变教为学的教学反思

变教为学促发展自主学习奏乐章
——记第一次专题研讨反思
按照县局关于变教为学工作安排，为促进变教为学教学改革的顺利推进，在每个学校特设立实验班，让变教为学的教学理念有实战的载体，让真理有实验的检验田，作为实验班教师，趁着这股东风，来场心灵的洗礼，实践路上的磨炼，经过近段时间的专题研讨，特总结反思如下：
好习惯是实践变教为学的关键。

要有提升，要有发展必须有基础，有定位，根据变教为学的教学活动过程和六小学生情况特点，现阶段培训学生的良好学习习惯是必须的，只有以此为基础，为台阶，为变教为学的顺利开展奠定基础，那经过这段时间的学习体验，那我们需要培养学生哪些良好的学习习惯呢？
1.小组合作、交流的习惯。

作为首个需要培训的学习习惯，可见其重要性，变教为学说到底是为学生的学，小组成员的合作学习，分享交流学习的成果，才能相辅相成，相互学习，思维的碰撞才能擦出火花。

因此让学生学会在小组内合作学习，相互交流，以一带面，以面带体，对实践变教为学有很好的推动作用。

2.认真倾听的习惯。

作为以学生活动展示为主的课堂模式，学生之间的互动，无不是以认真倾听为前提，只有认真倾听对方的发言，你才能互动，你才会去思考，你才会去质疑，质疑才会更有效，才会更有价值。

好临帖是实践变教为学的开端。

作为现起始阶段，学会临帖，学地从北京花城分校的取经是首要任务，像模像样一项技能的取得都是从模仿中得来，变教为学的课堂也不例外，我们可以从中学什么呢？
1.学习活动单的运用。

我们可以从中学习形式上的活动单开始，把整节课堂分为几个有本质内在联系的活动，依靠几个活动把整节课堂串联起来。

学习活动单的设计，有什么设计的技巧等等。

2.学习课堂模式的主干。

学习它一整堂下来是如何组织教学，学习以学生为主体生生对话、生生质疑是怎么组织进行的，学习学生是如何展示，如何质疑、如何汇报等等。

3.学习变教为学下教师的角色定位。

把舞台让给学生，学生多活动，教师少说话，只有这样由浅入深、由粗到细的精准临帖才能使我们的课堂趋于完善。

好设计活动单是完善变教为学的纽带。

活动单的设计不仅体现了本课的主要环节，更明确了老师与文本的对话，师生之间、学生与文本之间的对话，是三者之间的纽带，因些设计活动单成功与否，关乎本节课的成败与否，那怎样设计活动单呢？
1.教师一定要熟读文本，读透教材，沟通好知识间的联系，才能明确好一节课的逻辑顺序。

2.设计活动单时用词表述、提问要精准明了，突出本课的重难点。

3.设计出的活动单一定要让学生可操作，可体验，能体现以学生为主体的教学理念。

4.多借鉴其它教师的活动单是如何设计的，多思考别人设计的要素，别人设计的长处等。

以上就是近段时间学习研讨的学习的体会与收获。

改革的路上处处是风景，处处是繁花，只要用心感受，采撷，相信静待的花开一定会更加炫丽。