让高三生物复习课有效“回归”课本的几点思考

龙源期刊网 让高三生物复习课有效“回归”课本的几点思考
作者：刘玉兰
来源：《读与写·上旬刊》2017年第05期
摘要：高三总复习的有效性直接影响学生的高考成绩，进而影响学生的前途与命运。

全国卷的命题原则"源于课本，高于课本"要求我们的高三生物总复习必须有效的"回归"课本，才能让学生在高考试题中获得高分。

如何让高三生物复习课有效"回归"课本呢？笔者结合自己的高三生物复习课课堂实践，从树立师生课本意识、重视课本内容分类、注意复习的频率与时机三方面展开思考，为高三生物复习课有效"回归"课本指明了方向。

关键词：高三生物；复习课；有效；"回归"课本
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0249-02
当前，有不少高中毕业班老师"迷信"课辅资料，生物复习课以课辅为蓝本，学生抛开课本，陷入题海，重练习，少看课本，形成多耗能低回报的复习现状。

还有的老师也知道课本重要，但由于时间关系，课堂对学生如何回归课本缺乏必要的指导，使"回归"成为一句空话。

如何才能有效"回归"课本呢？笔者认为必须做到以下几个方面：
1.重树师生课本意识，是有效"回归"的根本保证
只有师生双方意识到课本的重要性，才能真正树立起课本意识。

为此，我在平时章节的复习过程中，有意识地把近五年的相关高考题作为典例或者试题呈现给学生，让学生体会高考题的特点后，再对自己的复习做出相应的调整。

例如，在群落演替的复习中，让学生完成2014年全国新课标Ⅰ卷的30题。

学生会发现群落演替问题（2），分析次生演替所需时间短的主要原因直接来自课本必修三P80页最后一段，问题（3）也是在课本的基础上稍作变动。

虽然简单，如果没有看课本，得分率还是不高。

通过体验让每个学生自己体会到了只要看了课本记住关键词，就能拿分，何乐不为！只有师生重视课本了，学生回归课本的内驱力才能被激发，也才能有效。

2.重视课本内容分类，是有效"回归"的基本途径
高中生物课本有三本必修，一本选修，在高三短短几个月内如何能将这么多内容回归清楚呢？如果还是象上新课逐个章节按顺序来，时间不允许，学生也没有什么新意，容易产生厌烦，效果不佳。

因此笔者在教学实践中，把课本内容分成以下几类，要求学生逐个回归。