《牛和鹅》部编版小学语文四年级上册十分钟教师招聘试讲教学设计上课实录

《牛和鹅》试讲教学设计
【教学目标】
1.会认“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。

2.知道可以从哪些角度给文章作批注。

3.能借助相关词句，体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情，能理解“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【试讲环节设计】
一、创设情境，导入新课
图片导入：出示牛和鹅的图片
同学们认识这两种动物吗？在你的印象中，它们有什么特点，你看到它们有什么感觉？今天我们再来学习一篇课文《牛和鹅》，看看小作者对它们又是怎样的感觉？（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。

】
1.自学反馈
（1）识字。

本课会认10个生字。

注意强调“膊”的读音，单独念二声，在词语“胳膊”里念轻声。

（2）本课要求写的字共15个，除“顽”是左右同宽外，其余的都是左窄右宽。

本课带“扌”的字较多，可重点指导以下其中的一二个字：
掐：右下是“臼”不是“白”。

捶：右边四个横画之间的距离要均等，还要写出长短变化。

2、整体感知
（1）出示学习任务单：学生自由朗读课文，边读边想：说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么？
（2）学生回答后教师进行板书，梳理出全文各部分主要内容。

（“欺负牛,害怕鹅（1-4自然段）-被鹅追赶（5-12自然段）-改变态度（13-15自然段）”。

）- （3）学生再次默读课文，进一步思考：为什么“我” 对牛和鹅的态度有这样的变化？
（4）学生回答后教师引导学生说说我对待牛和鹅的前后态度及改变的原因,从而整体把握课文内容。

预设：这篇课文按照事情发展的顺序：首先写我听信他人的话，欺负牛害怕鹅；接着写我在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措；后来在金奎叔帮我赶走了鹅；最后写我记住了金奎叔的话，改变了对牛和鹅的看法及态度。

三、精读课文，深入感悟.
【落实课后思考题一：学习给文章作批注的角度。

】
1.出示自学要求：默读课文，同时关注课文的五处批注示例，想一想可以从哪些角度给文章作批注。

“你也有这样的想法吗”
2.学生自读自悟——小组内交流——小组代表交流与点评，教师相机点拨
预设：
（1）角度一：对课文内容的疑问作批注。

文中第一处批注“事情真的是这样吗”
此批注涉及对课文内容的疑惑，学生回答后教师追问学生：是什么事情？你相信这样的说法吗？引导学生梳理出作批注的一个角度：遇到有疑问（困惑）的地方，可以作批注。

（2）角度二：对写法作点评。

文中第二处批注“逃跑-被鹅咬住-呼救，那种惊慌失措写得很真实”
学生回答后，教师让学生再次边读第6自然段边联系生活经验想象画面，体会课文写法特点，引导学生梳理出作批注的另一个角度：对写法进行点评。

（3）角度三：对课文内容的体会。

文中第三处批注“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”和文中第四处批注：“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”，学生回答后，教师引导学生勾画体现鹅神气和狼狈的语句，对比着读一读，并追问学生：你们也关注到了吗？鹅前后不同的表现让你产生了什么想法？引导学生梳理出作批注的另一个角度：在对课文内容体会较深的地方作批注。

迁移学习文中第四处批注：“挂着泪笑”，事情的变化对‘我’来说太突然了”，加深学生对此课文内容体会做批注的认识。

（4）角度四：读后的启发：文中第五处批注“看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了”。

教师引导学生说说学习伙伴读完课文后获得了怎样的启示，是从文中哪些地方获得的，引导学生梳理出作批注的另一个角度：可以批注自己读后获得的启示。

四、研读品读，体会表达
【落实课后第二、三题。

在强化用批注的方法阅读的同时理解内容。

】
1.出示自学要求：请同学们结合刚才从不同角度批注的方法默读课文，并进行自主批注，同时完成课后第二题和第三题，对人物心情和课文最后一句话批注出自己的体会或疑问。

2.学生展示交流自己的批注，教师进行点拨和引导。

（1）课后第二题：引导学生批注人物的心情
教师引导学生通过勾画关键词句体会心情。

如，可根据第二处示范批注提示的“呼救”，勾画语句“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”第5自然段“我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来”等。

并让学生设身处地地想象当时的情景，联系自身或生活实际，借助人物语言体会我被鹅袭击时的恐惧心情。

（2）课后第三题，可直到现在我还记着金奎叔的话
第一层次：从字面意思上进行批注，认为是金奎叔让我改变了对牛和鹅的看法和态度，我不再怕欺牛鹅，所以一直记着他的话。

第二层次：深入思考，认为是金奎叔的话里含着“不能仗势欺人,欺负弱小”的道理，这个道理对我产生了深刻影响，所以我一直记着他的话。

五、总结迁移，尝试运用
1.迁移学习，指生回答：除了刚才课后问题的批注，同学们还作了哪些批注？你是从哪个角度提出来的。

2.学生充分交流回答，教师梳理小结：批注的角度还有很多，如，读课文时产生的联想，对文中人物进行评价。

教师引导学生进行分类，如分为疑问类、体会类、启发类，并引导学生在交流中丰富对课文的理解。

3.教师总结：同学们，通过本节课学习，大家懂得了这样一个道理：同样一件事，由于看问题的角度不同，结果也不相同。

同时我们也学习掌握了从不同的角度进行批注的方法。

4.布置作业：
课后阅读“阅读链接”中的片段，比较不同作家笔下的牛有什么不同的特点。

同时对“阅读链接”中的片段作批注。