幼儿园阅读教育计划

幼儿园阅读教育计划
幼儿园阅读教育计划
一、计划背景
阅读教育是幼儿教育中的重要一环，旨在培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力和阅读素养。

阅读教育为幼儿提供了广阔的知识和想象的天地，不仅能够帮助幼儿增长知识，还能够提高幼儿的语言表达能力、思维能力、情感表达能力和综合素质。

因此，开展幼儿园阅读教育，是幼儿教育事业发展的必然选择。

二、学习目标
1. 培养幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的学习热情；
2. 提高幼儿的阅读理解和表达能力；
3. 培养幼儿的想象力和创造力；
4. 培养幼儿的文化素养和良好的阅读习惯。

三、学习内容
1. 幼儿绘本；
2. 童话故事；
3. 儿童文学；
4. 科普知识书籍；
5. 儿童民族文化书籍；
6. 课外阅读。

四、教学活动
1. 阅读指导活动：幼儿阅读需要有良好的指导和辅导，教师可以通过
为幼儿甄选阅读材料，讲解故事背景，阅读技巧等多种方式，来引导
幼儿进行有效的阅读。

2. 绘本阅读：幼儿阅读首先应该从绘本开始，绘本是幼儿阅读的基础。

教师会为幼儿推荐一些经典的绘本，如《三只小猪》、《小兔子找妈妈》、《小毛驴》等，让幼儿通过看图认字、理解故事情节、学习知
识和表述感受等活动，提高阅读兴趣和阅读能力。

3. 童话故事阅读：童话故事是幼儿阅读的重要内容之一，教师会为幼
儿选取一些经典的童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》、《长毛象
的故事》等，通过讲解故事情节、分析故事中的道义和生活道理、比
较不同版本的故事来拓宽幼儿的思维视野和知识范围。

4. 儿童文学阅读：儿童文学是丰富幼儿阅读内容的重要来源之一，教
师会为幼儿推荐一些优秀的儿童文学作品，如《绿野仙踪》、《小王子》、《安徒生童话》等，通过带着幼儿了解作品中的选段，让幼儿
了解优美的语言，感悟文学的魅力。

5. 科普知识书籍阅读：科普书籍是拓宽幼儿知识领域的重要工具之一，教师可以选取一些容易被幼儿接受的科普书籍，如《小龙卷风》、
《大气层的奇妙世界》等，通过讲解科技知识和原理，以及亲身体验
等方式，让幼儿了解更广阔的世界，培养他们的好奇心和求知欲。

6. 儿童民族文化书籍：民族文化是幼儿了解自身文化和传统的重要途
径之一，教师会为幼儿推荐一些优秀的民族文化书籍，如《中国童话》、《民间故事选》等，通过讲解故事背景和文化内涵，并让幼儿
亲身体验、感悟、表述等方式，让幼儿了解中华文化的博大精深，提
高民族自豪感和文化素养。

7. 课外阅读：课外阅读是幼儿自主阅读的重要形式之一，教师会鼓励
幼儿在课余时间读书、写读书笔记、推荐好书等方式，让幼儿自主探
究知识和培养阅读兴趣。

五、教学策略
1. 运用启发式教育法：启发式教育法能够帮助幼儿在参与阅读过程中
启发彼此的思维，凭借自己的经验和想象去发现和创造新的内容。

2. 运用故事演讲法：故事演讲法能够帮助幼儿理解故事内涵、提高口语和表达能力，传达人生错综复杂的情感情境。

3. 运用阅读问答法：通过问答方式的反复研讨读物的重要性、技巧、故事及人物情节等进行形象直观的解释，更加让幼儿了解其背后的深层内涵和意义。

4. 运用童话故事讲解法：将身临其境的故事场景通过讲解和身体语言表达的方式呈现在幼儿眼前，激发幼儿的想象力和创造力。

六、教学评价
1. 持续监测：通过定期进行数据的监测来了解幼儿阅读能力的提高、阅读兴趣的加强等情况。

2. 个性化测评：通过对幼儿进行个性化测评，以满足不同幼儿的个性化需求，真正达到促进幼儿成长、树立信心的目的。

3. 活动性评价：通过多样的活动进行评价，传递给家长和学生有关学习活动的信息。

七、教学环节
1. 教学环节：绘本教学、童话故事教学、儿童文学教学、科普知识书籍教学、儿童民族文化书籍教学、课外阅读教学。

2. 教学时间：每周两次，每次60分钟。

3. 教学方式：阅读指导活动、绘本阅读、童话故事阅读、儿童文学阅读、科普知识书籍阅读、儿童民族文化书籍阅读、课外阅读。

4. 教学工具：绘本、童话故事、儿童文学书籍、科普知识书籍、儿童民族文化书籍、电子图书、PPT等教学工具。

八、教学资源
1. 书籍资源：《三只小猪》、《小兔子找妈妈》、《小毛驴》、《小红帽》、《灰姑娘》、《长毛象的故事》、《绿野仙踪》、《小王子》、《安徒生童话》、《小龙卷风》、《大气层的奇妙世界》、《中国童话》、《民间故事选》。

2. 电子资源：儿童故事有声读物、电子图书等。

3. 其他资源：模型、图片等教具。

九、实施方案
1. 开展阅读指导活动，引导幼儿进行有效的阅读；
2. 选购相关书籍资源，为教学提供支撑；
3. 设计适合幼儿的教学内容和形式，推动教学实施；
4. 定期进行教学评价，调整教学内容和形式；
5. 应用多种教学策略，提高幼儿阅读能力和阅读素养。

十、注意事项
1. 幼儿阅读应注意年龄适宜性；
2. 幼儿阅读应注意阅读素材的选取；
3. 幼儿阅读应注意课外阅读的引导和监督；
4. 幼儿阅读应注意教学形式的多样化和个性化。