浅谈体育课中教师失误的应对办法

浅谈体育课中教师失误的应对办法
体育课作为一门注重动作技术教学的课程，它不同于其它的文化课，咱们的教学进程多数是在运动场上或运动器械上进行，而不是只在教室教授。

体育教师教学中要做的也不单单是用语言、文字来讲明或解释某个原理或公式，更多的是要求体育教师给学生们展示一个直观的、正确的、美观的示范性的动作。

第一激发学生对示范内容的学习兴趣，为学生更快、更好地学习和掌握那个技术而写下重要的起笔。

但就象比赛一样，即便最好的运动员也不可能把每一次的动作做到十全十美，体育教师在示范技术动作时也会出现偶然的失误。

与此同时在整个教学进程中，教师在讲解或用口令指挥队伍时也不免出现失误。

这些“偶然失误”会给正常的教学活动带来干扰。

现在教师如何正确处置好课堂上的局势，运用教学机智，将课堂中碰到的问题或为难，因势利导，踊跃采取相应的办法，及时调控，是教师为了提高自身的威信和保证教学效果所应具有的能力。

从体育教学进程来看，教师失误主要有以下三个方面：
一、教师动作示范的失误及应对办法
体育课作为一门注重技术动作教学的学科，它要把动作技术准确、完整的教授给学生，就必不可少的要求教师要做到示范、展示一个或一套准确而完整的技术动作。

但即即是奥运冠军，也不可能保证他的每次动作都能做到十全十美。

一样体育教师在给学生做动作示范时，也会偶尔出现一些技术上的失误。

现在，学生对教师在动作示范中出现的失误，可能会表现出多种不同的反映。

其中可能有为教师表
示担忧的、对动作产生恐惧的、不以为然的、还有可能有取笑和喝倒彩的。

造成教师动作示范失误的原因主要有：注意力不集中、过度自信、对示范动作生疏、场地器材、年龄偏大、身体素质下降等。

那么，咱们对动作示范中出现的失误采取如何的应对办法呢？
一、教师动作示范本来能够做好，但因疏忽或预备不充分致使示范动作失败，怎么办？教师可成心识的再做一次错误动作跟学生们一路讨论错在哪，并指出严峻的后果。

然后再做正确的动作示范，如此能够促使学生充分掌握动作要领，对学习动作技术产生兴趣，保证顺利完成课的教学任务。

如在篮球投篮的教学中，教师自己以为能够投进，可是球就是不进去，这时学生可能就会发出阵阵“嘘”声，此时教师万万别怵，应沉着机智地发问：“谁能告知我适才投篮时球为何不进吗？”这一问，下面学生又开始讨论，不等他们回答教师就发话：“因为我做的是错误示范，而且这种错误在咱们同窗中普遍存在，我请一名同窗回答，错误在哪里……”然后复述动作要领，再试投一个，可是这一次可必然要投进，这时教师就会发觉下面一阵“啧啧”赞叹声。

如此既消除因第一次动作示范失误而带来的负面影响，同时也加深了学生对技术动作的理解，提高了掌握技术动作的能力。

二、坦诚承认自己的动作示范失误，最好先用风趣幽默的言语进行自我解嘲、自我批评，然后再进行纠正。

如此有利于学生加深对正确动作的印象，便于掌握。

如教第九套广播体操时，教师事前也是方才学会，在教的进程中方向有点模棱两可，发觉自己错了的时候就要纠正。

你能够对学生说明情形：“我也是刚学，只是早学了一阵子，
有些地方也不熟练，所以在教的进程中不免失误请大家体谅，大家一路学嘛。

”若是你如此说了学生反而不怪。

对这种示范，自身失误是因为课前预备不充分引发的，重做一次就可以纠正。

若是自己课前认真备了课也就很少会出现此类错误，因此关键仍是要备好课。

3、坦率说明，代做示范。

教师因年龄及身体素质下降问题无法完成示范动作，则可在课前找体育骨干经行培训，再在课上说明原因让其代做示范动作。

二、教师讲解不妥引发的失误及应对办法
无论是哪一门课程的课堂教学，语言都是教学信息的主要载体，没有教学语言就无从谈起课堂教学。

体育课也是一样，要在教学中取得良好的教学效果，就要求体育教师做到语言准确无误，动作要领清楚易于理解，口令明确简练。

但是即即是优秀的教师，因为语言可能涉及很多方面内容，或一时的疏忽出现一些口误。

在出现语言表达方面失误的情形下，一般学生都只会和教师会意一笑而过。

但如果出现的口误严峻，引发误解，教师就应该声明纠正，并从头强调正确的语言。

相信对于如此的处置，学生们都能够会意地同意。

那么咱们对讲解不妥引发的失误采取如何的应对办法呢？
一、当教师出现讲解失误时，最好用风趣幽默的语言进行自我嘲讽，如此既能够集中学生的注意力又能够活跃气氛，挽回影响，然后再严肃的进行纠正。

有必要的话可做示范动作以加深学生对此动作的印象。

二、教师将错就错，并巧妙拨正。

在讲解进程中，若是教师一失误，学生不明白还好，一旦明白往往会引发学生的议论，使课堂乱成一团，少数学生故意私下高谈阔论，严峻影响正常课堂教学秩序。

如在讲解指挥学生练习十字接力时，主如果进展学生左转弯跑的能力，是逆时针跑。

但由于教师在下口令时说成了顺时针跑，当发觉早已来不及，学生已开始跑，马上喊停不是好办法，会使课堂一团糟。

教师不妨将错就错让学生跑着，等到一轮结束后马上换口令：“咱们换一种方式体会一下逆时针跑”，如此就很有效地把适才说错的话转变过来，而且不影响上课秩序，伺机讲明为何咱们要逆时针跑的原因，使学生以为这是老师故意安排的，学生也很乐意同意。

三、教师口令指挥引发的失误及应对办法
口令在队形、队列练习、大体体操、队伍调整等都要用到，一堂体育课教学内容往往不止一个，而不同的内容之间切换时都要进行合理的队伍调动。

有时可能就会因为教师对那时的队形、位置的不肯定或疏忽造成口令指挥上的失误。

那么咱们对口令指挥出现的失误采取如何的应对办法呢？
一、在调整队伍时由于教师的疏忽大意而致使口令失误。

如按如实际情形本应下达“向左转”的下令而误下为“向右转”，当出现失误时，会使一部份学生按失误口令执行动作，而另一部份会按原来适应动作”歪打正着”。

这时，教师可借表扬注意集中按口令转动的同窗，同时斗胆坦诚地承认自己的错误，因为承认错误并非是坏事，可是，如此的失误必然不能常常出现。

二、随机应变，及时调整。

比如一节蹲踞式跳远课，教师要调动队伍进入跳跃区，沙坑在队伍的左侧（相对学生而言），而教师因面对学生，沙坑则在教师的右边，教师因一时的疏忽下达了“向右――转，齐步――走”的口令，现在队伍行进的方向却是远离沙坑。

当教师发觉口令错误时，队伍已经开始行进。

现在，完全没必要惊惶失措地叫停，教师能够继续口令指挥队伍前进一段路，然后以“向后转――走”或两个“左转弯――走”的口令从头把队伍调整到正确的行进线路上来，做到随机应变而若无其事。

总之，体育教学是一门特殊的艺术，教学中会碰到各式各样的“意外风云”，这就需要教师机智、灵活、不失机会地对有关情形进行调控，变不利为有利，化消极为踊跃，随机应变地解决课堂教学中教师出现的失误，确保每一堂体育课都能够顺利进行，以提高体育课堂教学的质量和教学效率。