浅谈历史与社会教学中如何增强学生的读图能力

浅谈历史与社会教学中如何增强学生的读图能力
浅谈历史与社会教学中如何增强学生的读图能力
【摘要】在初中?历史与社会?的课程讲授中，地图是一种形象、好联系、易记忆的学习工具，笔者为在校初中?历史与社会?教师，结合自身使用地图的经验，讲授?历史与社会?，深受学生的喜欢和认可，具有很好的推广价值。

【关键词】中学历史与社会地图教学读图能力人教版?历史与社会?教材的一个鲜明特点是“图文并茂〞。

教材除了文字系统以外，各种地图、景观图、示意图、统计图等等，有机构成了一个“图像系统〞。

它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。

本文从?历史与社会?教学的目的出发，对?历史与社会?教材中出现的地图进行分类，并分别讲述这些地图的不同特点和关系和作用，并提出了如何帮助学生提高?历史与社会?的读图能力。

1 ?历史与社会?教学的目的1.1 阅读地图和绘制地图
其目的不仅在于使学生学会看地图，更重要的是让学生理解和分析地图，并应用地图来说明问题，使学生真正做到理解地图的语言。

至于对七年级?历史与社会?教材中所出现的有关行政区划、山川湖泊、交通旅游以及一些历史地名等内容，并不要求学生去死记硬背，而是要求学生能学会在地图上找出这些地名，分析有关问题读图、识图能力的培养有助于对课文的理解。

课文中内容的说明，解释往往借助于地图的运用，同学们的读图能力提高，可以帮助他们理解课文，加深记忆，做到事半功倍的效果图识图能力的培养，有助于陶冶学生的情操，有助于激发学生热爱大自然，热爱伟大的祖国，热爱世界和平的激情2 ?历史与社会?教材地图的特点和分类2.1 政治类的地图地域划分形势图：
此类地图的特点是颜色的不同往往政权管辖的范围不一样，此种地图的绘制主要根据描述对象的主旨，侧重于描述问题的重点，而绘画的政权范围、活动领域。

领土扩张图
此类地图往往跟周边地区的范围发生关系，扩张的范围往往是周边地区。

2.2 经济类的地图军事类地图
此类地图顾名思义，主要包括爆发战争形成的各种形势图和进攻路线图，这种地图在学习观察中，应该重点观察进攻方进攻被进攻方的路线及战场的布置、战役发生的时间地点名称及敌对双方的伤亡情况、战后控制区域比照变化等。

如八年级下P123?三大战役形势图?。

河流水利山川类地图
此类地图应该重点观察地图上描绘的水利工程的名称、特点、位置。

其中大的河流或者运河图一定要搞清楚周边经历过的重要城市或者坐标。

如八年级上P101?隋大运河示意图?。

农作物、手工业类分布地图
此类地图反映了某个固定时间段，某个地域经济状况，在学习过程中应该注意代表性的农副产品的特点和功能。

如八年级上P10?世界主要农作物和驯化动物的起源地?。

对外关系地图
此类地图反映了地图上地域间的关系问题，重点应该学习的事交通枢纽、外交路线等。

如八年级上P86?张骞出使西域路线图?P99?丝绸之路示意图?2.3 事件类的地图
此类地图往往描述了某个具体实践在时间上的过程，主要学习事件发生的时间、起因、高潮、结果等。

如八年级上P88?三国鼎立形势图?3 ?历史与社会?地图读图能力的培养
?历史与社会?地图读图能力的培养，应该从看地图、分析地图、描述地图、绘制地图到漠北地图慢慢的培养，要注意过程的渐进性，万万不可迈大步，容易挫伤学生学习历史的兴趣和信心。

3.1 ?历史与社会?地图读图能力的培养的根本方法
要注意类同、相近知识的相互比拟、相互联系
历史中的事件、地点名称等很相似，而且很容易出错、记混，因此，要注意相类似的、相近知识的统计和识别，做好知识间的联系和比照。

要注意学科间的渗透和交叉
历史的学习往往跟社会文明的开展、地理常识等相关学科联系，很多知识在一定程度上相互渗透、交叉在一起，因此，在学习过程中，要注意联系的方法去学习。

学习过程中要运用辩证的思维方法，一分为二看问题
事物都是具有两面性的，我们不可以也绝对不能把问题死记硬背，不加思考的去学习，我们应该作为历史的学习者，一分为二的看问题，我们主张学习过程中运用辩证的思维方法，一分为二看问题，反对偏激的思维方式。

3.2?历史与社会?地图读图能力的培养
在刚刚接触?历史与社会?这门课程，学生要通过自己绘图、自我摸索，尽快学会读历史地图，只有能够读懂历史地图，才有助于理解历史相关知识，消化历史开展出现的问题，才能尽快的进入初中历史有趣的学习中。

在认识历史地图的最开始，我们不要让学生过于紧张，应该让写生在老师的指导下，由浅入深、有简单到复杂逐渐过渡；通过一个自己手画的草图，让学生在学习之初，先能够认识到什么是地图，什么是历史地图，让学生知道地图的构成要素；让学生了解地图的方向和位置标定方法；让学生知道地图内容表现的形式主要有哪些；让学生逐渐学会地图的绘制方法以及比例尺的使用方法；让学生学会比例尺的换算方法。

在认识历史地图的前期，千万不可以拔苗助长、大跃进，一定要告诉学生学习是一个循序渐进的过程，学习要由简单到复杂：历史课本中讲述了我们国家和国外的很多有意思的历史故事和事件，让他们从开始对历史的学习形成一个大致的概念，让他们放开恐惧历史学习的想法，慢慢的爱上学习历史。

3.2 由自我绘图到读图
在初中?历史与社会?课程的教学过程中中，引导、帮助学生根据教材及教师讲述的知识点，自己动手绘制相关地图，这样做，不仅有利于学生加深对枯燥繁琐的历史知识的理解，同时也有利于学生更加形象的去记忆历史问题，从而开展学生的历史技能。

通过重点培养学生的自我绘图能力，绘图时要理解事件的来龙去脉后抓住历史的根本线索、根本领件人物和根本内容，逐步的培养学生自我画图的能力，从而使他们很好的运用地图分析历史问题和表达历史问题的能力，提高他们学习历史的自信心，增强他们历史学习的兴趣。

4结语
地图是?历史与社会?课程学习研究的重要工具，也是对枯燥的历史信息的重要调味剂，在老师的指导下，绘制简易的历史信息地图，不但可以培养学生的动手思考能力，而且锻炼了学生画图读图的能力，不仅形象的记住了书本中的各个时间的发生时间的前后，而且更加形象的记住了事情的来龙去脉，使学生学习?历史与社会?这门课程再也没有压力感，相反，更加具有兴趣感，值得推广和研究。

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