语文教学中智能素质的培养

高 潮 阶 段 ： 楼 出 现 。教 学 时 ， 能 引 导 学 生 抓 住 标 志 危 如
、
培 养 观 察 力
观察力是一种通过观察 ， 认识 事物特点 的能力 。现
代 心理 学 把 观 察 力 视 为 智 能 的 门 户 和 源 泉 。据 研 究 ， 人
性时间的词语及 山市 的出现过程进 行讲析 ， 就把文 章的
重 点难 点弄 清 楚 了 。 ３ 课 文 内容 的 观 察 。 可 引 导 学 生 把 课 文 中 所 写 的 ．
的大脑获得 的信 息 ， 自视 觉的 占 ８ ， 自听觉 的 占 来 ５ 来
１ ， 自触 觉 和 嗅觉 的 占 ４ 。 可见 ， 察 是 人 们 认 识 １ 来 观
新 论视 窗 ＨＮＸ Ｅ Ｊ ＯＵ ＡＫ Ｏ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮＡ Ａ
语 文 教 学 中 智 能 素 质 的 培 养
广 东湛 江市 南三德威 中学（ ２ ０ ７ 傅 贵 林 ５４ ６）
新 的课 程 标 准 把 培 养 学 生 的 智 能 素 质 作 为 重 要 的
序， 记叙“ ” 我 的所见 、 闻、 所 所忆 、 所感 。《 山市 》 一文 ， 则
二 、 养 记 忆 力 培
现代心理学 把记忆 力 比喻为智 能 的仓库 。记忆 力 的强弱 ， 是决定一个人智 能水平高低 的基础条件 。培养
记 忆 力 可 从 四方 面 进行 。
“ ”《 峡 》 “ 转 久 绝 ” 绝 ” 这 几 处 都 当 “ 失 ” 绝 ，三 中 哀 的“ ， 消 讲 。通 过 归 纳 整理 ， 生 就 能 把 零 散 的知 识 “ 子 ” 为 学 珠 化 牢 固的 知 识 “ 络” 网 。这 样 ， 导 学 生 悉 心 观 察 课 文 中 的 指 语 言 文 字 ， 能让 学 生 提 高 对 语 言 文 字 的 洞 察 力 。 就 ２ 章 法 的观 察 。如 观 察 文 章 的 前 后 照 应 、 索 脉 ． 线
基础 。
句 ， 要 求 学 生 掌握 “ ” 的 用 法 和认 识 宾 语 前 置 句 就 之 字 的格 式 。学 习 《 心亭 看 雪 》 ， 到 “ 中 人 鸟 声 俱 绝 ” 湖 时 遇 湖 的“ ” 的 理 解 ， 可 以 联 系 《 绝 字 就 口技 》 “ 响 毕 绝 ” 中 群 的
情况的观察 等 。说 明文 中所 说 明的现象 、 器具 、 品的 物
观察等。观察人物的如讲 《 故乡 》 中的闰土 ， 可提示学 生
观 察 闰 土 的手 （那 手 也 不 是 我 所 记 得 的 红 润 圆实 的 手 ， “ 却 又粗 又笨 而 且 裂 开 ， 是 松 树 皮 ” ， 学 生 透 过 感 性 像 ）让 认 识 去 意会 闰土 生 活 的 变 化 。教 学 《 进 中举 》 ， 引 范 时 可 导 学 生 观察 胡 屠 户 在 范 进 中举 前 后 语 言 、 度 的 变 化 ， 态 让 学 生 透过 纸 背 去 认 识 胡 屠 户 前 倨 后 恭 ， 若 两 人 的 市 判
世 界 的主 要 途 径 。
事物 当成客观存 在 的事 物来进行 观察 ， 对记叙文 、 如 文
学 作 品 中 所 描 写 的 人 物 的 观 察 、 物 的观 察 、 件 发 展 景 事
１ 语言文 字 的观 察。如 观察 字 词 的 读音 含 义 、 ． 用
法 、 式 的特 点 等 。七 年 级 语 文 上 册 《 语 十 则 》全 文 句 论 ， 仅 １ ０ 字 ， 如 果 不 了 解 这 百 十 来 个 词 的 含 义 ， 别 ３个 但 特
以时 间 为序 ， 次 井 然 地 描 写 了 山 市 由生 到 灭 的美 丽 景 层
色 ， 成 一个 多 层 面 的 山 市 变 幻 过 程 。教 学 时 ， 的智 能素 质 ， 括观察 力 、 包
记忆 力 、 维 力 和 想 象 力 。这 种 智 能 素 质 的培 养 过 程 是 思
一
个 螺 旋 式 渐 进 的过 程 ， 贯 穿 于语 文 教 学 的 始 终 。那 它
山市 出 现 的过 程 这 一 脉 络 进 行 观 察 理 解 ： １初 生 阶 段 ： （）
么， 怎样才能有效地培养学生的智 能素质 呢？
一
从孤塔 高耸 到宫殿 出现 ；２ 发展 阶段 ： （） 城郭 的出现 ；３ （）
是 “ 、 、 殆 、 、 、 、 、 、 等古今词 义不 同 知 愠 罔、 谓 耻 下 识 焉 善”
的含 义 ， 没 办 法 了解 这 十 则 语 录 的 中 心 。在 文 言 文 学 就
习 中 ， 生 最 容 易 读错 的 就 是 通 假 字 的读 音 和 停 顿 。如 学 《 语 十则 》 ，知 之 为 知 之 ， 知 为 不 知 ， 知 也 ” 的 论 中 “ 不 是 中
“ 是知也” 知” ， 的“ 字 应读 “ ｈ” ｚ 而不读 “ Ｎ” 在 《 》 ｚ ； 狼 中， “ 其一／ 犬坐于前 ” 学生 在 朗读时 总容易 想 当然地读 成 ，
“ 一犬／ 于前” 其 坐 。前 一 句 意 为 “ 中 的 一 只 （ ） 狗 其 狼 像
一
侩嘴脸 的本 质 。总之 ， 要启发 学生 ， 学生 有意 识地 去 使 观察课 文中所写 的各种人物 ， 自己产 生强烈 的感性认 使
和“ 境 ” 个 古 今 异 义词 ； 《 室 铭 》 对 “ 陋之 有 ” 绝 两 讲 陋 中 何
一
构 、 文内容 ， 课 实质上是带领学生读懂课 文 ， 提高阅读能 力 。在指导学生读懂课文的过程 中， 也提 高了学生 阅读
时 的 书 面观 察 力 ， 为 学生 对 现 实 生 活 的 观 察 打 下 智 力 并
识 ， 而获 得 真 切 的感 受 。 从 在 教学 中 引 导 学 生 观 察 课 文 的 语 言 文 字 、 法 结 章
样 地 坐 在 前 面 ” 而 后 句则 意 为 “ 中 的 一 只 狗 坐 在 前 ， 其
面” 。两种读法 ， 词义理解却 大相径庭 。讲 《 桃花 源记 》 ， 讲“ 率妻子 邑人来此绝境 ” 一句 ， 就要求学 生掌握“ 子” 妻