北师大版五年级书法上册《第10课 走之儿》教学设计

《第10课走之儿》的教学设计
【教材分析】
“走之旁”是楷书学习中的难点。

每当学生们写到这一偏旁时,几乎都被它难住。

其原因：一是没能写好组成这一偏旁的点,横折折撇和平捺。

二是没能观察掌握它的书写规律。

【教学目标】
1、撑握正确书写姿势，撑握走之的写法，养成良好习惯，
2、泛舟历史，了解历代书法大家情怀、趣事，树立良好的人生学习榜样；
3、在学习中独立处理各个细节，拓宽心胸、静淀心性；
4、博览群“书”，不断提高自身审美修养，树立正确的审美观，培养细致、
专注、高雅的气质。

教学重点撑握正确书写姿势，撑握走之的写法，养成良好习惯
教学难点在学习中独立处理各个细节，拓宽心胸、静淀心性
【教学策略】引导观察，示范讲解；反复练习，多元评价；体验成功，审美熏陶。

【教学准备】：ppt 课件
【德育渗透】感受祖国文化的灿烂，并领悟其中“字如其人”的做人道理。

【习惯训练】重点训练学生“会质疑”“会欣赏”习惯。

【教学过程】
一、关注生活，激发兴趣：用“我”的视角观察世界
1.了解汉字的历史以及写好汉字的重要性。

（出示画面）汉字是中华民族智慧的结晶，经过了几千年的演变过程，是世界上使用时间最久、使用人数最多的文字之一。

写一手漂亮的汉字，既是对中华民族文化的传承，又是一个人的脸面和终身财富。

2、引导学生观察图片，并让学生谈感受。

【设计意图】：谈谈不正确姿势的危害，和怎么样才是正确的书写姿势。

及好处。

二、欣赏古代著名碑帖，感受书法魅力，
1.质疑：在学过的部首当中，你觉得哪个部首最难写？这节课，我们就来写写最难写的部首，出示课题：走之旁。

【设计意图】：引导学生对以往学过的部首进行回顾梳理，并针对大家的共识来出示课题，既能培养学生的质疑能力，又能解决学生共同的难题。

让学生带着问题进行学习，从而引发学生对本课的期待，提高课堂效率。

2.出示走之旁图片，看到走之旁，你觉得它像什么？引发学生对生活事物的联想，从而感受汉字的象形之美。

3. 你有什么好办法写好走之旁？让学生交流写字经验，体现主体地位。

三、联系生活，知识构建：用“我”的理解建构知识
（1）学写“走之旁”
老师引导学生观察走之旁的每一笔的写法。

并联想每个笔画与生活中的什么相像。

5师引导学生与生活相联系，让路、让座等等，让生感知祖国文字博大精深，其中蕴含着许多做人的道理。

6、师范写并指导学生书写走之旁的字
【设计意图】：1、通过质疑，引导观察文字的谦让之美，并与生活相联系。

2、通过观察笔画与生活中事物的体验，有了生动形象的表象，使学生更好地掌握走之旁的书写方法。

并在观察、欣赏当中，感受到祖国文字的象形美、穿插避让谦和美等等。

（2）学写带走之旁的字
1、出示本册所有走之旁的字，分析例字，把据结构。

2、师：如果把走之旁比作是小卡车，那么这偏旁像什么？（驮的货物）
3、师：请同学们观察这些“货物”，它们在田字格的什么位置？
4、经过引导观察，要想写好带“走之儿”的字，在汉字中，走之儿和它里面的部件怎样搭配才和谐美观。

5、师：其实写字与生活是息息相通的，从生活中我们还能悟出很多写字的道理呢！
【设计意图】：通过引导学生观察，写好带“走之儿”的字，在汉字中，走之儿和它里面的部件怎样搭配才和谐美观，让学生自己总结出走之旁字的书写位置，更能加深印象。

6、师范写这两个“走之底”的字。

并给出相关小提示：结构合理、笔画有力、捺画舒展。

7、生写字，老师巡视、指导。

8、反馈这两个字的书写情况，表扬笔画和字写得规范美观的。

学生有写的不规范的笔画指出来或给学生范写。

9、学生写完后对照字帖认真观察，看看你写的字和字帖有没有不一样的地方？再在后面写一个更好的。

10、实物投影展示学生写的字，表扬通过认真读帖后，又写了一个比前边的字有进步的同学。

引导学生观察哪个字好？好在哪？哪个字还需要练习？练习时注意结构还是笔画？
【设计意图】：通过引导师评、让学生在互相欣赏当中，肯定别人的优点，提出不足。

从而提高学生的鉴赏水平。

（3）学以致用，练一练。

书写其它示范字：迎送远近通达道，进退迟速连逍遥。

根据已学写字技巧，自由练写两个。

四、参与生活，学以致用：用“我”的方式走向社会
师倡导：要想写一手漂亮的汉字，就得有恒心，养成“提笔即练字”的好习惯。

“走之旁”是楷书学习中的难点。

每当学生们写到这一偏旁时,几乎都被它难住。

其原因：一是没能写好组成这一偏旁的点,横折折撇和平捺。

二是没能观察掌握它的书写规律。

通过引导导学生通过观察，规范地书写“走之旁”及带“走之底”的字。

并能领悟其特点和规律。