最新语文S版四年级语文下册17 莲叶青青_生字词学习(会认字、会写字)生字精品课件(模板)

（五）、学习“雨后”，感受韵律 1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。 2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。 （六）、通读全文，积累背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
3 草虫的村落 一、教材分析： 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落 作了一次奇异的游历， 从中反映了作者对大自然，对小生物的喜爱之情。 二、教学目标
溪流就是我的 朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）
我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，
是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我 与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多 么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬 托着你挺拔的身躯，你 高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影， 让天空充满宁静， 变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈 些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
1作者将山中的景物都联想成什么了？ 2通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬 崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢
乐。（播放磁 带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）
3面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢 ？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：
部首
词语
句子
b5
马字旁
左右结构
斑驳 驳斥
在那些斑驳陆离的句子里，渐渐地浮出祖 母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮。
拼音
结构
部首
词语
句子
g`ng
缶字旁 左右结构
缸瓦 鱼缸
老家的院子不大，却一年一年地种着一 缸荷花。
拼音
结构
部首
词语
句子
zh6u
月字旁
左右结构
胳膊肘 肘子
祖母弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
1
默读，提出不懂的问题，互相交流。
2
雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概 括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
3
如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
4
齐读一遍。
（三）、作别朋友，临行寄语 1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整 整一天；首尾呼应等。）
2、带着“好心情”，有感情地读课文。 （四）、升华感情，背诵结课 1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。 2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的 根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳
膊变成树枝，血液变 成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
1默读，想象作者描写的情景。 2同桌互读，交流对这段话的体会。 3指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大 自然的感受） 4带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ 1指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 2“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替 换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉
2﹡山雨
一、教材分析 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受，神奇的 想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有 声有色的山林雨景 图，字里行间洋溢这作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之 情。
二、教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀 美。
处。带着体会 朗读。
2在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗 读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成 了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔 软的手指，弹奏出 一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
1读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？ 2雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说 。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
1
细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？
2
引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
3
有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个 醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，
头顶的岩石像为我撑起的巨 伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
疮疤 疮口
老太太这才注意到那孩子生了一 头的疮。
拼音
结构
部首
词语
句子
xu1n
点横头
独体字
玄妙 玄乎
夏天，玄武湖里那一望无边的田田莲叶 忽然让我生出了许多感动。
拼音 结 构
部首
词语
句子
b`n
王字旁
左中右结构
斑点 斑驳 在那些斑驳陆离的句子里，渐渐地浮出祖 母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮。
拼音
结构
2、练习说话，朗读品评。 来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾， 雨，悄悄地来了。
1自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然 的、有节奏的……） 2就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
（四）、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光 碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了 什么？ 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读， 体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
教师配乐范读。。
3带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿 得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我 的眼睛，流进我的 心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见 过这水淋淋的绿，便很难忘却。新课标第一网
1
自由读，感受雨中的绿。
2
讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
部首
词语
句子
ji2n
刀字底
上下结构
荷 花缸边。
地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵 树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每
一棵树都在望着我。
1作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗 读来加深自己的体会。 2有感情地朗读。
“
”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
4有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片 落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥 秘。在它们走向泥 土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆 发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找
到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来， 响亮起来，由远而近，由远而近……
1体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个 “由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙
三、教学重点、难点： 1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。 2、感情地朗读课文。 四、课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 五、教学时间：1课时
教学过程 （一）、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”， 感受到了人与自然的亲密无间。这节课， 就让我们随着下面这篇课文， 一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
拼音
结构
部首
词语
句子
s$n
子字旁
左右结构
孙子 孙女
祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的 孙子。
拼音
结构
部首
词语
句子
chu`ng
病字头 半包围结构
疮口 疮疤
老太太这才注意到那孩子生了一头的疮。
拼音
结构
部首
词语
句子
t#
日字底
上下结构
替换 替身
祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小 孩儿忍受痛苦。
拼音
结构
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
（二）、初读课文，理清文脉 1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划 下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。 3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要 内容。
教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后） （三）|学习“雨起”，感知“悄悄” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到 时带给你怎样的感受？
第十七课
会认字： 拼 音
莲叶青青
莲 玄 驳 雇藕 肘 疮
会写字： 拼 音
玄 斑 驳 缸 肘 孙 疮 替剪
拼音
词语
li1n
莲
句子
莲叶 莲花
如今看到这一池的莲叶，就像看 到了一池的清凉。
拼音
词语
xu1n
玄
句子
玄武湖 玄妙
夏天，玄武湖里那一望无边的田田 莲叶忽然让我生出了许多感动。
拼音
词语
b5
驳
句子
斑驳陆离 驳斥
在那些斑驳陆离的句子里，渐渐地浮出祖 母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮。
拼音
词语
g&
雇
句子
雇用 雇主
河泥是雇人挑来的。
拼音
词语
6u
藕
句子
藕粉 莲藕
隔年的种藕早已挑好 。
拼音
词语
zh6u
肘
句子
胳膊肘 肘关节
祖母一枝枝种下去，弄得两手污 泥，一直糊到胳膊肘。
拼音
词语
chu`ng
疮
句子