苏教版小学五年级数学上册教案：第5单元 小数的乘除法

第5单元小数的乘除法
小数点向左移动引起小数大小变化的规律
教学内容：
74页例5及相应的“试一试”“练一练”，探索由小数点位置引起的小数大小变化的规律，完成练习十三4-7题。

教学目标：
1、理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学重点：理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能正确计算。

教学难点：理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，在数位不够时会添零。

教学过程：
一、复习引新
1、口算。

90÷10 900÷10
900÷10 900÷100
2、前面我们学过小数点向右移动能]引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。

二、探究新知
1、教学例5
（1）出示例5：21.5除以10、100、1000各是多少？
学生用计算器计算。

（2）指名说说计算结果，并板书：
21.5 ÷10=2.15
21.5 ÷100=0.215
21.5 ÷100=0.0215
（3）引导观察比较：21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?21.5和0.215比,小数点向什么方向移动了几位?
猜想:把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢？
（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。

（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？
2、教学例6
（1）出示例6中表格，让学生说说从表中能知道什么。

（2）提出“长颈鹿的体重是多少吨？”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把500千克改写成以“盾吨”做位的数。

板书：500千克=（）吨
（3）提问：你会把225千克改写成以“吨”做单位的数吗？可以怎样想？
先在小组里互相说说。

（4）组织交流，并明确：要把把225千克改写成以“吨”做单位的数。

可以用把225除以1000，计算225÷1000是可以直接把225的小数点向左移动3三位。

三、课堂练习
1、指导完成试一试
指名读题，明确解题要求。

学生各自填空。

交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“40”的小数点向左移动三位，可它的整数部分只有两位，你是怎么处理的？
2、指导完成练一练第1题
学生独立填表
讨论：0.8除以10、100、1000时，你是怎样想的？
把0.8的小数点向左移动时要先做什么？
3、学生独立完成练一练第2、3题
小组交流怎样想的。

4、独立完成练习十三第4、5题。

6、指导完成练习十三第6题。

四、全课小结
通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验介绍给大家。

板书设计：
小数点向左移动引起小数大小变化的规律
向左移动一位缩小10倍
向左移动两位缩小100倍
向左移动三位缩小1000倍
教学反思：
7.1.3 小数点向右移动引起小数大小变化的规律
教学内容：小数点向右移动引起小数大小变化的规律
教材简析：学习教科书 69 页的例 2、例 3，完成"试一试""练一练"，练习十二的第 4-7 题。

教学目标：
1、使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘 10、100、1000……的积。

2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

教学重点与难点：理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

教学过程
一、复习引新
1、口算。

5×10
5×100
扩大 10 倍
扩大 100 倍
扩大 1000 倍
50×10
50×100
2、比较每组两个小数的大小。

4.53 0.7
45.3 0.07
3、导入新课比较一下，刚才每组的两个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？
揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。

二、探究新知
1、教学例 2
（1）出示例 2：5.04 乘 10、100、1000 各是多少？
学生用计算器计算。

（2）指名说说计算结果，并板书：
5.04×10=50.4
5.05×100=504
5.04×1000=5040
（3）引导观察比较：50.4 和 50.4 比,小数点向什么方向移动了几位?504 和5.04 比,小数点像什么方向移动了几位?
师生双边活动
改进意见
猜想:把一个小数乘 10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘 100、1000 呢？
（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘 10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。

（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？
2、教学例 3
（1）出示例 3 中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍"蛋白质"的含义。

（2）提出"每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克"这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把 0. 351 千克改写成以"克"做单位的数。

板书 0. 351 千克=（）克
（3）提问：你会把 0. 351 千克改写成以"克"做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。

（4）组织交流，并明确：要把把 0. 351 千克改写成以"克"做单位的数。

可以用把 0.351 乘 1000，计算 0. 351 乘 1000 是，可以直接把 0. 351 的小数点向右移动 3 三位。

3、教学试一试和练一练
（1）指导完成试一试
教学过程
师生双边活动
改进意见
指名读题，明确解题要求。

学生各自填空。

交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把"0.03"的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你是怎么处理的？
（2）指导完成练一练第 1 题
学生独立填表。

讨论：36 乘 10、100、1000 时，你是怎样想的？如果把 36 看成小数，小数点应该在什么位置？把 36 的小数点向右移动时要先做什么？
（3）学生独立完成练一练第 2 题
三、课堂作业
1、学生独立完成练习十一第 4、5 题。

2、指导完成练习十一第 6 题。

学生读题后提问：通过读题，你知道了什么？游谁知道为什么同样的物体在月球上会轻很多呢？
3、指导完成练习十一第 7 题。

四、全课小结
通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。

板书设计：
小数点向右移动引起小数大小变化的规律
向右移动一位扩大10倍
向右移动两位扩大100倍
向右移动三位扩大1000倍
教学反思：
第七单元小数乘法和除法
7.1.1 小数乘整数
教学内容：小数乘整数(1) 课时 1
教材简析：教科书第68-69页例 1、"试一试""练一练"，练习十一第 1-3 题。

教学目标：
1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

2、探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初
步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

教学重点与难点：探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。

教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？
3、引导：根据图中的信息，要求"夏天买 3 千克西瓜要多少元"这个问题，你会列式吗？
"0.8×3"是求几个 0.8 相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的
乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)
板书课题：小数乘整数。

二、探索计算方法
1、启发：你能用以前学过的知识算出"0.8×3"的得数吗?先想一想,再算一算。

学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。

2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？
学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？
3、指出："0.8×3"也可以用乘法竖式计算.
板书：
0. 8×3＝2. 4
讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算"0.8×3"的过程？
比较：0.8 是几位小数?2.4 呢?
4、提出要求：冬天买 3 千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。

学生按要求独立进行计算。

5、交流：列出的加法计算式是求几个 2.35 相加的和?列出的乘法算式呢?谁来说说用乘法竖式计算的过程?
2.35 是几位小数？2.35×3 的积是几位小数?
6、猜想:如果用一个三位小数乘 3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘 3 呢?
三、教学"试一试"归纳计算方法。

1、出示 4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜积是几位小数,再用计算器验证。

2、讨论：通过刚才的计算和比较，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？
3、小结：计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。

四、指导练习
1、完成练一练第 1 题。

集体交流、纠正。

小结：如果积是小数而且末尾有 0，一般要进行化简。

提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？
2、指导完成练一练第 2 题。

先让学生根据要求在教科书上填一填。

指名交流
五、课堂作业
1、要求学生在作业本上计算练习十二第 1 题。

学生完成后，适当组织交流，初步了解学生作业情况。

2、指导完成练习十二第 2 题。

学生读题讨论：响雷和打闪应该是同时发生的，但为什么会先看到打闪，后听到雷声呢？
指出：因为光传播速度快
提问：这道题中雷声在空气中传播了几秒钟？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打闪的地方离小华有多远，就是求什么？
学生在作业本上解题。

3、指导完成练习十二第 3 题。

学生读题。

提问：这辆汽车的油箱里现在有多少千克汽油？这些汽油够这辆汽车行使
多少千米？
学生列式计算后，组织讨论。

六、全课小结
本节课学习了什么内容？你认为计算小数乘整数时要注意什么？
教学反思：
第九单元小数的乘法和除法（二）
9.1.1 小数乘小数
教学内容：“试一小数乘小数，86页：例1试”及“连一练”。

教学目标：
1、学生理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法.
2、培养学生的合作能力和迁移类推能力。

教学重点：掌握小数乘小数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法.
教学难点：掌握小数乘小数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法.
教具准备：教师准备小黑板。

教学过程：
一、复习
0.52+0.48= 0.17+0.33= 3.6+6.4=
0.8×3= 3.7×5= 46×0.3=
二、新授：
1、教学例1。

（1）出示例1：投影出示
下面是小明房间的平面图，房间长3.6米，宽2.8米。

1.15米 3.6米
（2）提问：房间的面积有多大？先估计一下。

3.6×2.8≈（）
想：3×3=9，面积在9平方米左右。

4×3=12，面积在12平方米左右。

（3）提出：列竖式计算怎样算呢？
把这两个小数都看成整数，很快计结果。

3 . 6 ×10 3 6
×2 . 8 ×10 × 2 8
2 8 8 2 8 8
7 2 7 2
1 0 0 8 ÷100 1 0 0 8
相乘后怎样才能得到原来的积？
（4）学生讨论。

得出：两个因数分别乘十，积就扩大100倍，要想把积还原到原来，积就缩小100倍，要除以100。

原来的积是10.08。

2、试一试。

提出：要求阳台的面积是多少平方米？怎样列式？
2.8×1.15= （）
计算 2.8×1.15时，先把两个小数都看成整数，在积里应该怎样点上小数点？
小组合作试一试。

（投影展示学生做的结果）
1 . 1 5 ×100 1 1 5
× 2.8 ×10 × 2 8
9 2 0 9 2 0
2 3 0 2 3 0
3.2 2 0 ÷1000 3 2 2 0
解释算理：
得出：一个因数分别乘10，另一个因数乘100，积就扩大1000倍，要想把积还原到原来，积就缩小1000倍，要除以1000。

原来的积是3.22。

3、小数乘小数的计算法则。

（1）引导：把小数乘法转化成整数乘法来计算，两个因数与积的小数位数有什么联系？
（2）在小组里说说小数乘小数应该怎样计算。

（3）先按整数乘法算出积是多少。

看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

4、练一练。

(1)你能给下面各题的积点上小数点吗？
8.7 72.9 16.5
× 0.9 ×0.0 4 × 0.6
7 8 3 2 9 16 9 90
(2)计算下面的题。

3.46×1.2 1.8×
4.5 10.4×2.5
5、总结小数乘小数的法则。

教学反思：
9.1.2 小数乘小数
教学内容：小数乘小数 88页例2。

教学目标：
1、使学生初步掌握小数乘小数的意义和计算法则，使学生掌握确定积的小数位数时，位数不够时用“0”补足；培养学生的合作意识和推理能力。

教学重点：
2、积里小数点的位置。

使学生掌握确定积的小数位数时，位数不够时用“0”补足。

教学难点：积里的小数位数不够时用“0”补足。

教具准备：小黑板抄写好题目
教学过程：
二、教学例2。

1、出示例题。

2、解决问题
(1)花架的占地面积是多少平方米？怎样列式？
0.28×0.28= （）
（2）学生试做。

0 . 2 8
× 0. 2 8 提出：要从积的右边起数出几位点
2 2 4 上小数点？
5 6 在积里点小数点时，位数不够的，
0.07 8 4 怎么办？
强调：在积里点小数点时，位数不够的，要在前面用0补足。

二、练一练。

1、你能给下面各题的积点上小数点吗？
0 .7 1 . 0 5 0 . 1 8
× 0. 9 × 0.0 6 × 0.3
6 3 63 0 5 4
提出：要注意什么问题？
2、观察例题里的图，还可以提出什么问题？
（1）写字台的面积是多少平方米？
（2）书橱的面积是多少平方米？
（3）床的面积是多少平方米？
（4）床头柜的面积是多少平方米？
3、提出：小组分工合作每人求出一种家具的面积。

学生小组合作解决问
题。

三、综合练习。

1、比一比，练一练。

0.67×0.13= 1.02×0.76= 0.045×14=
2、解决实际问题。

（1）一块长方形铝板，长0.85米，宽0.6米；一块正方形铝板，边长0.72米。

哪一块铝板的面积大一些？大多少平方米？
（2）一台拖拉机每小时耕地0.5公顷，1.2小时可耕地多少公顷？
四、趣味探索。

用计算器计算前三道题，再直接填出后两道题的得数。

0.3×0.3=
0.33×0.33=
0.333×0.333=
0.3333×0.3333=
0.33333×0.33333=
学生自主探讨，全班交流。

作业设计：
完成相应的练习。

板书设计：
小数乘法
0.28×0.28= 0.0784 （平方米）
0 . 2 8
× 0. 2 8
2 2 4
5 6
0.07 8 4
答：花架的占地面积是0.0784平方米。

教学反思：
7.2.1 除数是整数的小数除法
教学内容：72-73页例4及相应的“试一试”“练一练”，完成练习十三1-3题。

教学目标：
1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。

2、理解商的小数点应与被除数的小数点对齐，能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。

3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

教学重点：能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。

教学难点：理解小数除以整数的计算方法。

理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。

教学过程：
一、引入课题。

同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：商贩在卖苹果，一个人问："老板，多少钱一斤？"
"一块五一斤""太贵了，这样吧，5 块钱３斤卖不卖？"
听到这里，你有什么想法？
类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。

二、教学例题。

1、创设情境。

（1）出示：例4情境及表格，
师：从表格中，你了解了哪些信息？
这三种数量之间有什么关系？
你能求出妈妈买的这苹果的单价吗？
列式：9.6÷3
（2）能算出是多少元吗？试试看
学生独立探索计算方法，尝试计算。

小组交流
（3）全班汇报交流。

谁愿意把你们小组的方法说给大家听？
竖式计算时，追问：为什么要把商的小数点和被除数的小数点对齐？
香蕉和橘子的单价会求吗？试试看。

学生尝试列竖式计算。

集体订正。

12÷5得出商2后，组织讨论：除的余数2以后要不要继续往下除？为什么可以在余数2后面添0再除？
提示：商的小数点应点在哪里？
5.7÷6个位不够商1怎么办？
2、完成试一试
学生独立计算，指名板演，集体订正。

3、总结法则，小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除，求出商，再对齐被除数的小数点，点上商的小数点。

三、课堂练习。

1、错题医院
学生独立完成73页练一练，指名说一说促在哪里，怎样订正。

2、完成练习十三第1题
比较每组两题的计算，你发现了什么？
3、完成练习十三第2题
学生独立完成，集体订正。

计算小数除以整数，应注意什么，你有什么想提醒大家的？
4、独立完成练习十三第3题
独立完成，集体订正。

四、全课小结
这节课我们学习了什么知识，你有哪些收获，还有什么疑问，小组里议一议，再在班里交流。

板书设计：
除数是整数的小数除法
3．2 2个十分之一
3）9．6
9
6 6个十分之一
6
教学反思：
9.5.2 求商的近似值
教学内容：
教材99页例8 试一试和练一练完成练习19 3－6题。

教学目标：
1、联系生活实际情景，初步理解“去尾”法和“进一”法求商的近似值的方法，会根据情况求商的近似值。

2、学生感受数学知识的运用价值，激发学习数学的兴趣。

教学重点：“去尾”法和“进一”法求商的近似值的方法，会根据情况求商的近似值。

教学难点：“去尾”法和“进一”法求商的近似值的方法，会根据情况求商的近似值。

教学准备：小黑板
教学过程：
一、教学例题
1、投影出示例题插图，学生说说从图中你能知道什么信息，要你解决什么问题？
2、学生列式计算，并截取商的近似值。

3、讨论：谁的想法最合理？
学生认识到根据本题的要求，用“四舍五入”的方法不合理，如果买7个，就要付315元。

合适的近似值是6，而不是7。

教师说明：这种取近似值的方法叫“去尾”法，在今后解决问题时，要根据实际情况采用合适的方法取值。

二、教学试一试。

1、投影出示题目，学生自己先弄清信息和要解决的问题。

2、学生独立列式计算。

3、讨论：这道题怎样取近似值比较合理？
4、教师说明：这种取近似值的方法叫“进一”法，在今后解决问题时，要根据实际情况采用合适的方法取值。

三、巩固
1、完成“练一练”第一题
指名学生板演，其余学生同练。

教师评讲，本题取近似值时，采用什么方法比较合理？
2、完成“练一练”第二题
(1)学生读题。

独立列式解决问题。

(2)提问：解决这道题时需要取近似值吗？你用的什么方法取近似值的？（3）归纳：在解决问题中需要取近似值，要根据实际情况，采用合理的方法。

四、布置作业
练习十九3－5题。

教学反思：
9.5.1 求商的近似值
教学内容：教材98页例7“试一试”“练一练”练习十九1－2。

教学目标：
1、联系生活实际情境，初步认识循环小数，会用“四舍五入”法取商的近似值。

2、通过学习，培养学生探索数学知识的能力，提高学数学的能力的自信心。

教学重点：会用四舍五入法取商的近似值。

教学难点：初步认识循环小数。

教学准备：小黑板
教学过程：
一、教学例题
1、出示例七中的表格，学生观察。

动物海狮海豚飞鱼
速度 40 50 64
上面是几种动物在水中的最高游速。

（单位千米/小时）
2、提问：你能从表格中知道了些什么？
3、学生尝试列式计算，教师巡视。

4、教师相机介绍循环小数的含义。

（1）提问：你们在计算中遇到了什么问题？（除不尽）
（2）为什么除不尽？（余数重复出现数字40，商重复现
6）。

（3）教师说明：像0.666……这样的小数叫循环小数，想不想了解更多循环小数知识，如果想请自学101页“你知道吗？”
5、学生尝试求商的近似数。

6、教学试一试。

直接让学生按要求完成，教师评讲时，提问：要求商保留三位小数，要除到小数部分的第几位？
7、归纳：
商保留整数，除到商的小数部分的第一位；
商保留一位小数，除到商的小数部分的第二位；
商保留两位小数，除到商的小数部分的第三位；
……
二、巩固
1、完成练习19第一题。

小黑板出示题目，直接让学生血答案，然后评讲，检查正确人数，纠正错误。

2、完成练习19第二题。

出示表格，学生观察，教师提问：这道题在计算商时，要除到商的小数部分第几位？学生练习，教师评讲。

三、课堂总结
本节课你有什么收获？
教学反思：
9.2.1 求积的近似值
教学内容：小数乘法第90页例3 例4，试一试及练习十六第1----5题。

教学目标：使学生学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

初步培养学生的合作意识和能力。

教学重点：用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

教学难点：找舍去部分的最高位上数字。

教具准备：小黑板抄写好题目。

教学过程：
一、 复习：
1、计算下列各算式。

（小黑板出示）
2.51x0.7 2.51x5 2.51x5.7
2、小数乘法的计算法则。

指名学生回答，特别是位数不够怎么办？
3、准备题。

二、、新授。

1、教学例3。

（1）出示例题：王大伯前年收入3.18万元，去年的收入是前年的1.6倍。

去年他家大约收入多少万元？（得数保留两位小数）
（2） 说说计算方法，列出算式。

（3）板书：3.18×1.6≈ （ ）
指名一人板书竖式，其余学生在练习本上计算，集体订正。

说一说：积怎样保留两位小数？
（4）练一练。

求出下面各题积的近似值。

得数保留一位小数：7.2×0.09 0.86×3.2
得数保留两位小数：0.28×0.7 5.89×3.6
2、教学例4。

里能填上等号吗？
0.8××0.8
（0.9×0.4）××（0.4×0.5）
（3.2+2.8）××0.6+2.8×0.6
提问：每组的两个算式有什么关系？你能发现什么规律？
学生交流。

发现：用了乘法运算律。

a ×b=
b ×a
(a ×b) ×c=a ×(b ×c)
(a+b) ×c=a ×c+b ×c
说明：整数乘法的运算律，对小数乘法也同样适用。

3、 试一试。

下面各题怎样计算比较简便？
0.25×0.73×4 0.32×403
完成后，学生交流。

指一人板书。

4、练一练。

用简便方法怎样计算比较简便？
0.25×0.73×4 0.32×403
计算下面各题，并应用乘法交换律验算。

3.5×
4.8 0.37×0.25 1.9×0.18
三、综合练习。

练习十六
一块平行四边形的塑料板，底边长3.2分米，高1.84分米。

它的面积是多少平方分米？（先估算，在计算，得数保留整数。

）
作业设计：
练习十六 2、3题。

板书设计：
小数乘法
3.18×1.6≈（）
3.1 8
× 1.6
1 9 0 8
3 1 8
5.0 8 8
答：去年他家大约收入5.088万元。

教学反思：
9.3 除数是小数的除数（一）
教学内容: 教材93页例5及其练一练，练习十七。

教学目标：
1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解除数是小数的计算方法。

2、理解并掌握把除数转化成整数的方法，能准确计算除数是小数的除法，并能解决一些实际问题。

3、通过学习活动，培养积极学习数学的信心。

教学重点：理解小数除以小数的计算方法，能正确计算小数除以小数。

教学难点：把除数转化成除数是整数的计算方法。

教学准备：小黑板抄好题目。

教学过程：
一、复习
1、根据商不变的规律填空。

450÷50＝4500÷（）＝45÷（）
120÷5＝12÷（）＝1.2÷（）
0.58÷0.2＝5.8÷（）＝（）÷20
2、用数式计算下列各题。

4.5÷15 34.04÷23 79.8÷42
二、新授
1、出示题目，学生读题。

指名学生复述题中的信息和要解决的问题。

2、学生列式并观察与前面学习的除法算式有什么不同？
3、教师宣布课题，并板书：小数除以小数。

4学生小组讨论，除数是小数的除法怎样计算？
5、全班交流算法并在自己本上写出79.8÷42的竖式和商。

6、教学7.98÷4.2的竖式书写格式，要求学生完成书中的例题。

7、归纳：我们是怎样算小数除以小数的？怎样把除数是小数除法转化成除
数是整数的除法？
二、巩固练习
1.完成“练一练”第1题
在括号里填上适当的数。

0.12÷0.3＝（）÷3 6.72÷150.28＝（）÷28
0.12÷0.03＝（）÷3 0.672÷0.28＝（）÷28
直接让学生填，评讲时，这道题是根据规律计算填空。

2.完成“练一练”
计算下面各题。

（先估算，再计算）
4.83÷0.7 1556÷1.8 0.196÷0.56
首先让学生估算一下结果，然后指名学生板演。

3.完成练习十七第1题
口算下面各题。

2.6÷2 0.49÷7 0.24÷6 7.2÷9
2.6÷0.2 0.49÷0.7 0.24÷0.06 0.72÷0.9
4.完成练习十七第2题。

下面的计算对吗？把不对的改正过来。

5、完成练习十七第3题。

四、课堂总结：
今天这节课，你有什么收获？请你和大家分享一下。

五、课堂作业
练习十七4、5
教学反思：
9.4 除数是小数的除数（二）
教学内容：教材P95例6及其试一试、练一练、练习十八1——4题
教学目标：
1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解并掌握在把除
数是小数变成整数时，被除法小数位数不够时用0补足位数的方法，能
正确计算这类除法题目。

2、通过学习活动，培养学生克服困难，勇于向前的品质。

教学重点：会在被除数位数不够时用0补足位数。

教学难点：会在被除数位数不够时用0补足位数。

教学准备：小黑板
教学过程：
一、复习
用算式计算下列各题。