如何引导小学生借助插图理解课文内容
部编版小学语文教材插图的有效应用
部编版小学语文教材插图的有效应用在部编版小学语文教材中，插图是一种非常有效的教学资源，可以帮助学生更好地理解教材内容，增强学习的兴趣和积极性。
插图的有效应用可以从以下几个方面展开：一、辅助教学：插图可以用来辅助教师讲解教材内容，让学生更加直观地理解和记忆知识点。
教师可以利用插图来解释某个课文中的人物形象、场景背景、物体特征等，让学生更加有感触地理解故事的情节和含义。
二、拓宽视野：插图可以帮助学生了解更多的内容和知识，拓宽他们的视野。
在学习诗歌鉴赏时，插图可以展示诗人的形象、生活环境、创作背景等，让学生对诗歌有更深入的了解和体会；在学习古代文化时，插图可以展示古代建筑、服饰、习俗等，让学生感受到古代文化的魅力和独特性。
三、激发兴趣：插图可以激发学生对学习的兴趣，提高学习的积极性。
精美的插图能够吸引学生的眼球，使他们更加愿意阅读教材内容，主动参与到课堂活动中来。
插图还可以让学生通过观察、思考、感受，主动发问，积极思考问题，提出自己的见解，培养学生的创造性思维和表达能力。
四、情感交流：插图可以用来引发学生的情感共鸣，加深学生对故事情节的理解和记忆。
通过展示人物的表情、动作和环境的描绘，插图可以帮助学生更好地感受到故事中人物的喜怒哀乐、忧愁欢喜，进而学会体会和理解他人的情感，增强同理心和情商。
五、提升审美能力：精美的插图可以培养学生的审美能力。
学生通过欣赏插图，感受画面的美感和情感，培养自己的审美意识和审美能力。
插图可以激发学生的创作欲望，鼓励他们利用自己学到的知识和技能进行创作，提高学生的绘画水平和创作能力。
部编版小学语文教材插图的有效应用可以帮助学生更好地理解教材内容，增强学习的兴趣和积极性。
教师可以通过插图辅助教学、拓宽学生视野、激发学生兴趣、促进情感交流和提升审美能力等方式，充分发挥插图在语文教学中的作用，提高教学效果。
利用插图提升学生语文素养的作用和方法
利用插图提升学生语文素养的作用和方法插图在提升学生语文素养方面发挥着重要的作用。
插图可以激发学生对文本的兴趣和好奇心。
许多学生对于枯燥的文字抱有抵触情绪，而插图可以通过直观的视觉效果吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
插图能够将抽象的概念变得具象化，让学生更容易理解和接受。
插图还可以提供丰富的细节，帮助学生更加深入地理解和感受文本的内容。
插图可以帮助学生提高阅读能力和理解能力。
通过插图，学生可以将文字和图像进行对照，理解文字所表达的意思。
插图往往能够起到辅助阅读的作用，帮助学生更好地把握文章的主题和要点。
插图还可以帮助学生更好地理解文字所描述的场景和情节，提高他们的想象力和理解能力。
学生可以通过观察插图，推测出人物的性格和行为，进一步分析人物的心理活动和动机。
插图能够激发学生的创作欲望和表达能力。
学生在观察插图的过程中，往往会产生各种各样的联想和想象。
插图能够激发学生的创造力，启发他们用文字来表达自己的观点和想法。
学生可以通过观察插图，尝试用自己的话语来描述图像中的场景和人物，从而提高他们的写作能力和表达能力。
在利用插图提升学生语文素养的方法方面，首先要选择适合的插图。
插图应与文章内容紧密相关，能够直接或间接地表达文本所要传达的信息。
插图不仅要美观大方，还要简洁明了，能够清晰地传达出想要表达的意思。
插图也要注意符合学生的心理特点和认知水平，能够引发学生的兴趣和思考。
教师可以利用插图设计多样化的教学活动。
学生可以在观察插图的基础上，进行小组或个人的讨论和思考，分享自己的观点和感受。
学生也可以根据插图进行故事创作或写作练习，通过描述图中的情节和人物，提高自己的写作能力。
教师还可以设计一些与插图相关的问题，让学生通过分析和归纳，从插图中推断出一些隐含的意义和信息。
教师可以将插图与其他教学资源相结合。
将插图与录音或视频相配合，通过多种感官的刺激，加深学生对文本的理解和记忆。
教师还可以将插图与实物、展示板等物质资源相结合，创设具体的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
巧用课文插图，让低年级课堂教学活起来
巧用课文插图，让低年级课堂教学活起来作者：朱翠萍来源：《小学语文教学·园地》2021年第04期低年级课文中存在大量插图，这些色彩鲜明的插图能够为课堂教学带来更多的辅助支持。
教师应巧用插图展开识字教学，借助插图进行口语交际活动，运用插图进行深入阅读指导，为学生提供更多的直观学习机会，让课堂教学活起来。
学生年龄较小，对这些直观信息有特殊敏感性，教师要合理运用，让插图成为课堂教学的重要辅助手段，提升课堂教学的有效性。
一、巧用插图识字，课堂呈现趣味化借助插图展开识字教学，可以给学生带来直观的感知机会，其识字效果会更为显著，学生的学习思维会顺利启动。
1.对应识字低年级学生有识字任务，教师借助插图展开识字训练，能够快速激活学生的学习思维。
插图识字和卡片识字有相通之处，教师要有意识地将插图与识字结合起来，让学生将生字融入到插图之中，形成一定的对应关系提高识字效率。
如教学统编本二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，教师先示范诵读，引导学生观察插图内容，并引入生字教学：“这篇课文生字比较多，大家不妨结合插图来学习，可以先将生字找出来，然后看插图，哪些地方与生字形成了匹配？”如“塘”字，插图中可以看到“池塘”，学生接到任务后，开始了对应观察。
再如“龟”字，学生找到了插圖中的“乌龟”;“鼓”字，学生看到了青蛙的眼睛都是“鼓着”的……教师引导学生观察插图来学习生字，形成一一对应的关系，这对学生来说是更直接的学习。
有图有形地认识生字，学生学习认知更为鲜活，记忆也会更牢固。
2.想象识字插图识字没必要追求一一对应的关系，如果能够建立一些关联性，也能够发挥插图识字的作用。
教师在引导学生观察图画时，可以让学生展开联想和想象，将相关生字融入想象的画面中。
想象识字看起来是比较抽象的，其实不然，如果能够将插图内容融入进去，识字便会直观起来。
如二年级上册《植物妈妈有办法》一课中的插图极为丰富，教师引导学生观察插图，让学生对这些插图进行梳理和想象：“植物播种有自己的方法，你能够说说它们是如何传播种子的吗？”学生观察插图后，纷纷进行介绍。
低年级语文课堂如何发挥课文插图的作用
低年级语文课堂如何发挥课文插图的作用语文课本中的插图是课文的重要组成部分，与课文内容紧密联系。
有的插图表现出美丽诱人的自然风光；有的插图再现了令人难以忘怀的情景；有的插图重现了永不磨灭的历史景象；还有的插图暗示了课文的重点词、句、段。
这些插图蕴含着丰富的内涵，对培养学生的阅读兴趣、理解能力、观察分辨力、想象力、口头表达能力都有十分重要的作用。
一、借助插图，导入课题，激发学生的阅读兴趣喜欢画画是小学生的本性，从插图入手，直接诉诸学生的视觉，给予其鲜明的感受，初步从整体上有个总的印象，然后导入新课，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
如：教学《我要的是葫芦》，先后出示两幅插图，引导学生重点抓住种葫芦人的表情来观察，在让学生以前后的不同表情进行对比，学生就会发现：图1，种葫芦人笑容可掬，沾沾自喜，心中埋藏着无比的喜悦；图2，种葫芦人望着地面感到十分惊讶。
一喜一悲两种截然不同的表情，促使学生深思：同是一个人，为什么会出现如此的变化呢?到底发生了什么事?发现和质疑，引发学生心中继续阅读文本的愿望。
教师巧妙地运用了课文中两幅插图的表情落差，让学生对文本产生了浓厚的兴趣，把注意力集中到文本中。
二、图文结合，帮助学生理解生字词小学生由于生活经验的限制，在阅读时难免遇到这样或那样的问题，那怕是课文中的生字词。
这就要我们教师借助插图的形象性，因为形象化的教学手段能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化，枯燥的知识生动化，从而调动学生认知活动的积极性。
如：教学《纸船和风筝》这一课时，文中有个生词是“风筝”，对农村小朋友来说，几乎没见过什么风筝，对此较难理解，我就让学生观察插图中“风筝”的外形，让他们知道这是一种鸟的模样的物体，并解释道：这是模仿鸟等各种动物的外形用竹片编织而成的一种玩具。
在它们的外表糊上纸，给它们牵上线，这就成了好玩的“风筝”。
学生一边看图一边听，问题就迎刃而解了。
又如在《浅水洼里的小鱼》一课中，有个动词“扔”，我结合插图，引导学生仔细观察：小鱼从河岸上——小男孩的手里——经过一段路线——掉进水里。
运用课文插图资源点亮小学语文课堂
运用课文插图资源点亮小学语文课堂小学阶段是学生语文学习的关键时期，如何让学生在学习中真正喜欢、用心、有效地掌握语文知识，是每一位小学语文教师必须考虑的问题。
课文插图资源是我们教学中必不可少的一种工具，它具有直观、生动、形象的特点，通过它能够更好地激发学生的兴趣，让学生在观察、阅读和书写当中学习。
接下来，我将从三个方面探讨如何运用课文插图资源点亮小学语文课堂。
一、灵活运用课文插图资源吸引学生的关注在小学语文课堂中，课文插图资源虽然可能不是每一段文字都有，但是在教学中，我们需要对插图资源进行充分利用。
1、激发学生的兴趣启发学生的好奇心，我们可以让学生对某个插图进行推理、猜测，或者说是谈论一下个人的感受，使学生对插图资源有一个情感上的认同。
比如，我们可以在朗读课文时，适时地停留，让学生仔细观察插图，从而引发学生的思考。
2、丰富课堂教学内容在小学语文教学中，不同的教材种类和不同章节，恰好可以体现出不同课文插图资源的特点和元素。
我们可以利用这些课文插图资源，来呈现课文中的文化元素，比如：传统文化、现代文化和流行文化等，以增加学生的知识面。
同时，在教学过程中，我们还可以利用课文插图来引入学习内容，吸引学生的注意力。
3、创造互动环境我们可以在课堂上将课文插图资源与其他课堂教学方式联系起来，创造出更好的互动环境。
比如，在短篇故事的教学中，我们可以要求学生把故事中插图复制或画出来，然后就可以使用插图开启角色扮演活动、故事朗读、小组讨论或口头叙述等各种互动方式。
二、深化课文插图资源的运用，丰富学生的语言表达1、热爱阅读，想象力丰富语言表达是语文能力的重要组成部分。
读书让我们接触到更多的插图，让我们拥有更加多样化的语言表达方式。
阅读能够增强学生的掌握能力，促进学生手头中挑选适当的插图，鼓励学生自由发挥想象力。
2、尝试画画，启迪创造力我们可以在教学中引导学生画出插图，突出细节，从而吸引学生对插图的注意，自然地引发对图像语言的理解，激发学生的表达兴趣。
谈巧用课文插图
巧用插图，引导语文教学幸福路小学高峰人教版小学语文教材文质兼美，深受儿童喜爱，但是，很多小学语文教师在使用这套教材的过程中，只关注了教材中的“文美”，而忽略了教材中的“图美”。
课文插图的作用不小，可以增强学习兴趣、观察力、想象力、思维力；进而提高效率。
我一直执教人教版小学语文教材，对教材的编排最大的感受就是精美。
这些课文插图形象地再现课文内容，并使课文的重点得到突显。
那么，在平时的语文教学中，我们可以怎样指导学生借助读物中的图画阅读呢？一、利用课文插图，激发学生课堂学习的兴趣。
教学案例：《笋芽儿》第一课时1、观察插图，指导学生由上到下进行观察。
2、师生共同交流：图上都有什么呀？笋芽儿在哪里？长的什么样？有什么表情？3、请学生结合自己的经验做细致的介绍。
4、过渡导入：这么美的笋芽儿，是怎么长出来的呢？课本是孩子每天都会接触的“读物”，学会借助课本中的图画进行阅读，必然是儿童需要学会的本领。
在教学案例中，我们都能将观察课文插图作为引导学生进行新知学习的“敲门砖”，在上课开始，即把学生带入了一个多彩的世界。
通过引导学生结合自己的生活经验和运用已掌握的词汇，将观察所得描绘出来，自然而然地进入了对新知的学习。
学生接触课文之前，教师借助课文插图，使学生对课文产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，进而使学生保持了主动参与阅读的角色意识。
笔者认为，这样处理好处有二：（一）紧扣新知，通过观察加深理解。
请看以下教学案例：一年级口语交际《怎样接待客人》：1、同学们，家里来了客人你是怎样接待的呀？2、是先请坐呀？还是先喝茶呀？尽管老师说了很多，先请人进来，再请坐喝茶。
孩子们还是一脸茫然。
换一种方法：看插图第一副插图说的是有客人来了。
第二幅插图说的是小明给客人开门。
第三幅图说的是小明请客人进屋。
第四幅图说的是小明请客人喝茶。
通过看图一切就一目了然了。
可见，在课堂教学中，插图何等重要。
利用课文插图，指向明确，让学生一进入课堂学习就将注意力集中到与课文有关的内容上，能有效地提高课堂的实效性。
插图在低年级阅读教学中的有效运用
插图在低年级阅读教学中的有效运用在低年级的阅读教学中，插图的有效运用至关重要。
插图能够帮助学生更好地理解文本内容，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
下面将介绍插图在低年级阅读教学中的一些有效运用方法。
插图可以帮助学生理解故事情节。
低年级的学生对于文字的理解能力有限，他们往往需要依靠图像来辅助理解。
在教学中，教师可以在故事阅读之前让学生先观察故事插图，引导学生猜测故事的内容和情节。
通过插图的指引，学生能够更好地理解故事的发展过程，提高他们的阅读理解能力。
插图可以激发学生的阅读兴趣。
在低年级的阅读教学中，学生常常对于阅读缺乏兴趣，容易产生厌烦情绪。
而插图的出现可以让阅读变得更加生动有趣。
教师可以精心选择插图，使之富有趣味性和吸引力。
插图可以呈现各种各样的色彩、形状和动态，激发学生的好奇心，引起他们的阅读兴趣。
插图可以帮助学生记忆故事内容。
低年级的学生记忆力较弱，他们往往很难记住故事的细节和内容。
而插图能够通过形象生动的表达方式帮助学生记忆故事。
教师可以利用插图讲解故事的关键内容，帮助学生记住故事的情节和重要细节。
学生也可以通过观察插图回忆起故事的内容，提高他们的记忆能力。
插图可以帮助学生提高阅读速度和准确性。
低年级的学生阅读速度较慢，容易出现读错字、漏字的问题。
插图的运用可以帮助学生更好地理解文本含义，减少错误的发生。
教师可以利用插图引导学生快速浏览和理解文章，提高他们的阅读速度和准确性。
插图也能够帮助学生更好地理解词汇和句子的意思，提高他们的词汇量和语言表达能力。
插图在低年级阅读教学中的有效运用对于学生的阅读能力提高和兴趣培养具有重要意义。
教师可以通过精心选择插图、引导学生观察插图、利用插图讲解故事内容等方式来有效地运用插图。
通过插图的辅助，学生能够更好地理解故事情节，提高阅读兴趣、阅读速度和准确性，加深对文章内容的记忆，进而提高他们的阅读能力。
小学语文的插图教学
小学语文的插图教学插图资源是语文教材的重要组成部分，它也无疑成为教学资源中不可或缺的组成部分。
在小语教材中插图有着画龙点睛、辅助衬托等重要作用，具有极大的“潜质”。
语文插图教学插图资源是语文教材的重要组成部分，它也无疑成为教学资源中不可或缺的组成部分。
在小语教材中插图有着画龙点睛、辅助衬托等重要作用，具有极大的“潜质”。
那么，如何进行小学语文的插图教学呢？一、小学语文课堂教材插图有效运用现实意义1、利用插图激发学生阅读课文的兴趣语文教育的首要目的就是引起学生对中国语言、文字和文学的兴趣。
插图与文字相比较而言，有着艺术形象的可视直观性，容易取得读者的认同，赢得读者的信赖，并作为视觉语言让读者在不假思索之中接受。
所以当学生面对语文课本时总是先看插图，由插图激发阅读课文内容的兴趣，引起图文之间的思维互动。
“配置插图，可使教科书具有跃出的生命，不仅成为教师当教学生当学之书且成为教师爱教学生爱学之书。
”教师在教学当中可利用插图的这一特点，激发学生的学习兴趣。
小学语文教材中配有不少作者像的插图目的在于让学生领略作者的风度和气质。
如果没有插图学生对作者的了解，只能依赖课本的注释和教师的零星补充，学生只能“知”其人而不能“见”其貌。
有了插图，才能使抽象认识和形象认识结合起来。
学生目睹了作者的风采之后，往往会产生强烈的好奇心。
这样的人会作出怎样的文章呢？教师在这时候趁热打铁带着学生去欣赏作品，体会作者的写作风格，会有更加深刻地感受。
教材中有的还配有很多关于课本内容的场景图，通过初步了解场景图学生产生了阅读全文的强烈欲望。
2、利用插图培养学生的审美情趣和审美能力语文教育应该是与德育、美育相统一的教育。
美育在语文教育中的实现重在陶冶而不是传授，这得靠学生主动去接受美的熏陶，从而引起学生对美的事物的向往。
“美育”的趣味性来自美育的感性、形象性，美育过程始终伴随着生动可感的形象，始终伴随着对生命形象的体验。
”文字很难完全实现这一目的，而插图特有的属性决定了它对于小学生审美情趣的陶冶、审美能力的培养起着重要的作用。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中，课文插图的有效使用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
本文将从插图的选择、插图的设计和插图的应用等方面来谈论小学语文教学中课文插图的有效使用。
一、选择合适的插图
在小学语文教学中，选择合适的插图非常重要。
插图应当与课文内容相符合。
插图要能够真实地展现故事情节和人物形象，使学生更容易地理解故事情节和人物性格。
插图的内容应当具有一定的教育意义。
插图不仅仅要漂亮，更要能够引起学生的思考，激发学生对课文的深入理解。
插图的风格应当符合学生的审美观念。
插图要符合学生的审美需求，使学生愿意仔细观察，帮助学生建立良好的审美观。
二、设计精美的插图
设计精美的插图是课文教学中的一项重要工作。
插图必须要符合学生的审美观念，才能引起学生的兴趣和注意。
在设计插图时，可以适当地运用一些文学之美，比如比喻、象征等手法，使插图更具有教育意义。
在设计插图时，也要注重细节的处理，比如人物的表情、动作、服饰等，细致地描绘每一个细节，使插图更生动更真实。
三、插图的应用
在小学语文教学中，插图的应用也是非常关键的。
在课文教学中，老师可以根据课文内容适时地展示插图，让学生通过插画更直观地了解课文内容，进一步促进学生对课文的理解和记忆。
老师还可以采用“导读式”展示插图，通过解读和讲解插图内容，引导学生对插图进行深入思考，提高学生的文学鉴赏能力。
在学生课外阅读时，也可以通过在课本上插图，激发学生的阅读兴趣，增加学生对课文的阅读欲望。
如何引导小学生借助插图理解课文内容
如何引导小学生借助插图理解课文内容作者：詹卫勇来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第02期图文并茂是小学语文教材的一个显著特点，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图，这些插图和课文密切联系，相得益彰，是语文教材的有机组成部分。
借助课文插图阅读，是课程标准中明确提出的阅读方法。
因此，我们在教学中必须重视插图，充分发掘课文插图的实用价值，引导小学生通过插图加深对语言文字的理解，或认识不熟悉的事物，或感知不熟悉的情境，让课文插图切实为小学生理解课文服务。
在阅读教学中，我们引导小学生借助插图理解课文，要注意以下几点：（1）教学中要自然地把看图和学文结合起来，引用的时机要适当。
在学生阅读遇到困难时，可以借助形象直观的插图来理解课文的内容。
比如学习人教版三年级下册《翠鸟》一文，课文的第一自然段是这样写的：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
”尽管作者对翠鸟刻画得细致入微，但仅凭这些文字，很难在学生头脑中形成真实可感的画面。
因为我们的小学生多数没见过翠鸟，对翠鸟是什么样的，头脑里几乎没有任何概念。
我们就可以引导学生看图，学生只看上一眼，就把翠鸟的形象记在心中了，这种形象具有真实性。
学生在很多年后，都会把关于翠鸟的图画牢记于心，不管学生在现实中是否见过翠鸟，学生再理解课文，就容易多了，这种图文对照的学习方法，是十分难得的，在小学语文教学中是不可或缺的。
看了图画，看到了翠鸟各个部位的颜色，有了具体的感受，小学生对“鲜艳”就有了确切的认识，这比查字典获得的信息更形象。
同样，看图以后，很容易就理解了“橄榄色”“翠绿色”“赤褐色”，各种颜色，小学生一看就记在了心中，这种认识，直观准确，印象深刻。
这段话，写翠鸟“小巧玲珑”，眼睛“透亮灵活”，嘴“又尖又长”，看过图画，翠鸟大小如何，眼睛什么样，一切就都有了全面的认识。
运用部编本教材的课文插图提高低年级教学效率的几点尝试
运用部编本教材的课文插图提高低年级教学效率的几点尝试在低年级的语文教学中，借助课文插图能够有效提高教学效率，让学生更快速地理解课文内容，并且增加学习的趣味性。
而部编本教材作为学校推荐的教学用书，其课文插图往往设计精美，具有很好的教学价值。
在运用部编本教材的课文插图提高低年级教学效率的过程中，我们可以尝试以下几点做法。
一、激发学生学习兴趣利用部编本教材中精美的课文插图，可以引起学生的兴趣，让他们更加主动地去学习课文。
老师在课堂上展示插图时，可以通过提问、引导学生描述、让学生自由联想等方式，让学生们从中找到学习的乐趣。
可以让学生根据插图猜测故事的发生地点、时间、主要人物或者情节走向，这样能够提高学生对课文内容的接受和理解，激发他们的学习兴趣。
二、辅助课文理解课文插图可以帮助学生更形象地理解课文内容。
通过细致入微的插图，可以让学生在脑海中形成更加生动的场景，有助于他们更好地理解课文中的故事情节和人物性格。
在学生们理解课文内容的过程中，老师可以引导他们观察插图，运用插图帮助学生理解课文，加深对课文内容的印象。
老师也可以鼓励学生自己绘制插图，让他们用自己的方式去表达对课文的理解，这有助于巩固学生对课文的理解。
三、拓展课堂教学在课堂教学中，老师可以利用部编本教材的插图，进行一些拓展教学。
在讲解课文时，可以结合插图进行一些创设性的教学，让学生们进行角色扮演、故事编续等活动，让学生们在活动中更加深入地理解课文。
也可以利用插图展开一些与课文相关的主题讨论，让学生们在讨论中学习，更好地理解课文内容。
在进行拓展教学时，课文插图能够为学生提供一个更加直观的学习平台，有助于学生更有效地掌握课文内容。
四、激发学生创造力通过运用课文插图，可以激发学生的想象力和创造力。
老师可以利用插图进行一些启发性的教学，让学生们展开联想与想象。
可以让学生看到插图后描述他们对故事后续的想象，或者与插图相关的创作故事等。
这样不仅能够提高学生的想象力和创造力，也有助于学生更深入地理解课文，从而提高学习效率。
部编版小学语文教材插图的有效应用
部编版小学语文教材插图的有效应用随着数字技术的不断发展，部编版小学语文教材的教学模式也在不断更新，其中插图的使用也越来越重要。
优秀的插图不仅能帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读兴趣，还能激活学生的想象力和创造力，促进语言表达能力的提高。
为了更好地发挥教材插图的作用，在教学中应注意以下几个方面：一、作为“引导”，帮助学生了解课文情境在课堂教学中，教师可以利用插图暗示课文情境，带领学生进入故事情境，让他们更好地理解文本。
例如，在《卖火柴的小女孩》这一课文中，插图可以展现出小女孩卖火柴时的情景，包括冷风中小女孩衣衫单薄的身影、街头冷落的背景、小女孩的惨淡经历等。
通过插图，学生能够深入理解故事情境，融入课文内容中。
二、作为“提示”，帮助学生发现文本细节插图不仅是对课文情境的再现，还可以是对细节的提示。
教师可以提醒学生在阅读文本的过程中关注插图中的细节，借此促使学生理解作者的含义。
例如，在《小兔的故事》课文中，插图中的小兔虽然是个胆小怕事的角色，但他面对危险时的勇敢行为却令人钦佩。
教师可以借助插图，提醒学生注意小兔闯过危险的场面，从而加深他们的理解。
同时，教师可以通过自己的解读，引导学生体味插图所展现出的情感，帮助学生进一步理解课文。
插图不仅仅是课文内容的补充，还能够唤起学生的阅读兴趣和好奇心，促进学生脑海中的意象生成。
教师可以通过插图的形象化表现，引发学生的想象力和创造力，让他们思考图片背后的故事，从而提高他们的想象力和创造力。
例如，对于一幅描绘绿野仙踪的插图，学生可以寻找其中亮点，想象故事的情节，发挥想象力，尝试“写”出自己的故事，增强提高他们的阅读兴趣。
四、运用文化背景，帮助学生建构价值观教材中的插图往往代表了不同的文化信息，这些信息反映了社会的价值观念和人们对生活的理解。
教师可以通过插图激发学生兴趣，借此引导他们探究文化背景，建构自己的价值观。
例如，在《五福臨門》这一课文中，插图中的家庭、环境和人物形象就展现出中华传统的美德和文化内涵。
谈小学语文教材插图的运用策略
教学篇誗方法展示谈小学语文教材插图的运用策略宋淑英（陇西县实验小学，甘肃定西）小学时期的语文教材中有着丰富的插图，很多课文不仅仅只有一幅插图，甚至有好几幅精美的插图，这些插图有动漫还有照片，风格形式有很大的差别。
插图有一定的审美价值，同时还能够帮助教师和学生充分理解文章内容，作为一种辅助材料存在。
小学时期的学生对可视化的内容十分敏感，一幅立意俱佳的插图，给小学生留下的印象比文字叙述更为深刻。
插图的应用在很大程度上可以提高教学效率，但是很多小学语文教师并未发现插图的价值，无法发挥插图的作用。
现阶段，小学语文教师需要重视插图，合理应用插图帮助小学生理解阅读内容，感受阅读中人物的形象，促进学生语文阅读水平的进一步提升。
一、在语文教学中应用插图的重要性小学语文教材中的插图与课文内容是十分匹配的，可以说是教材中的重要组成部分，有一定的教学价值。
插图的应用可以提升课文内容的吸引力，激发小学生的学习兴趣，尤其是对小学生而言，他们的注意力很容易被丰富的图片所吸引。
小学高年级的学生语文学习兴趣较为淡化，插图的应用能够在很大程度上吸引学生的目光。
此外，插图的合理利用能够提高学生的文本解读能力，一般来说，插图反映的都是文章的中心内容，学生可以借助插图来扫清阅读中的障碍，把握文章的主旨大意。
插图资源的应用不仅可以帮助学生缓解学习疲劳，还有利于提升学生的阅读兴趣。
因此，小学语文教师必须认识到利用插图资源开展教学的重要性，将插图融合到课堂教学中，提升小学语文教学的有效性。
二、小学语文教材插图应用的现状（一）语文教师重视程度不足新课程改革的背景下，插图资源在开发和利用上出现了很多的问题，小学语文教师对插图资源的应用重视程度不足，很少主动去开发插图资源。
大多数教师将教学的重点放在了文章内容的讲解上，一节课的时间基本上是在讲解理论知识，引导学生分析重点句子，教师的的作用，在语文课堂上插图资源的利用率极低，教师对插图的教育功能缺乏认识，未能发现插图所具有的辅助功能。
小学语文巧借插图激发阅读思维
小学语文巧借插图激发阅读思维阅读是培养孩子综合素质的重要途径之一，而小学阶段是培养孩子对阅读的兴趣以及阅读思维的关键时期。
如何激发孩子对阅读的兴趣以及培养他们的阅读思维成为了家长和老师共同关注的问题。
插图要多样化。
孩子们对于单一的插图往往会感到乏味，容易失去兴趣。
在选择插图的时候，可以选择不同种类的插图，例如手绘插图、摄影插图、卡通插图等等，以满足孩子们的多样化阅读需求，同时也可以通过图片的多样性来激发孩子的好奇心和想象力。
插图要具有寓意性。
插图应该与文章内容相呼应，可以通过插图传达文章的主题以及重点，帮助孩子更好地理解文章。
如果是一篇关于大自然的文章，可以选择插图中的树木、花草等自然景色的插图；如果是一篇讲述动物的文章，可以选择与动物相关的插图。
通过插图的寓意性，可以让孩子更加深入地思考文章所要传达的信息。
插图要与孩子的认知水平相适应。
孩子们的认知水平是逐渐提高的，因此在选择插图的时候要考虑孩子们的认知能力。
对于小学生来说，他们的认知能力和想象力相对较弱，因此插图应该简单明了，能直观地表达文章内容，并且要尽量还原文章中的情节和场景，这样才能够引起孩子的兴趣，并且激发他们的阅读思维。
插图要与孩子的实际生活经验相结合。
孩子们的经验是在实际生活中积累的，因此插图应该与孩子们的实际生活经验相结合，能够触动他们的情感和共鸣。
可以选择与孩子们日常生活相关的插图，如学校、家庭、朋友等等，这样孩子们就能够更容易理解文章，并且产生一种身临其境的感觉，从而更好地参与到阅读中去。
通过巧妙地运用插图，我们可以激发孩子们的阅读思维，让他们更主动地去思考问题、分析问题。
插图也为孩子们创造了一个更加生动、有趣的阅读环境，使他们在阅读的过程中更加愉快，提高了阅读的积极性和主动性。
对于家长和老师来说，巧借插图激发孩子阅读思维的方法是十分重要的。
通过选择多样化、寓意性、适应孩子认知水平、与实际生活经验相结合的插图，我们可以帮助孩子们更好地理解文章，培养他们的阅读兴趣和思维能力。
小学语文部编版教材插图的特点及运用策略
小学语文部编版教材插图的特点及运用策略插图是教学教材的重要组成部分，可以起到辅助教学、引导学生思维、激发学习主动性、提高学习效率等作用。
小学语文部编版教材的插图，能更好地帮助孩子们更深刻地理解文字，更好地掌握句式、把握篇章结构，从而提高教学效果。
一、小学语文部编版教材插图的特点
1、内容充实，图文相结合。
小学语文部编版教材的插图内容丰富，可以使学生更深入地理解语文课本的文字内容，形象生动地表达教材课文的主题。
2、独特的绘画风格，有利于孩子们的绘画训练。
小学语文部编
版教材的插图绘画风格独特，图片简单而强烈，直观地表达教材课文的主题，有利于孩子们的绘画训练。
3、具有幽默趣味，引起孩子们的兴趣。
小学语文部编版教材的
插图多有幽默趣味，能够引起孩子们的兴趣、调动学习积极性，有利于孩子们把握学习的目标，促进孩子们的内心发展。
二、小学语文部编版教材插图的运用策略
1、教师可以利用插图向学生讲解文字内容。
教师可以首先出示
插图，然后向学生讲解课文内容，并引导学生结合插图理解课文。
2、建议学生充分利用插图。
学生可以利用插图对比、对照中外
故事和古今故事，并通过插图的抽象性来体会句式的间接表达的内容。
3、通过插图促进学生的思维发展。
学生可以主动把插图与文字
进行结合，在理解文字的同时，发散思维，将插图与学习内容进行联
系，更深刻地理解文字。
总之，小学语文部编版教材的插图具有丰富的内容、独特的绘画风格和幽默趣味，要想更有效地发挥插图的作用，我们可以采用利用插图向学生讲解文字内容、建议学生充分利用插图、通过插图促进学生的思维发展等一系列运用策略。
小学语文巧借插图激发阅读思维
小学语文巧借插图激发阅读思维引言：在新的语文教学中，教师们面对的教学任务越来越多，内容越来越丰富，小学生的个性、兴趣和思维方式也越来越多样化。
在这样的教学背景下，如何引导小学生进入更深层次的阅读，提升他们的语文水平，是一个亟待解决的问题。
插图是一种通俗易懂的媒介，通过插图来引导学生阅读，不仅可以让小学生更好地理解文本，增强记忆效果，而且还可以提高他们的思维能力和创造力。
一、插图能够激发学生的阅读兴趣小学生的阅读水平和阅读兴趣往往有一定的差距。
教师可以在讲解阅读材料的时候，巧妙地把插图植入到文字中，让学生通过图片来感受文字。
对于一些学习习惯不好或者阅读兴趣不强的同学来说，会更容易被吸引进入文本，更好地理解其中的信息和知识点，从而寻求自己的思路，提升阅读的兴趣。
在讲解阅读材料的时候，教师可以通过插图做一些语言提示。
例如，先让学生快速浏览插图，然后放映文本与插图的差异，鼓励学生尝试自己分析理解文本，激发他们的求知欲望，提高阅读兴趣，让学生愉悦地接受文字的信息。
二、插图能够帮助学生更好地记忆知识点插图不仅能够让学生更好地理解文字，还能够帮助学生更好地记忆知识点。
教师在讲解知识点的时候，可以引入一些具有印象的插图，帮助学生理解和记忆知识点，更好地领会知识。
有了插图的辅助，学生可以更加有序地建立知识体系，减少记忆遗漏和误解，提高阅读、学习效率。
三、插图能够开发学生的思维和创造力插图的视觉效果能够让学生在阅读过程中进行想象，进一步激发学生的思维和创造力。
通过图片来联想观念，可以促使学生更好地理解文本，从而在阅读中完成知识表达和比较。
教师可以在讲解新知的时候，引导学生将图片与文字相联系，激发出学生的意愿去尝试、创造。
除了指导学生进行联想外，教师还可以通过一些编作、解题等方式，让学生对插图进行深度思考。
例如，让学生讲述一个与图片相关的故事，或者根据插图和文字设计一个小实验等等。
这样可以让学生在阅读中不断地思考、创新，更好地发掘和解决问题。
小学语文巧借插图激发阅读思维
小学语文巧借插图激发阅读思维1. 引言1.1 小学语文教育的重要性语文教育不仅仅是让学生掌握语法规则和词汇量，更重要的是激发学生对语言文字的兴趣和探究欲望。
在小学阶段，学生的语文基础奠定得如何，直接影响着其日后的学习能力和思维品质。
小学语文教育的重要性不言而喻，它不仅是学生学习生活的基础，更是塑造学生终身学习能力和文化素养的关键。
通过巧妙运用插图，可以有效激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性和主动性。
插图具有直观、生动的特点，能够吸引学生的注意力，使阅读活动更加生动有趣。
在小学语文教育中，合理运用插图可以有效提升学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
【2000字】1.2 插图在阅读中的作用插图在阅读中的作用不容忽视，它可以为学生提供直观的视觉感受，引导学生更好地理解文本内容。
通过插图的呈现，学生可以更快速地理解故事情节、人物形象等，帮助他们建立起更为生动的阅读场景。
插图还能够激发学生的想象力和创造力，让他们更深入地思考文本所传达的信息，从而提升阅读的深度和广度。
插图还可以帮助学生更好地记忆和理解课文内容。
通过插图与文字相互配合，学生可以更容易地将所学知识进行关联和联系，加深对文本的理解和记忆。
插图的直观性和图像化表达能够让学生在阅读中更容易地找到相关的线索和信息，帮助他们更加系统地理解课文内容。
插图在小学语文教育中起着非常重要的作用，它不仅可以激发学生的阅读兴趣，促进理解和记忆，还可以帮助学生提升语文表达能力，丰富阅读体验。
在教学实践中，教师们应该善于运用插图，让学生在阅读中获得更多的启发和感悟。
【2000字】2. 正文2.1 插图激发阅读兴趣插图在小学语文教育中具有非常重要的作用，其中之一就是激发学生的阅读兴趣。
插图作为视觉元素，能够吸引学生的注意力，让他们更愿意去阅读相应的文字内容。
在阅读过程中，插图可以为学生提供直观的信息和场景，让他们更容易理解故事情节和人物关系。
通过色彩鲜艳、生动丰富的插图，可以激发学生的好奇心和想象力，让他们更加投入到阅读当中。
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文。让学生叙述怎样铺搭石路 ，并牛发 联 想，叙述搭石路的作用，以及人们走 在搭石路上的场景。学 生可以把 自己的 话和课文的语言进行对 照，对涵养学牛 语言，理解课文内容都有好处 。
（ ３）有 的 课 文 有 多 幅 图 画 ，我 们要 引导 学生仔 细观察 ，进行 对比 ， 找 出 差 别 。 找 出 关 联 ， 以 帮助 他 们 更
口 阅读教 学 口
像橄榄 色 的头 巾，绣 满 了翠绿色 的花 纹 。背上 的羽毛像浅 绿色 的外衣 。腹 部的 羽毛像赤 褐色 的衬衫 。它 小巧玲 珑 ，一双 透 亮灵活 的眼睛 卜面 ， 长着 双又尖 又长 的嘴。” 尽 管 作 者 对 翠 鸟 刻 画 得 细 致 入 微 ，但 仪凭这 些文 字 ，很 难在 学生头 脑 中形 成真 实可感 的画 面。因 为我们 的小学 生多数 没见过 翠鸟 ，对 翠鸟是 什 么 样 的 ，头 脑 里 几 乎 没 有 任 何 概 念 。我 们就 可以 引导学生 看图 ，学生 只看 上一眼 ，就把 翠鸟 的形象 记在心 中 了 ，这种形 象具 有真实 性 。学生在 浙江省临海市 上盘镇城山小学 詹 卫勇 很多 年后 ，都会把关 于翠 鸟的 图画牢 记于 心 ，不 管学生在 现实 中是 否见过 翠 鸟 ，学 生 再 理 解 课 文 ，就 容 易多 了 ，这种 图文对 照的学 习方法 ，是十 分难 得的 ，在小学 语文教 学 中是 不可 或缺的。 看 了图 画 ，看 到 了翠 鸟 各 个 部 位的颜 色 ，有 了具 体的感 受 ，小学生 对 “ 鲜艳 ”就有 了确切 的认识 ，这比 查 字 典 获 得 的 信 息 更 形 象 。 同样 ， 看 图 以 后 ，很 容 易就 理 解 了 “ 橄 榄 色” “ 翠 绿色 ” “ 赤褐 色” ，各种颜 色 ，小学 生一看就 记在 了心 中 ，这种 认识 ，直 观 准 确 ，印象 深 刻 。这 段 话 ，写翠 鸟 “ 小 巧玲 珑” ，眼 睛 “ 透 亮 灵活 ” ，嘴 “ 又尖又 长 ” ，看过 图 画 ，翠鸟 大小如 何 ，眼 睛什 么样 ， 一 切就 都有 了全面 的认识 。 尤其 是翠鸟 的嘴巴 ，只说 “ 又尖又 长 ” ，只是一 种模 糊 的印象 ，究竟 多么尖 多么长 ， 看 过插 图 ，那种 认 识 ，不需 要借助数
年 ， 手 拿 一 柄 钢 义 ， 正 向 一 刺 去 。一 时问 ，一个 头脑 灵 活 、仃动机
图文并茂是 小学语 文教材 的一个 显 著特 点 ，几乎 每篇课 文都配 有一幅 或 多幅插 图 ，这 些插 图和课 文密切联 系 ，相得 益彰 ，是 语文 教材 的有机 组 成 部分 。借 助课 文插 图阅读 ，是课程 标 准中 明确提 出的 阅读 方法 。因此 ， 我 们在教 学中 必须重视插 图 ，充分 发 掘 课文插 图 的实用价值 ，弓 Ｉ 导小学 生 通 过插 图加深对 语 言文字 的理 解 ，或 认识不 熟悉 的事 物 ，或感知 不熟悉 的 情 境 ，让课文插 图切 实为小 学生理解 课文服务 。 在 阅读 教学 中 ，我们 引导小学 生 借 助插 图理解课 文 ，要注意以下几点： （ １）教 学 中 要 自 然 地 把 看 困 和 学 文结合起 来 ，引 用的时机要 适 当。
在 学 生 阅 读 遇 到 困难 时 课文 的 内容 。 比如 学 习人 教版三 年级下 册 《 翠
鸟 》一文 ， 课 文 的第一 自然段是 这样 写的 ： “ 翠 鸟 喜 欢 停 在 水 边 的 苇 秆
上 ，一双红 色 的小 爪子 紧紧地抓 住苇 秆 。它的 颜色非常 鲜艳 。头 上的羽 毛
小 嗲
好 地 理 解 文 字 内容 。
据 ，就 心 知肚 明啦 ！
（ ２）指 导 学 生 看 图 的 方 法 要 巧 妙 ， 自 然 提 示 ， 点 到 为 止 ， 要 重 在 培
比如学 习人教 版三 年级下册 《 鸟 》一文 ，前 后共 两幅 图画 ，第一幅 是翠 鸟在芦 苇上停 歇的 场景 ，第二 二 幅 是翠鸟 捕鱼 的场面 。两幅 前后关 联 ，遥 相 呼 应 ，就 像 电视 的 镜 头 一 样 ，组合在 － － ． 起 ，就 是一 个完整 的故 事。 第一 个镜 头， 作者捕捉 的一个静 态 场景 ，一只 翠鸟停 在水边 的苇秆 上 ， 双 红色 的小爪子 紧紧地 抓 紧苇秆 ， 作者 把一 一 只静 态 的翠鸟描 摹得活 灵活 现 ，使读者对翠鸟的外形有 了了解 。 第 二个镜 头 ，作者捕捉 的是一 个 动 态场 面 ，一只 翠 鸟从 悬崖峭 壁 』 二 下来 ，倾斜 着身子 ，直 盯着水 面 ，小 鱼游 出 了水 面 ，在 水 面上荡起 了朵 朵 涟漪 。 两 个 场 面 ，… 静 一 动 ，两桐 补 充 ，给读者 的 印象更鲜 明 ，史深刻 ， 更全面 。 再 有 学 习人 教 版 八 年 级 上册 的 《 少年 阉土 》 ，第一幅 图描 写的是 闰 土 看瓜刺猹 的场 向 ： “ 深蓝 的天空 中 挂 着一轮 金黄 的圆 ，下丽是 海边 的 沙地 ，都 种 着 …挈 无 际 的 碧 绿 的 曲 瓜 。其 问有一个 十 一： 二岁的少年 ，项 带 银圈 ，手挫一 柄钢义 ，向 一 猹 尽
一
专 夸
养 学生对 图画 的整体 感知 能 力，要 引
导 学 生 把 图 画 转 化 成 语 言 文 字 ， 和 课
文 生发 联 系。
力 地 刺 去 。 那 猹 却 将 身 一 机 ，反 从 他 的胯下 逃走 厂。” 月夜 海 边 的瓜 地 上 ，种
挈 不到边 的碧 绿的 西瓜 ， 一个 南闻少