3.学生跟随教师一起复述新学的词汇和句型，通过重复加强记忆。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，教师将组织学生进行以下活动：
1.学生分组，每组选择一个人物进行描述，使用新学的词汇和句型。
-教师提示：“In your groups, choose a person and describe him/her using the new words and sentences we just learned.”