小学数学《退位减法》试讲稿范文

小学数学《退位减法》试讲稿范文
学校数学《退位减法》试讲稿范文
活动1【导入】一、创设情境，铺垫新知
师：同学们，今日我们将继续借助我们的双手、开动我
们的脑筋来解决问题。

〔板书：解决问题〕
师：首先，请看几张照片，〔屏显二班级小伙伴打扫卫
生的图片〕看！二班级的小伙伴正在打扫卫生，为的是在卫
生评比中拿到高分。

瞧，这是上周二班级的卫生评比表。

〔屏显〕认真观测，你发觉了什么?
生：三班最多，四班最少，一班和二班同样多
师：三班比哪些班多?多了几?四班比哪些班少?少了几?
〔引导同学发觉：一班和二班同样多，三班比二班多1面，四班比三班少3面。

〕
师：你们是怎么发觉一班和二班同样多的?
师：三班比二班多的那1面在哪里?谁能到屏幕上指一指?
师：除了这1面，剩下的7面应当和一班是〔生：同样多。

〕
师：四班比三班少，那么少的是三班的哪3面，谁又能
指一指?
【设计意图】这节课以卫生评比为主线，渗透"讲卫生、爱劳动"的思想教育。

同时引入上周卫生评比状况，让同学观
测并发觉"谁和谁同样多"、"谁比谁多"、"谁比谁少"，并在图上分别指出"多的1面"和"少的3面"分别在哪里，为例题的画图起到了铺垫的作用。

活动2【讲授】二、新知讲授〔一〕分析解决第〔1〕题〔解决"求比一个数多几的数"的问题〕
1.提出问题、理解问题
师：同学们，本周二班级卫生评比表也贴出来了，瞧，这就是这周的卫生评比！夷，树木太茂密把它拦住了，但是告知了我们：〔屏显例题4〔1〕〕
一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。

二班得了多少面?
请同学们一起读一读，读完说说你知道了什么?
〔老师依据同学回答板书：一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。

要求的问题是：二班得了多少面?〕师：同学们，题目中谁和谁比呢?谁多?多几?谁少?少几?
〔引导同学说出：二班和一班比，二班多，多3面。

三班少，少3面。

〕
师：那是不是这样呢?我们一起来看看这个图上的一班和二班。

〔引导同学观测评分栏上一班和二班的红旗，让同学更直观理解谁多谁少。

〕
师：除了图，我们还可以从那句话知道这些信息?
生：二班比一班多得3面。

师：恩，真棒，从这句话我们知道了：一班和二班比，
二班多，多了3面。

〔老师边总结边划出关键字："一班和二班"，"多""3"。

〕
【设计意图】这个环节重点引导同学找关键句，从关键
句中找到"谁和谁比?"、"谁多谁少?"，这样一来不但透彻地
理解了题意，为后面画图打下基础，还培育了同学的审题技能。

2.画图分析问题
师：现在要求二班得了多少面?，我们可以用画图的方法来解答。

那图又可以怎么画呢?我们可以把已经知道的画出来。

也就是先画第一个信息：一班得了12面红旗。

师：同学们，二班比一班多，而且多了3面。

假如我们
把二班的红旗画出来，那么多出来的那三面最好画在哪里?
谁到黑板上指一指。

〔老师依据同学指出来的位置板书〕师：同学们，多出来的三面在这个位置，那么前面空出
来的这一部分是什么呢?
〔引导同学说出这一部分指的是"和一班同样多的12面"，并板书〕
板书：
师：现在，二班指的是哪几个部分，谁能到黑板上指一指?
【设计意图：通过指一指，让同学明白二班指的是："
与一班同样多的12面"和"多出来的3面"，为后面分析数量关系做好铺垫。

】
3.解决问题
师：现在要求二班得了多少面，可以怎样列式?
生：12+3=15〔面〕
师：算式中的"12"、"3"、"15"分别指的是图中的哪些部分?请先和四周的同学争论争论。

【设计意图：这里通过辗转追问，让同学理解"12"指的是二班与一班同样多的12面，而不是一班的12面。

"3"是指"多出来的3面"，要求二班得了几面就要把这两部分合起来，用加法计算，得出15。

从而实现了通过画图分析数量关系这一教学目标。

同时，我还引导同学进行争论，让更多的同学参加到课堂沟通中来，并通过生生沟通扫清知识障碍，以突破教学难点。

】
4.检查
师：算式已经列出来了，谁来检查检查。

生：看看数字有没有抄错，然后再算一次
师：真不错，其实我们还可以依据题意检查。

已经求出二班15面，已知一班12面，那么15比12多3面，满意题意"二班比一班多3面"。

【设计意图：为了让孩子们养成仔细检查的好习惯，我
先让同学说出自己的各种检查方法：看看数字抄错了没，再算一次，用减法验算加法，然后再告知孩子们一种更严密的检查方法：依据题意检查。

这样一来既巩固了孩子们自己的方法，又给孩子们提供了另一种方法，一箭双雕。

】活动3【活动】〔二〕分析解决第〔2〕题〔解决"求比一个数少几的数"的问题〕
1.提出问题、理解问题。

师：同学们，通过开动脑筋求出了2班的红旗数，现在我们一起来看看3班吧。

〔屏显〕
〔2〕一班得了12面红旗，三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面?
师：我请一位同学来读一读，读完请全班一起说说你们知道了什么?
〔老师结合同学回答板书已知条件和问题。

〕
师：现在又是谁和谁比了呢?你们是从哪句话知道这些的呢?
生：三班比一班少4面。

〔结合同学的回答圈出关键字"三班比一班"、"少"、"4"〕
2.同学自主分析、解决问题
师：现在请你学着第1小题，画图表示第2题的题意，你打算怎么画，先跟你的同桌谈论争论。

师：争论后在工作纸上画一画。

师：我们可以先画出一班12面。

〔板书〕三班该如何画?哪个同学情愿和我们共享你的想法呢?请到黑板上摆一摆。

〔引导同学说出摆三班时要比一班"少4面"，引导同学标上重点字眼"少4面"〕
师：能不能继续摆，一贯摆到12面呀?〔边说边摆〕
生：不行，由于这样摆就变成了和一班同样多的了。

师：那该怎么办啊?
【设计意图：让同学从图中清楚发觉：三班可以看成和二班同样多的12面再去掉4面，从而胜利借助图形分析出数量关系。

】
师：现在可以怎样列式呢?
生：12-4=8〔面〕
师：谁能依据题意来检查检查。

【设计意图：在2次分析解决问题的过程中，始终贯穿着解决问题的三个步骤："知道了什么?"、"怎样解答"、"检查"，这样有利于培育同学仔细审题，积极思索，耐烦检查的好习惯。

但2个问题的处理方式有同也有异。

《新课程标准》提出：动手操作、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。

在例题讲解过程中，我都采纳启发式教学，在师生互动中完成了分析题意的过程；但在分析第〔2〕题时，我引导同学进行小组争论，为同学自主画图扫清障碍后，让同学自己画图分析解决问题，这充分表达了同学主体地位。

】
活动4【讲授】〔三〕回顾对比，提炼方法
师：我们已经胜利求出了二班和三班，对比这两个题目，它们之间有什么相同点和不同点?
【设计意图：通过对比引导同学发觉这2个问题之间的内在联系，掌控解决问题的策略和方法。

】
活动5【练习】三、巩固练习
1.小游戏
师：你们学得真好，老师要为你们鼓掌，请听老师拍了几下?
生：2下
师：真会倾听。

现在请一起听：请你拍得比老师多1下，夷，先想一想先拍几下再拍几下，想好的举手拍一拍。

师：〔请举手同学回答〕你是怎么想的呀?
生：先拍2下，再拍3下。

师：谁能列式表示呢?
生：2+1=3〔下〕〔老师板书〕
师：再听〔师拍3下〕你能比我少拍1下吗?你是怎么想的?列式表示是?
师：谁还想像这样玩，和你旁边的同学玩一玩吧，完之前请听清晰要求：一个人提问题另一个人拍手并说出算式，开始吧
【设计意图】从心理学角度看，课进行到了这一环节，
同学的留意力已开始分散。

这时候最好进行练习加以巩固。

所以，在这里我设计了一个拍手游戏，让同学在身心放松的同时巩固新知。

2.野鸭岛的故事
师：想不到轻轻松松的游戏也运用了数学知识，同学们今日真棒！为了嘉奖大家，老师给你们讲一个故事：以前，北京有个湖的湖面上有许多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少，最末一只也没有了。

后来，随着人们的环保意识的加强，人们用木头做了许多筏子放入湖中，让野鸭子在水面上生活，所以现在野鸭子越来越多，人们给它起了个名字野鸭岛。

野鸭岛上的鸭子越来越多，今年就有58只，去年比今年少18只，你知道去年有多少只吗?
【设计意图：低班级的孩子特别喜爱听故事，这个环节让孩子们从玩游戏的兴奋状态中静下心来。

】
活动6【讲授】四、课堂小结
活动7【讲授】五、板书设计
解决问题
〔1〕一班得了12面红旗〔2〕
二班比一班多得3面三班比一班少得4面
二班得了多少面? 三班得了多少面?
12+3=15〔面〕 12-4=8〔面〕
答：二班得了15面。

答：三班得了8面。