班主任工作经验交流材料范文小学篇

班主任工作经验交流材料范文小学篇
班主任工作经验交流材料范文小学篇
以下是关于班主任工作经验交流材料范文小学篇，欢迎参考阅读。

班主任工作经验交流材料范文小学篇1：
一、博爱
我们四(1)班就是一个家，我家有点大，21个女，21个娃，我是他们爸，她是他们妈!(此处应该有掌声)
说实话，刚接触到小学教学我也很茫然!因为我以前接触的是初高中的教学。

我认为小学教师就是多面手，不，是多面能手，琴、棋、书、画不所不晓、唱歌跳舞无所不能!所以，幼儿教育教学是对我的极大挑战，因为我什么都不会啊，但我幸运的是遇到了她——优秀的闵涛(做我领导)(此处应该有掌声哈)，我经常在有人无人的时候向她请教，她都无私的教我，就是没有手把手的教我，不然，我也更加优秀哦! 虽然是副班，但我从来没有认为自己是副班，什么事情都当成自己的事情来做(当然跳舞画画等只有让贤了哈)。

“一个学生对老师来说是2%，而对家长来说是100%的希望，设身处地的想，我们要高度重视每一个2%。

”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的激励者和引路人，老师是警察是法官是城管(讨人嫌哈)是劳动模范是生产队长是心
理学家是医生是护士是护理(洗头洗衣吹发编辫子)是导师
学生的事就是大事，就是自己的事!去年六月的一天晚上一个同学在寝室里洗澡的时候不小心滑倒了，伤到了，我知道后一边与家长联系一边送送学生到医院。

给家长明确的说了孩子的受伤经过后，家长很感激老师能够及时的送学生到医院。

有时候，我们在上课的时候突然发现一个孩子从教室最后一桌爬到了前一桌，也许他并不是捣乱，而是看见自己的笔筒或者什么东西滚到了前排，我们站在他们的角度来看一个笔筒笔管甚至一块橡皮擦都是宝贝，都是大事!只是我们要关爱他们，给他们分析危害性，甚至给他们说，就是找不到，老师给你买一个(最好说叫家长给买)，但上课一定要专注于学习!
有了爱心有了博爱才不会认为：上班、查班是苦差事，是累死人的活!
二、跟紧(紧跟)
跟紧班很重要，我们要是经常在办公室呆着，班里的情况不了解，空挡时间很容易出事故，就是有老师上课，我们也要经常去巡视，巡查，及时了解学生的情况，获得第一手资料!不能只是停留在其他老师说第二手信息，只有第一手资料，学生才会心服口服!口服心不服，两眼直发绿，口服心也服，娃娃直接哭(——说明他认识到了错误，后悔了。

)!
抓关键，关键抓，关键时间，关键人物!比如：奖励，学期
开始，大考之后，比如本次，本人在这就可以起到抛砖引玉作用!万事开头难，只有在学期开始的时候，对学生行为习惯要求好了，一开始就有了规矩，形成了良好的班纪班规，后面的工作就会轻松很多!对小学生来说，真的像一首歌唱的那样——--陪着他们慢慢变老!真的是要陪着不是放羊，很多时候不是闵老师在班上就是我在班上，有很多时候我们两个都在班上守着孩子们!
三、细节
见微知著，注重细节，对于小学生来说真的是“少年不知愁滋味”的懵懂少年，青葱儿童，他们对“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”很模糊，或者说根本就不知其义!“不知愁滋味”的就成了让老师感觉怪得有滋有味的，真成了我们的淘气包，捣蛋王!这都是由于他们的年龄特点决定了他们的认知水平，所以，我从细节开始处去管理孩子，潜移默化地去引导学生。

大家都知道我们教室里的椅子很多容易撒架，原因就是小小的螺丝很容易掉，只要我们弯下腰，捡起螺丝上上——没有改刀啊，但我们可以用钥匙啊!刚到学校的时候，有次我把掉的螺丝上好，然后用钥匙车了几下就把椅子修好了，当时很多学生就说：哇，杨老师好厉害哦!我当时就给孩子们说，杨老师厉害的地方多着呢!后来灯管不亮了，我检查一下，没有坏，只是位置没有对正，我调了一下灯管的方位，就亮
了!(有的学生说的那个修灯具的爷爷都没有修好哦)!前段时间的英语歌赛，有的学生甚至拿英语来考我，当我大声地给他们读了一遍，(当然，只是跟着原来感觉读的哈，唐老师不要骂我把孩子带沟里了哈)但孩子们马上就说，杨爸好厉害，我们中好多人都都认不到，读不来!——这样孩子们从心底崇拜你这个老师了，那老师与他们沟通起来就会方便得多!所以，我们四(1)班的孩子不知道什么是排了个四个男孩是我的儿，10个女孩是我的女!有天上晚课，有个孩子始终要与别人交谈，我就给他幽默了一番：开除你给杨老师当儿子的资格，杨老师的儿子个个优秀，个个上进!我话还没有说，哪知道他居然伤伤心心的掉泪了!下晚自习的时候，我抱着他给他讲了一通道理，他才释然!可见，孩子们对能够得到老师的关爱是多么渴求。

孩子们关注了老师的细节，老师更关注他们的细节：比如饭后，个别孩子放餐具是抛，丢，摔——好像是没有吃好，发脾气一般，弄出很响的声音!给孩子讲了道理后，绝大多数孩子知道轻拿轻放，但是还是有个别孩子一不留神就犯了坏毛病!我和小闵都要批评他，并要求他重新轻放，屡教不改的拿起餐盘绕盆子三圈，再放!从这些细节要求孩子们养成良好的行为习惯!为了使孩子们更容易养成良好的行为习惯，在闵领导的要求下，我给我们四(1)班的孩子们编了个行为准则歌：一二三，要坐端。

行动快，莫迟缓。

多动脑，
勿闲言。

老师话，记心田。

课余间，不疯撵。

见老师，问声安。

厕所后，要洗手。

课间操，作模范。

多喝水，勤锻炼。

乖孩子，样样冠。

活蹦乱跳是孩子的天性，但课余间疯撵很容易出安全事故，只要有疯撵的现象我说“课余间”，肇事者就会立刻说得出“不疯撵”!
班主任工作是一门学问，是一门艺术，育人无止境，管理无边际，累中也有很多快乐。

总的来说，在我领导和学校领导正确和英明的领导下，我们四(1)班有了更大的进步!
班主任工作经验交流材料范文小学篇2：
众所周知，班主任工作是非常辛劳和琐碎的，班主任不但要教好所任教的学科，还要使所带的班级具有良好的班风，使每个学生各方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。

所以，不付出是不会有收获的。

一、蹲下身交流，尊重和关心学生
专家们都说，班主任做的越久，“教师本位”心理就越来越严重。

而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待题目，认真考虑事情发生的来龙往脉、来龙往脉;仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”。

因此，作为一名班主任，觉
得首先要有民主精神，尊重和信任学生，与学生同等相待。

如，一开学我就和学生们一起制定了《班级公约》，既然是“公约”，就必须全班讨论，让学生感到自己是班级的主人，这一举动也体现了老师对学生的尊重。

在民主评选班干部时，我也尊重了学生的选择。

作为一名班主任要关心每个学生，要对每个学生做到全面深进的了解，如：为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁?为什么她近来上课留意力分散，心不在焉?为什么有的学生成绩忽然下降?为什么某同学这几天老带零花钱等等。

这些重要的信息是班主任进行针对性地及时开展工作的条件，一个不关心学生的班主任是不能洞察这一切的。

有一次，我们班的余嘉能同学，有两天作业竟然没做，上课也是心不在焉，与平时判若两人。

发现了这一变化，我及时和他进行谈心，方知他是由于妈妈和奶奶在家里发生争吵才导致情绪低落，提不起精神的。

于是，我及时走访家长，后来，家庭矛盾缓和了，该生的情绪也稳定了，学习生活才逐步恢复了正常。

再如我们班有几个学生，父母常年在外工作，平常家庭教育顾不上，这几个孩子成了老师头疼的对象。

一次，我把这几个孩子请到办公室，和颜悦色地说：“最近老师碰到一个困难，一直解决不了。

你们点子多，我想请你们帮我出出主意。

”紧接着，我让他们对当前班级的情况提出自己的看法，
并向他们征求改进治理班级的意见。

事后，令我惊奇的是，这几个“调皮鬼”竟然也开始关心、爱护班集体，并具有了强烈的集体荣誉感。

作为班主任，走近每个学生，与他们进行心与心的沟通是多么的重要!
二、开释亲和力，感染和号召学生
班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源自哪里?首先要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱。

学生刚到一个新学校里或刚分到一个新班，班主任是他们最亲近的人，所以对学生讲话要亲切，要讲究方法。

一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。

优美的语言，使学生感到格外的愉快、亲近，可谓声声进耳、润心，句句有用、育人。

其次，仪态美。

巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的气力，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像......”所以，仪表、眼神、动作等仪态，固然无声，作用却非常神奇。

鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的间隔。

比如，给热心为班级服务的学生以赞许的眼光;给出错误的学生以严厉而慈爱的眼光;给有困难的学生以关
怀的眼光等。

学生通过教师的“察”，了解到老师对他的关心、帮助和爱护，会及时改正错误，进步学习的积极性，增强其克服困难的勇气和信心。

再次，人格美。

人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等，有人说，教师的人格就是教育工作的一切。

对学生来说，班主任的人格力是任何气力都不能替换的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共叫的影射力。

一个具有人格魅力的班主任必然让学生无穷敬仰，进而产生感召力。

比如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里，久而久之，学生也养成了这样的好习惯。

三、助其成长，欣赏和宽容学生
世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“欣赏教育”这把开启学生心灵的金钥匙。

欣赏教育以尊重、信任、宽容、激励为原则，顺应学生心理的成熟过程，以尊重个性，激励学生在宽松的教育环境中成长，是一种最具有活力的教育方法。

在教育教学中，无论是对所谓的好学生，还是对犯有错误的学生都要用欣赏的眼光往看待他们，让他们在老师的欣赏中改正错误，这种欣赏将会在学生的生活中留下深深的烙印。

苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神气力，它可以促进孩子好好学习的愿看。

”教学实践表明，很多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投进且布
满自信，好胜心特别强。

因此，在日常教学中，作为班主任我经常举办形式多样的小组竞赛活动，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的热和，学会在竞争中合作，激发自身的潜能。

比如，我让学生进行小组竞赛，内容包括纪律、做操、劳动、发言等，表现好就加星，一星期评选一次，表现突出的小组，可以获得各种嘉奖。

班主任工作是平凡而繁琐的，只有在实践中才能探索行之有效的工作方法，使班级治理工作更上新台阶。

班主任假如给学生的心灵洒下灿烂的阳光，他们的笑脸就会更加纯真天真，他们的明天就会更加光辉美好!
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