[VIP专享]美国“衡水中学”：穷孩子如何不当考试机器

美国“衡水中学”：穷孩子如何不当考试机器现在有很多人认为教育是一种服务：你能出得起什么样的价钱，就配得上什么水平的教育。

不过哪怕是在今天，也仍然有些理想主义者认为教育是一种社会责任—不管这个孩子有钱没钱，我们都有义务把他培养成一个优秀的人。

这些人的理想真的可行吗？认为教育是服务的人可能都盯着美国私立高中。

然而有点出乎意料的是，哪怕你是个理想主义者，认为优质教育也应该为穷人服务，甚至应该向穷人倾斜，你也可以向美国学习。

穷人与教育美国四口之家的贫困线标准是年收入两万多美元，表面上比中国家庭收入中位数还高很多，但光看收入数字会被误导。

事实上，美国穷人家庭孩子面临的挑战比普通的中国孩子大得多。

如果不幸生在美国的贫困家庭，你可能很难成为一个正常人。

想要做个正常人，你只需要满足三个条件：第一，先结婚后生孩子；第二，从高中毕业；第三，有份全职工作。

有统计研究证明[1]，在美国只要你能做到这三点，你就有98%的可能性不会陷入贫困。

可是美国穷人恰恰做不到！美国有超过三分之二的贫困儿童生活在单亲家庭之中，家长疲于奔命根本没时间管孩子。

这使得他们很难得到足够的监督和管教，从而缺少自控能力。

他们中的很多人没有从高中毕业—不是因为高中文凭很难拿，也不是因为生活所迫要挣钱养家，而是因为沉溺于毒品和聚会，连每天按时上学都做不到。

即便混到了高中毕业，贫困学生也很难考进大学，他们可能去社区学院，相当于中国的大专。

而在社区学院，差不多有一半的学生曾经怀孕，或者曾经使别人怀孕。

如果你连个正经工作都没有，怀孕不是个好消息。

可我以前看过一个报道，说有个黑人女高中生跟记者说她很自豪，因为她是她家族里第一个到了十六岁还既没有怀孕，也没有让别人怀孕的人！想要不怀孕，需要一点自控力。

自控，是一个非常基本和可贵的素质。

一个中国学生在最差的情况下也只不过是指望用抄袭和作弊的方法混过考试，而一个美国“差生”，则可能直接忘了参加考试。

他们连申请大学助学金的表格都懒得填。

他们甚至可能会忘了约好的工作面试。

如果他们真去面试了而且找到了工作，他们可能随时因为一点小事而辞职不干。

美国没有种族隔离制度，但“正常人”和穷人不会住同一个社区。

一户贫困黑人的周围邻居，也都是贫困黑人。

而作为黑人孩子，就算自己天生有自控能力，想上进，都没法上进—因为他的黑人朋友们会嘲笑他想当个白人！所以美国穷人跟“正常人”之间最根本的，不是能力差异、不是经济差异，而是文化差异。

黑人贫困儿童最应该抱怨的不是政府和学校，而是他们的父母、邻居和同学。

这跟中国贫困儿童面临的局面完全不同。

现在有很多研究表明，贫困，其实是一个复杂系统中多种因素联合造成的结果，你很难简单地使用某个单一办法—帮助就业、直接发钱、或者让他去更好的学校读书—来让一个人摆脱贫困，你必须多管齐下才行。

想要帮助一个贫困的黑人学生成为“正常人”，学校能做的非常有限，家庭和环境的影响实在太厉害了。

所以教育扶贫的难度，可能会超出一些理想主义者的想象。

这就难怪有人抱怨说，现代社会干什么都需要资格认证，唯独当家长这个最需要资格的工作，不需要资格认证！网上有种声音认为穷人就是垃圾人口，应该限制生育，或者干脆不要管，有多远躲多远。

而大多数有点良知的人则认为社会亏欠穷人的，应该给穷人补偿。

但事实证明美国针对少数族裔的“平权法案”和种种福利制度并没有真正帮助穷人消除贫困。

而与此同时贫困群体则心安理得地享受着社会福利，也不追求上进，他们唯一爱做的，就是要求更多的福利。

如此说来美国穷人还有没有希望了？希望不是很大，但美国的确有一股进步力量。

这股力量既不指望用什么法案对穷人孩子降分录取，也不谋求给穷人直接发福利。

他们试图使用科学方法来解决贫困问题。

他们搞教育创新。

宪章学校1993年，青年教师Mike Feinberg和Dave Levin因为不满当时公立学校的落后局面，痛恨这个系统的官僚主义，决定利用刚刚通过的宪章学校法案创立自己的学校系统，这就是KIPP (Knowledge Is Power Program)。

所谓宪章学校，仍然算公立学校，仍然拿政府的教育经费，仍然对学生免收学费，但是其运营方式有非常大的自主性。

你可以选择自己的教学大纲和教法，自己招聘老师，接受社会捐款，乃至在各地开分校。

KIPP最初以五年级到八年级的中学（相当于中国初中）为主，后来有了小学和高中，现在在遍布全国的几十个学校中有超过两万名学生[2]。

这是给穷人准备的学校。

KIPP专门在各地最差的学区办学。

学生中90%是黑人和墨西哥裔，87%来自贫困家庭。

Feinberg和Levin借鉴了当时各学校最好的教学方法，招到一帮志同道合的老师，在KIPP尝试各种教学手段。

他们要求学生家长必须配合参与教育活动，他们给老师有定期培训。

他们判断这些手段好不好使的标准只有一个，那就是是否有利于让这些贫困家庭的孩子考上大学。

这些手段几乎从一开始就取得了显著的成功。

被媒体广泛报道之后，KIPP获得了大笔私人捐款，这使得他们能够创办更多分校。

如果你想创办这么一个中学，用最好的条件给穷人机会，你会给哪些穷人机会呢？为公平起见，你是否应该像中国的重点中学那样搞一个入学考试，把机会留给那些原本学习成绩最好的孩子？但KIPP对公平的理解却不是优先录取好学生，而是给所有人平等机会。

所以录取不看学生之前的成绩，而是采取抽签的形式。

这可能是那些学生一生中最重要的一次机会，能不能抽中简直是天壤之别。

美国贫困家庭孩子能考上大学的只有8%。

而KIPP的毕业生，则有80%的人上了大学。

正因为入学没有选拔，KIPP取得的成就才更令人敬畏。

KIPP的学生们在五年级入学的时候，其数学和英文水平普遍比同龄人落后的不是一点半点，而是落后一到两个学年！而到他们八年级的时候，他们的成绩100%超过平均水平。

KIPP在其所在的整个城市内，比如纽约市，的所有学校中名列前茅。

使用什么样的教学法，才能取得这样的成就？他们第一个办法非常简单：不是家庭和环境因素不好解决吗？那就干脆让学生每天在学校多呆几小时！一般美国中小学都是早上八点多开始，下午三点结束，而KIPP则是早上7点25开始，下午四点半结束。

这意味着学生要在早上五六点钟起床，晚上五六点钟才能回到家里，累了一天，估计写完作业就得直接睡觉了。

这样他们的确没有多少时间接受家长的文化熏陶，或者跟邻居家孩子一起出去混。

不但如此，KIPP还在星期六上半天课。

他们的暑假也比别人短。

但最重要的是，孩子们在KIPP所领教的，是一种完全不同的文化。

努力是可以学的KIPP的理念，可以用“一个中心，两个基本点”来概括。

一个中心，就是一定要考上大学。

“大学”，是KIPP学校里最常出现的词汇。

老师跟学生说的话，跟家长说的话，学校里的各种口号，处处体现上大学这个中心目标—哪怕他们只不过是初中生。

孩子们很小就被领着去大学访问，去接触从KIPP出来并成功考上大学的校友，树立自己有朝一日也要上大学的意识。

KIPP的班级按照毕业上大学的年份命名，KIPP的教室用各个大学的名字命名。

每一个KIPP 的学生，都有自己心仪的大学。

两个基本点，叫做“work hard, be nice”—努力学习，好好做人。

这两句听起来很俗的话绝对不是随便说着玩的，在KIPP看来，这是为考上大学所必备的两个手段。

除了更长的在学校时间，KIPP的学生每天还有有两个小时的家庭作业。

老师都得把自己的电话号码告诉学生，学生哪怕晚上在家里写作业遇到问题，也可以立即打电话问老师。

在美国学校普遍鼓励合作和讨论的情况下，KIPP的学生每天早上做数学题的自习时间必须绝对安静。

前段时间有报道说英国首相卡梅伦不知道9乘8等于多少，给人印象似乎西方国家的教育并不强调背诵乘法表。

而在KIPP，学生们必须大声背诵乘法口诀，而且是声情并茂地打着节拍背。

像某些中国中学一样，KIPP爱让学生喊各种励志口号，而且是在教室里由老师领着喊，比如一边拍桌子一边喊“Read baby read!（读书啊宝宝读书！）”[3]其中有一句口号是“There are no shortcuts（没有捷径）。

”KIPP不相信任何投机取巧的学习方法，他们让学生完全理解学习不是闹着玩的。

在第一堂数学课上，KIPP老师会播放星球大战的音乐，告诉学生这将是一个非常困难的旅程。

提高学习强度，加强精神鼓励，这两条措施简直深得中国学校的真传。

而KIPP对“努力学习”的理解还不止于此，他们还有一套物质奖励系统！学生入学第一天是没有桌椅的，只能坐在地上，因为在KIPP，一切东西都必须是努力“挣”来的。

谁表现好，谁才可以得到桌椅。

这似乎有点极端，但近年来有好几个经济学家做实验发现，如果根据学习成绩和平时表现给学生发奖金—真金白银直接发钱—的确可以在一定程度上提升成绩和毕业率，似乎相当好使[4]。

不过这种做法很有争议，远远没有大面积推广。

然而KIPP早就有了一套非常成熟详尽的奖励制度。

这套奖励制度[5]却不是按照学习成绩，给“好学生”发钱。

它的核心思想在于让学生通过做好自己本来就应该能做好的事情去挣得奖励，以此来引导他们养成良好习惯，慢慢习惯成自然。

比如一个学生如果能做到按时到校，他就可以据此“挣钱”—这些“钱”能用于在校内换得物品；能在课堂上积极参与发言讨论，可以挣钱；能保持正能量的态度，挣钱。

学生在学校的一举一动，都是对他们的考验。

KIPP做了大量的实验去发现和总结哪些奖励好使，哪些不好使。

其中一个重要发现是奖励跟惩罚一样，一定要给的快！这显然完全符合“刻意练习”的精神，得有即时的反馈：该表扬立即表扬，该批评立即批评……KIPP每周给学生结算一次“奖金”。

另一项发现是不同年龄段学生对奖励的需求不同。

五年级小学生用几根铅笔就能打发，而高中生更想要的则是自由—如果你表现好，你就可以获得在吃午饭的时候戴个耳机听音乐的特权—没错，KIPP连怎么吃午饭都管。

素质，怎么教育如果这种奖励制度使你联想到监狱，我要说的就是KIPP没准真的借鉴了一些监狱的管理方法。

这绝对不是一个崇尚自由的学校。

怎么走路，怎么坐，走路的时候怎么拿东西，甚至上厕所之后怎么洗手，洗手之后用几张纸擦手，都有严格规定。

课堂上别的同学发言的时候，全班同学按规定动作看着他。

在教室里，学生必须学会使用两种统一的音量说话，根据具体情况决定使用哪种音量。

如果哪个同学在课堂上有小动作，老师会立即停止上课，然后全班讨论怎么“帮助”他克服这个坏毛病[6]。

这些规定，就是KIPP所谓的“be nice”。

对KIPP来说，“好好做人”绝非是一句空洞的口号，而是一系列详尽的行为准则。

而这套准则并非是领导层拍脑袋想出来的，其背后有科研结果的支持。

光把人培养到能考上大学的程度，作为一个简单的考试机器，似乎也不能叫成功的教育。

KIPP的创始人之一，David Levin，曾经对KIPP毕业生进行了跟踪分析，他想知道哪些学生最终不但能考上大学，而且能在大学成功完成学业。