续写作文指导课

续写作文指导课
第二天早上，老板看见迟迟未起床的凡卡，用手把他的头发一抓，用力一扯，凡卡惊
叫着，醒了。

老板狠狠地瞪着凡卡，凡卡既害怕又担心，今天老板并没有打他，但他今天的三餐被
取消了，凡卡双眼含着泪水，无奈地开始工作，饿了一天的小凡卡，好容易才熬到夜晚，
凡卡回到过道里，心想：邮差应该把信送给爷爷了吧！天很冷，凡卡冻得直打哆嗦，可他
一想到不久之后他就可以回到村子去，就觉得凛冽的寒风仿佛在微笑，唱歌。

一个月过去了，圣诞节又到了，爷爷并没有来接凡卡，凡卡在老板的毒打下，身上又添了无数条鞭痕。

那天晚上，凡卡趴在过道里，全身发紧，他听见了寒风的哭声，他想要逃走了。

凡卡
趁老板睡著时偷走了一双鞋、一件皮袄除了厨房的干粮。

凡卡穿上皮鞋，连夜逃跑。

在半路上，凡卡偷来的干粮已经吃光了，他顶着寒风前进，为了赶路，凡卡夜里只睡一小会儿就马上启程了。

一天，凡卡在某个地方似乎看到一群人嘻嘻哈哈地在围观，好奇心驱驶凡卡跑过去，
他走进一看看，那个地方就是“断头台”凡卡不明白人们在苦笑什么，便睡著了。

凡卡身
后的那帮人似乎在增大，增大，增大，最后变成了一颗尘粒。

又走了不知多远，凡卡颤抖着，嘴唇发白，脸冻得发紫，他脑子里只有一种东西----
-爷爷的笑脸。

想到乡下快乐的日子就快回来了，就快回到爷爷身边了，凡卡嘴角浮起一
丝微笑，在寒风的高歌中凡卡倒下了，在黑暗中凡卡似乎是光明的……。

一、深入细致写作原文，把握住主要内容这就是逸闻的第一阶段。

在这一阶段，我们可以通过独立阅读、听老师的讲解、查阅与原文内容有关的资料等
手段，多角度、全方位地感知全文，力求使自己对原文内容有一个全面的把握，同时，激
发自己扩写的兴趣。

二、仔细研读原文，把握中心思想这一阶段，要求我们通过仔细研读
原文中的每一句话，弄清文章的时间、地点、人物、事件以及每个细节，努力把自己引入
原文所创设的意境之中，触动自己的情感，以便准确地把握住文章的中心思想，从而为判
断哪些地方需要扩展，提供主要的依据。

三、依据中心思想，确认逸闻内容掌控了文章的主要内容和中心思想之后，我们必须
从原文的整体着眼，根据抒发中心思想的须要，找到原文不明晰、不生动、不具体内容的
地方，多问几个“为什么”、“就是什么”、“怎么样”等，从这些地方抓起，确认逸闻
的内容。

四、进行想象翅膀，扩充原文内容确认了须要逸闻的地方，最后的一个阶段，也
就是最重要的一步，就是我们必须进行想象的翅膀，根据文章的主要内容和中心思想的须要，在不能瓦解原文实际的情况下，用生动独特的语言，对那些粗略的内容、笼统的情节，展开具体内容、精细的描绘，力求并使文章显得多样而富于感染力。

扩写同样需要详略得当，对那些与中心思想关系不大的情节，只需要进行简单的扩写
就行了，而那些贴近中心思想，与主要内容密切相关的情节，则需要多着笔墨，详细扩写。

扩写，可以有效地帮助我们提高阅读能力、想象能力和语言表达能力。

只要我们掌控了逸闻的基本建议和通常步骤，就一定能熟练地展开逸闻。

（四川省泸州市纳溪区护国中心校万吉刚）写作文是让学生头痛的事，要续写课文故
事那就更难了。

就没了我们老师也可以深感棘手。

小学语文三年级下册第6课《大摄影师》课后存有
一个大撰作：我想要接着往下走这个故事。

这一题目难倒了不少学生甚至我们教师。

结合我自己的教学，谈谈自己对如何指导学
生续写课文故事的一点点体会。

一、熟读课文：一篇课文不管必须不要缔造故事，我们都必须把课文读熟。

把课文读
熟了，我们就可以更好地介绍课文的主要内容，把握住课文的中心思想。

要续写课文故事的那就更不用说了。

可以说“熟读课文”是续写课文故事的前提和基础。

不但学生必须读熟课文，做为老师也必须把课文读熟，念得见了面。

只有把课文读熟
了就可以更好地发掘教材，利用教材。

从而去指导学生续写故事。

二、挖掘教材：在熟读课文的基础上，我们教师就要充分
发挥自己的聪明才智，以及自己的慧眼去挖掘、发现教材中有用的素材。

《大摄影师》一课中，“我想要给你照曝光张相，张贴在我们的墙刊出。

”这一内容
可以协助我们弄清楚小男孩给高尔基照相去搞什么。

“我把胶卷忘在家里了。

”这一句可以让我们知道小男孩没照成的原因。

为我们缔造故事提供线索。

“小男孩大哭着，冲上一辆电车，电车马上拖走了。

”
这一句又可以让我们知道小男孩坐的交通工具是电车。

“晚上，秘书告诉高尔基”这
一句为我们续集里的故事提供了时间和人物。

“不过，如果去的就是个小男孩，就一定使他进去。

”这一点使我们晓得高尔基确实
可以再次招待小男孩。

只要我们留心发现，课文中会有很多续写故事的线索和素材。

三、引导学生合理想象：有了续写故事的线索和素材，学生还会有写的困难。

接下来我们必须协助学生化解“怎么样写下”的难题。

我们可以从关上学生思维、鼓
励学生合理想象抓起，。

打开学生思维、引导学生想象的方法有很多。

提问是有效的方法之一。

“回答就是关上学生思维的一把钥匙”。

教师在鼓励鼓舞学生的过程中就如同戏中编剧。

教师要用有目的的提问来引导学生，把故事发展下去。

例：《小摄影师》一课中教师就可以提问：“小男孩跳上电车去了哪里呢？”学生可能会回答：“小男孩回家去了。

”
教师这时首先必须确实学生的想象就是合理的。

并质问：“返回家后他的妈妈（不一定就是妈妈可以就是爷爷、奶奶或爸爸以及其他人）可以对他说什么呢？这时学生的答案就不只一个了。

只要答案是合理的教师就要给予肯定和表扬。

如果学生一开始不是说小男孩回家去了而是说去了别的地方，这时教师就要让学生说出自己的理由。

只要理由就是合理的教师就要给与确实。

要是学生无法讲出小男孩回去了哪里。

这时教师就要利用教材中的素材给予启发和引导。

例：“他把胶卷忘在哪里
了？”“他会回家去拿吗？”“小男孩给高尔基照相干什么？”“他会回学校去交差吗？”“回到学校后同学们会怎样对他呢？”“同学们会说些什么呢？”“小男孩会再次给高尔基照相吗？”……这样一步一步的把后续故事发展下去。

坚信学生在老师这样的鼓励下不难把课文的时程故事拍下去。

四、念故事：当学生把故事读完后，必须使学生把故事多念几遍。

把故事读给同学听，读给老师听。

边读边思考自己的故事情节是否合理、内容是否恰当。

倾听别人的意见把故事修正得更加轻松。

范文：缔造《大摄影师》小男孩大哭着，冲上一辆电车，电车马上拖走了。

小男孩回到学校，班上的同学问他：“你把高尔基的相照好了吗？”小男孩吞吞吐吐地说：”没……没照好，我把胶卷忘在家里了。

”这时班的上“调皮蛋”讥讽地说：“真没用！这点小事也办不好，还说是摄影师呢！”另一个同学叹气道：“这下墙报得换主题了！”小男孩听了，眼泪一下子就涌出来了。

这时班长过来宽慰他说道：“没关系，明天把胶卷拎回去再次给高尔基照一次。

”小男孩返回家。

妈妈问他：“你们的墙报办好了吗？”小男孩不好意思地说：“没办好，我把胶卷忘在家里了。

”妈妈鼓励他说：“那你明天再去照一次吧。

”
第二天，小男孩走进至高尔基的办公室门前。

秘书把他拎了进来。

高尔基微笑着说：“你把胶卷带来了吗？”小男孩点点头说：“我可以再耽误你一点
时间吗？”“当然可以”高尔基说。

小男孩又吩咐高尔基坐在沙发上，嘴里喊着：“准备，一，二，三……好了！”小男孩兴奋地说：“谢谢你！高尔基同志！”说完飞快地跑了出去。

小男孩走进学校，把高尔基的相片挂上了墙刊出。

同学们纷纷围过来看看。

“照的真好！真棒！”有的说：“你真不愧是我们班的小摄影师！”听到同学们的夸奖，小男孩不好意思地笑了。

[如何写下不好缔造作文]谈及缔造，首先必须明晰什么就是缔造，如何写下不好缔造
作文。

续写就是根据原文的内容，把故事继续编下去。

有的时候，有了故事的起因，顺着这
个故事的思路通过想象继续写它的经过和结果。

有的时候，说你故事的结尾，插叙故事的起因和经过。

有的时候，给你一个故事，建
议缔造的文章与原文成转折点关系，这叫做逆向缔造。

还有一种续写，只告诉我们一个场景，给出时间、地点、人物，由此续写下去，想象
的范围更广。

总之，续写要根据原材料提供的线索、范围、人物性格以及作者的思路等等，续写故事情节的发展和人物的活动、心理、语言、表情等，使原文的情节能够合理地发展，构成完整的故事。

缔造关键的一点就是必须紧贴中心去写下，防止漫无边际。

那么，缔造时必须特别注
意什么呢？1.深入细致记住给你提供更多的材料，想一想缔造后整篇文章中心就是什么，
必须根据这个中心，进行想象的翅膀，野扇事情的发展和故事的结局。

展开想象要注意以下几点：①想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续
性和一致性。

②想象要符合生活实际。

即使虚构，其内容也必须就是现实生活中可能将出现的，无法为了崇尚故事的诡异坎坷，编成得天花乱坠，并使人难以相信。

③想象变成的作文，必须与提供更多的材料融为
一体，必须存有明晰的中心，重点必须注重，有详有略地把事情写下确切。

2.续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致。

故事情
节的向后延续发展要合乎情理。

3.缔造的语言必须尽可能与原文的语言维持风格上的一致。

作文训练1.根据下面《一袋桔子》这篇故事的结尾，缔造出来事情的经过和结尾。

星期六的晚上，四年级的小学生杨明正在看电视。

突然，有人敲门。

杨明打开门一看看，一位陌生的阿姨跑了进去，笑着问：这就是李书记的家吗？杨明
笑了笑，那位阿姨又反问：你妈妈呢？杨明笑着说道：至厂里开会讨论回去了。

哦，那我
明天再去。

杨明送走了那位阿姨，在进门时，他突然发现门拐角的地方有一袋鲜红的桔子，他用
手掂了掂，至少有七、八斤重。

杨明转身追到门外，那位阿姨已消失在夜幕中……（充分
发挥自己的想象力，续写出一个情节完整、思想健康的故事来。

）
2.以《夏趣》为题，根据Rewa的内容，将其缔造成一篇完备的文章。

在暑假里，我
碰到过许多趣事。

其中有一件事像火烙一样深深地印在我心里……（将故事叙述完整，关键是要突出趣
何在。

）3.续写过程中要展开丰富的想象，想一想在想象的过程中应该注意什么？常听有
些中学生说：我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。

有的干脆说道：我真不知道该写下什么，从何TNUMBERBO34A。

有的学生作文虽然也交上来了，但认真一看看，刚上开个头，敷衍了事几句，就草草收场。

内容空泛笼统，不知所云。

针对这些情况，我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，会
说话就会作文。

而要能越话说就要注意安全观测身边的人和事，切勿胡编乱造，闭门造车。

由于缺少
对周围事物的观测和分析，头脑中缺少材料，因而才真的无话可说，难以文辞，作文指导《如何写下不好缔造作文》。

什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。

要远观近察，事事留心，时时注意，并养
成一种习惯。

被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾仁当时著名作家福楼拜为师。

一天，他
把自己趴在屋里编成的准备工作译成小说的故事讲给福楼拜听到。

福楼拜听后，说：我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把
路上看到的一切准确地、细致地记录下来。

于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼
睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。

从此他花掉了一年左右的时间，每天出外观测，终于译成了小说《小食》，并沦为世
界知名的小说家。

后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说道：对你所要整体表现的东西，必须长时间很特别注意地观测它，以便辨认出别人没辨认出过和没写下过的特点。

任何事物里，都有未被发现的东西……鲁迅也曾说过：留心各样的事情，多看看，不
看到一点就写。

这是鲁迅长期创作的经验总结。

由此可见，必须想要写下不好文章必须注重观测事物，提升观测能力。

但怎样才能引
发学生对周围事物的特别注意呢？这里我想要谈论两点：唤起学生的观测兴趣心理学家指出，没动机任何自学都无法出现，动机就是自学的先决条件。

对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为
主动。

高中生已具备了较强的是非分辨能力，他们往往有一种强烈的表现欲望。

教师必须紧紧抓住这种性欲，鼓励他们写下杰出的文章去。

教学大纲对各个年级的作
文教学都存有明晰的规定，而且建议存有计划、有步骤地在课内全面落实。

课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。

为此，我在作文教学上一直是采取双管齐下的办法：一方面安排必要的课内作文，另
一方面安排一定数量的课外练笔。

比如说，去年我直奔了刚入学的两个低一班，除了两周一篇小作文外，我建议每个学
生每周至少写下一篇随笔，隔周抽检一次，并展开小结。

写下随笔，就是给学生以充份的
民主自由：选材民主自由，命题民主自由，文体民主自由，字数民主自由。

只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。

可议论，可抒情。

逸闻
就是把一篇短文或长文章的一个片段加以扩展和充实。

考场上如果出现这类题目，要
求扩写的文章一般是同学们比较熟悉的课文或故事。

近几年来，考得比较多的是扩写古诗
一类的题目，试卷上会把古诗写出来，让你根据诗的意境进行合理的想象，然后扩写。

逸闻的方法
1、在熟悉原文的基础上，深入思考，合理想象。

因为扩写的基础是原文，而主要人
物和事件是已经明确的，在扩写时，不能离开原文而随意地去编造，更不能改变原文的中
心思想。

因此，进行扩写时，首先要熟悉原文的内容在这基础上，可紧扣原文的中心思想，抓住主要情节，对原文没有明确交代，或写得不够具体的地方，要深入思考，多问几个
“怎么样”，并作出合理的想象，来充实文章的内容。

2、逸闻后的文章较之原文更加具体内容、生动、形象。

为了并使逸闻后的文章更加
具体内容、生动、形象，通常必须把原文的描述改成描绘。

可以减少环境描绘和人物外貌、神态、动作、心理活动等描绘。

也可以根据想象补足一些细节，还可以适度减少一些议论
或抒情的内容。

3、要防止因为扩写需要拉长篇幅，而硬加硬凑内容，或把语言写得啰嗦重复，同时
在扩写时，对原文的枝节可以再生发，产生新的枝节。

但原文的主干一般不必要动，以免
改变愿意，失去扩写的意义。

愿意对你有价值！祝你成功！令人满意欲了解接纳！
一堂值得回味的课
如果课堂就是一片天空，那我就是一只民主自由飞翔的苍鹰；如果课堂就是一片书海，那我就是在其中悠然自得浩瀚的文字；如果课堂就是一支极其非常大的船舰，那么我就是
其中不可缺少的零件。

我和这科学知识渊博的课堂无法拆分，它就是我的不好老师，又就
是我的不好伙伴！
在六年中的学习生涯里，我与课堂结下了不解之缘，而这如此精彩的课堂，如果没有
老师的指导，又何会变得如此吸引人们？一切都归于那默默奉献的老师和认真听课的同学
们啊！
回想起来，在这无数次的课中，存有一节课最使我难以忘怀，最使我难以忘怀。

就是
这文言给了我源泉的勇气，不通常的人生道理，而又是因为这文言使我对语文课引发了兴趣。

那是一个星期一的早上，阳光明媚，万里无云，整片天空呈现出夺人的光彩，但教室
中那鸦雀无声的一幕更是让人心旷神怡。

同学们个个拿着语文书静静地等着老师的到来。

“咚！咚！咚！”这时，一阵清脆的脚步声越来越近，它像美妙的音符一般传入我的耳里。

一想到新老师即将“驾到”，我的心中那时阵阵欢喜，又是无比兴奋，虽然欢喜而兴奋，
却也掩盖不了一点紧张的心情。

只见老师眉清目秀，清彻的眼中流露出一丝善意，而那婀
娜多姿的身躯更像一根青藤为教室增添了姿色。

我的心中暗暗自喜，又燃起了激动的火苗。

她文质彬彬，身上飘出一阵阵书香。

“啪啪”，老师拍拍手掌，从门口走进来“好！我们
开始上课！”老师那百灵鸟般和蔼可亲的话语走进了我的心灵深处……。