小学三年级《小摄影师》教学设计

小学三年级《小摄影师》教学设计
学习目的
一、了解〝摄、媚〞等八个生字。

会写〝突、按〞等14个生字。

二、正确、流利、无情感地诵读课文，联络上下文，读懂文中的语句。

三、看法课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的钦敬热爱、高尔基对小男孩十分慈祥、关心备至的情感。

课前预备
一、生字卡片。

二、教学挂图。

三、采集看法关于高尔基平生故事、资料。

第一课时
揭题导入
一、上节课人人学习了前苏联革命首领列宁和一个小男孩的故事。

昔日，我们再来学习一名前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。

这个男孩是一个小摄影师。

二、板书课题。

读准生字：摄〔shè〕。

联络生活理想说说〝拍照〞是怎样回事，〝摄影师〞是干什么的人。

三、出示教学挂图，门生交流高尔基平生情形，教员相机补充解说。

初读课文
一、选择自己喜好的念书体例，可以默读、放声读、或许找伙伴一块儿读，力图读准字音、读通句子。

碰到不明白的词语、句子做上记号。

二、搜检诵读情形：开战车读词语，重点指点〝鞠〔jū〕躬〔gōng〕〞、〝胶〔jiāo〕卷〞，轻声字〝就绪〔dang〕〞、〝端详〔liang〕〞、注重：玩弄〔nòng〕声母是n 。

三、给课文标好自然段序号，提示门生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那局部外容属于第一自然段。

四、交流学习疑问，相机指点门生诵读该词、句地点段落，经过联络上下文的法子初步讲明课文字、词阻碍。

五、齐读全文后，完全说说课文写了一件什么事。

协作识字
一、小组协作，想方法记住生字字形。

二、交流识记法子：行使熟字记生字〔交—胶〕、形声字构字〔辆—形旁〝车〞—声旁〝两〞〕。

并且说说在誊写时应当注重甚么。

第二课时
温习导入，言语实习
一、稳固词语
纸团墙报鞠躬端详叮嘱玩弄胶卷秘书杂志社
转告
二、用上以上词语来说说课文的主要内容。

角色演读，体会情感
一、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色诵读、演出课文第一—十一自然段的内容。

提示：以课文内容为脚本，找出描画举措、神志的重点词语，边做举措边诵读。

二、教员分组巡查、指点诵读、演出。

三、遴选一组门生下台演出，依据演出情形，相机指点了解几处重点语句。

a.点评门生演出的举措。

相机了解〝鞠躬〞、〝端详〞、〝玩弄相机〞、〝赶忙站〞等词语。

b.从小男孩〝咧嘴笑了〞到〝大哭起来〞，说说你演出时体会到小男孩其时的心境是怎样样的？诱惑门生从中感
遭到小男孩对高尔基的钦敬热爱之情。

c.捉住高尔基的反映，尤其是〝叮嘱〞2字，展开商榷，体会到他对下一代的宽厚慈祥和眷注。

d.引读第10自然段，注重高尔基的神志举措，指点读好句子：〝孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有不少胶卷。

〞让门生频频诵读好这句话，从中感遭到高尔基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成这张照片，完成他美妙的愿望。

四、实习分角色无情感诵读课文，读出对话的差异语气。

巧设疑问，升华情感
一、提问：小男孩会回来吗？
二、让门生宣布自己的见地，要求联络全文，在课文中找出自己的依据。

三、高尔基希冀孩子来吗？指点诵读末了一句话，捉住〝无非〞、〝肯定〞等词表示的先后态度上的转变，再次深化感受他对少年儿童的眷注和深深的爱。

课外延伸，想一想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次晤面时他们会说写甚么？做些甚么呢？请你展开想一想，接着往下编写这个故事，同砚间相互交流。