改革学生评价心得体会

改革学生评价心得体会
学生评价是衡量学生成果成就的标尺，是调节学生全面均衡发展的杠杆，是全面实施素质教育的指挥棒，是激发学生学习兴趣的外部驱动力，是挖掘人潜在能量的催化剂。

根据县教研室的引导，我校结合本校实际，在做以下几个方面的学生评价改革尝试。

第一，客观对待学生的不同发展阶段。

人的成长是一个有规律的循序渐进过程，不能用同一把标尺对不同阶段的学生进行评价，所以我校把学生按照六个学期设定为六个阶段，其描述为七年级：第一学期是小荷才露尖尖角，第二学期是映日荷花别样红；八年级：第一学期是校园总是春烂漫，第二学期是万紫千红总是春；九年级：第一学期是千淘万漉虽辛苦，第二学期是吹尽黄沙始得金。

所以要求教师针对学生年龄特点去设置一些校本教学内容并予以评价。

例如初一美术教学开设书法专讲课，初二美术教学开设民间手工艺术传承专讲，初三开设美术创新教育专讲，初一音乐要求学会一种小乐器，初二开设才艺表演专讲，初三开设播音主持专讲等，在相应学科的学生评价和考核中我们也加入了校本教学内容的分值，以激发学生学习兴趣，按学生年龄特点引导其全面发展，对于思想品德、学习兴趣等方面我们也正在考虑阶段评价标准的划分方法。

第二，给学生一个满意的成果，让他饱尝成功的喜悦。

学习评价的目的在于促使学生学会学习，渴望学习，不断学习，而不在于选拔和甄别，所以对学生的测试和评定鼓励一次达优，提倡补测达标，给学生一个勇往直前的机会和追求进步的权利，使每一个学生通过不同
的手段达到一个共同的愿望----满意的成绩，尽量使每位学生都能品尝到成功的乐趣。

第三，给学生一面镜子，照亮他前进的道路。

我校制作了家长寄语，学习计划，学习反思，教师寄语，亮点激我奋进，错误唤我自省，成果集锦，综合评定，自我评论，小组评估，教师评定，家长评议12项内容为主的学生成长档案夹，定期让学生阅读、展览，学生通过成长记录看到自己成长的轨迹，并通过成长记录加强了自我反省和自我批评功能，使多方面的评价与学生的自我反思相结合，它像一个立体的多面镜子，让学生在前进中总结经验，在经验中认识自我，发展自我和完善自我，不断增强自尊心和自信心，促进学生健康的成长。

第四，给学生一份好心情，让他天天品味生活与学习的乐趣。

评价可分为两种，即有记录的书面评价和无记录的口头评价，真正在学生学习和生活中最常用的是无记录口头评价，因为它“短、小、勤、快”，使用方便，适用范围极广，特别是对学生情感、态度、价值观等非智力因素的发展有极大的推动作用，所以我校给教师制定了日常禁语30条，提倡用语30句，规范教师言行，保护学生自尊心，倡导教师在日常的教育教学中重视语言的激励和启发，对学生的成就成果、创新思维及时给予肯定，对学生的不良行为巧妙及时引导校正。

在书面评语中重视提高评语质量，革除俗套语，提倡创新型和鼓励型评语，为此学校专门买了30本学生评语艺术书刊，利用教研活动组织教师进行集体学习，在重视评语质量的同时加强评价的数量，一是对作业、作文的批改实行等级评定和评语评定，二是坚持每学科一月一次教师
寄语制度，三是实行小组成员相互激励制度，四是通过日常发放“表扬卡”和“提醒卡”予以激励，总之，我们力求强化过程评价，发挥过程评价的有效功能，促使学生健康成长，快速成长和快乐成长。

第五，给学生一个宽阔的空间，让他能展翅飞翔。

一是积极组织第二课堂活动，举办“体育之星、劳动之星、纪律之星、校园小歌星、小画家、小作家”等竞赛活动，给学生一个宽阔的学习和施展才华的天地；二是每学期认真组织县教研室安排的能力测试，例如英语口语测试，数学手工制作，语文口语交际等，力争做到管理到位、组织到位、检查到位、信息反馈到位和教学反思到位的“五到位”；三是每学期增加一项综合技能测试，其方法是每学期让学生自主选一项特长予以展示，以10分的分值记入综合成绩的方法鼓励学生突出自我特点，张扬个性特长。

上述措施的实施目的在于改变过去单一的学习成绩评定，引导学生全面发展，丰富学习内容和校园生活，拓宽评价渠道，给学生提供一个展翅飞翔的平台，培养学生的能力，提高了学生的综合素质。

第六，给学生一个权利，让他也成为评价主体的一员。

长期以来，评分标准是由教师制定，本学期我校在学生品德修养方面的评价标准在三个班级中由学生自己制定，教师作为一个合作者参与其中，其目的是让学生成为评价的主体，在制定标准的过程中明确自己该做什么？不该做什么？应该怎样做？由自己制定的规则标准在实施和执行中能内化成为一个自觉自愿的行动，促使自己达到优秀的标准。

同时通过学生对小组成员的评议和对教师的议价让学生逐渐成为评价的主
第七，给学生一个责任，让他成为社会的小主人。

长期以来的应试教育侧重于知识的教育，学生缺乏亲情意识和社会主人翁精神，不符合社会主义教育目的，所以我们有意识的给学生安排一些特殊的课外作业，例如给父母写一封信，给爸爸捶一次背，给妈妈洗一次脚，做一次家庭小主人，做一次小交警，当一次清洁工，做一次镇安县未来发展的规划者等活动，并以10分的内容纳入学生的综合积分之中，以增强学生家庭责任意识，理解父母的艰辛，加强亲情关系；增强社会责任意识，学会承担社会责任，自觉培养社会主人翁责任感。

当然我们在学生评价中只是在点上进行着局部的改革与尝试，存在着许多的困惑和疑难，主要表现在：一是学生评价是一项创造性的工作，增加了教师工作的难度和工作量，教师们的习惯和理念转变需要一个过程；二是学生评价受学校评价和教师评价的制约，学校评价和教师评价阻碍着学生评价的进一步发展；三是学生评价与招生制度改革息息相关，要使学生评价改革有一个质的飞跃，需要招生制度与学生评价同步改革。

四是如何将可记录与不可记录的评价整合为一个统一体；五是如何用最简练的程序将描述性评价与数据性评价、刚性评价与弹性评价、过程性评价与终结性评价有机整合等问题。

虽然在学生评价的改革中我们有收获，也有困惑，虽然幸慰，但也有辛酸，但教育主管部门这样高度重视，教育改革这样快速发展，通过我们对教育评价改革的不断探索与实践，我们的学生评价工作将会迎来一个硕果累累的秋天，我们的教育事业也将不断走向美好的明。