信息技术在小学数学图形与几何中的应用对策研究

信息技术在小学数学 "图形与几何 "中
的应用对策研究
摘要：小学数学的教育在整个小学教育中是非常关键的，处在小学阶段的学
生正是开发思维能力的重要时期，再加上学生小学阶段活泼好动、想象力丰富，
在小学数学的教学中应用先进的信息技术，可以更好的激发学生的学习兴趣。

信
息技术也能够为数学的教学提供新的教育方法，改变传统得的教学方式，对教师
和学生都会带来好处。

在小学数学“图形与几何”的学习中，很多知识可能比较
抽象，学生在学习的过程中理解起来比较困难，而利用信息技术可以使抽象的图
形与几何更加形象和生动，有利于学生的理解。

本文分析了信息技术应用在小学
数学图形与几何教学中的意义，从多方面分析信息技术在小学数学图形与几何教
学中的具体应用，包括使用信息技术如何使抽象的知识形象化、如何打开学生思
维能力、怎样提高教学质量和课堂容量等方面。

关键词：信息技术；小学数学；图形与几何
在以往的教学中大多通过老师的讲解和手工画图的形式向学生讲述，而有些
内容单靠讲述学生理解起来有些困难，使用传统方式教学方法在讲到“图形与几何”这部分内容时就会凸显出来，图形与几何是比较抽象的，单纯通过老师的讲
解学生理解起来相对困难，学习起来相对吃力。

图形与几何的学习需要学生发挥
想象力，需要在脑子中构建相关的模型，所以需要将抽象的图形和几何变得更加
形象化，帮助学生更好的理解图形与几何的本质。

随着我国经济水平的提高，信
息技术的发展，在如今的教学中大多都配备了先进的信息教学技术，教师需要将
信息技术充分的利用起来，借助多媒体信息技术通过图文结合的方式将图像与几
何形象生动的展现出来，帮助学生理解这部分知识，也能够激发学生的学习兴趣。

一、信息技术应用在小学数学图形与几何教学中的意义
（一）提高学生学习的兴趣
传统的教学方法更多的依靠老师进行讲解，教学方式相对单一，主要是依靠
教材进行教学，一味的将教材中的知识向学生灌输，学生理解和学习起来比较困难，增加学生学习的学习压力，这样的教学方式学生很难找到学习数学的乐趣，
长期以往就会失去对学习失去兴趣[1]。

信息技术的出现就能很好的解决这一问题，信息技术的功能是非常多的，文字、图片、视频、动态与静态等各种功能都可以
用在教学中，并且会更加直观和生动。

小学生也更加爱好这种教学方式，通过展
示有趣的视频能够激发学生的学习积极性，提高学习的兴趣，可以让学生积极主
动地投入到学习当中。

（二）提高教学质量，加深学生对知识的理解
数学这门学科的学习并不是死板的，需要学生充分发挥自己的思维能力，并
且要求学生发挥逻辑能力以及想象力，这就要求教师要充分的挖掘学生的这些潜能，教师要不断进行开拓。

教师本身要改变传统的教学方法，转变思维，要学会
从学生本身出发，掌握小学生学习的特点，满足学生的个性化学习需求。

教师利
用信息技术进行教学能够将抽象的知识简单化、直观化，帮助学生理解新知识，
同时能够增强学生对知识的记忆2]。

二、信息技术在小学数学图形与几何教学中的具体应用
（一）利用信息技术教学方法，使抽象的知识形象化
伴随我国科学技术的发展，信息技术也已经广泛的应用到教育教学中，这就
要求教师要能够充分的利用信息技术，改变传统的教学方法。

小学数学的学习在
小学阶段的学习任务中是非常重要的部分，尤其是在图形与几何的学习中，这部
分内容是比较抽象的，学生学习起来也比较困难和乏味，所以教师要充分的利用
信息技术实现声音、图象、文字和动画的有机结合，通过这样的方式教学可以使
图像更加形象生动，学生理解起来也更容易[3]。

在小学数学图形与几何的教学中，教师可以通过对图形的割、补、拼的形式向学生展示图形组成和变化的这个过程。

教师在教学图形与几何这部分内容时，首先要把教学课件制作好，利用信息技术
将图形形象生动的展现出来，让学生更好的理解图形的构造和组成，可以让图形
以动画的形式展现出来，使表达更加生动，学生也可以充分的发挥想象力，并且
也可以提高学生学习的兴趣，以达到教学目的。

在小学数学的教学中可以采用传统教学方式和信息技术相结合的方式，通过讲说和图文演示结合可以让学生让更容易理解所学的知识，为学生创造良好的教学环境，开发学生的思维和想象力，提高教学质量的同时也提高了学生的学习效果[4]。

比如在讲述“角的度量和画角”的知识时，如果使用传统的教学方式很难使学生理解线段之间的联系，教师的讲述也会比较枯燥。

这时候就可以利用多媒体进行教学，通过多媒体进行动态演示，可以直观的展示出直线、射线、线段之间的联系和区别。

在讲述“角”的概念中，也可以发挥多媒体的作用，从直观静态层面讲述就是从一点引出两条射线所组成的图形叫做角；从延伸动态层面角度分析就是角可以是由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形，教师需要从角的内涵详细说明。

传统教学和多媒体信息技术结合的教学形式，可以实现动静结合的对比教学，使得概念性知识动态化，更有利于学生的理解[5]。

（二）利用信息技术可以打开学生思维
在以往传统的教学中，教师更加注重知识的传输，学生的学习情况，而往往忽视学生个人素养和各项能力的培养，所有的学生都是通过一种模式培养，这样的教学方法存在一定的不足，没有注意到学生思维能力的培养，学生的思维也就会固步自封[6]。

数学的学习本身就是需要不断思考的，如果教师一味的采用“灌输式”的教学方法，而不关注学生如何去学习，这样教学的结果会导致学生缺乏独自思考能力，学生只会死板记忆，没有将思维打开，学生长此以往就会失去学习的兴趣，学习的积极性也会下降。

而现在有了信息技术，教学形式也会更加多样，改变了传统教学的单一性，利用信息技术可以让教学更加丰富，教学课堂也会更加灵活。

教师可以利用信息技术将需要讲述的内容提前做好，根据所教的内容创设教学情境，可以事先设置学生独立思考的内容，课堂学生答疑的问题，学生可以通过独立思考和小组讨论的形式进行讨论和探究，这样可以锻炼学生的思维能力[7]。

信息技术在教学中的应用具有非常重要的意义，其功能是非常广泛的，其能够呈现文本、视频、PPT可见等多种多样的教学资源，为教师的教学带来很大的
便利[8]。

在进行图形与几何的教学中，可以全方位的将图形展示出来，弥补了传
统教育的局限性，为教师和学生提供形象直观的交互式教学平台，学生在图文并
茂的课堂中可以接受到多种感官方面的刺激，有利于开发学生思维，学生的学习
积极性也会提高，也会积极的参与到课堂学习中[9]。

比如在讲述“平行四边形和
梯形”这一部分的知识时，借助信息技术进行教学就非常合适。

教学“平行和垂直”这一课时的知识，教师就可以利用多媒体信息技术或者是画图的形式将不同
位置的垂直情况形象的呈现出来，这样可以打开学生的思维，从而改变学生的定
式思维[10]。

教师在讲述平行四边形和梯形时，教师可以现将这两种图形画出来，
然后让学生说一下在日常生活中有没有见到类似形状的物品，让学生积极的回答，学生通过自己的记忆来感受平行四边形和梯形的外在特点。

之后教师利用多媒体
技术将平行四边形和梯形展示出来，让学生进行观察和思考之后，让学生先说一
说自己所看到的图形的特点，然后教师在结合学生的掌握情况进行详细的解答和
解释，这样学生在听过教师的讲解之后会更加明白平行四边形和梯形的特点。

教
师可以让学生上台演示，学生自主操作多媒体，通过这样真实的感受学生的记忆
力也会更加深刻[11]。

在上台演示的过程中可以让学生找出平行四边形的高的在哪里，有几条，让学生知道平行四边形的高不止一条。

（三）借助信息技术提高教学质量，增加课堂教学容量
处在小学阶段的学生正是学习能力非常强的的时候，喜欢接受新鲜事物，积
极主动学习的激情也更高，教师要注重把握学生的学习特点，使用合适的教学方
法来进行教学，提高教学质量。

在小学阶段中，课堂容量也是教师需要考虑的重
要内容，决定课堂容量的要素是学生对知识的接受能力，现如今有了信息技术的
支撑，教育形式也不再单一，学生在课堂中所接受的知识和传统教育下的教育方
式也有所不同，学生在课堂中可以接受到视觉和听觉等多方面的刺激，学生通常
也非常喜欢这种形式的教学，学习起来更加轻松和愉悦，不会像传统教育教育方
式一样死板，同时能够在较短的时间里让学生可以高效率以及正确的认识知识的
全貌，可以在很大程度上提高学生的认知能力，从而教学的效率也提高了[12]。

从
另一个角度来说，传统教学方法也会受到板书速度等多种因素的影响，图形与几
何这一部分的教学教师需要在黑板上画各种图形，这样就会占据课堂中很多的时间，影响课堂教学效率[13]。

当前信息技术的出现，无疑是给教师和学生带来了很
大的便利，教师提前将所想要教授的图形放在PPT课件中，直接用鼠标点击想要
的图形就可以了，或者是使用投影的方式将图形展现出来，并且图形可以进行放
大和缩小，便于学生的观看和理解。

例如教师在讲述“量出指定角的度数”和“画指定度数的角”这些内容时，
其是属于操作技能的知识，是纳为典型的程序性知识学习的范畴，这就要充分的
将信息技术利用起来，发挥信息技术所带来的优势。

传统教学的方式需要教师向
学生讲解量角器的特点、原理等，需要在黑板上展示量角的步骤[14]。

使用多媒体
进行教学则可以，可以使用多媒体展示量角器工具，使用多媒体的放大功能向患
者讲述量角器的知识。

那么在量角时则可以运用动态的方式展示量角的过程。

利
用信息技术就会大大提高课堂教学效率，学生理解起来也更加容易，对知识的记
忆也更加深刻。

结语
信息技术在近些年来的出现为各行各业的发展和运营都带来了很大的便利，
将其应用在教育中更是为教学提供了新的方向。

小学数学在小学的教育中占据着
重要的角色，数学的学习能够开发学生的思维，展示学生的想象力，尤其在图形
与几何的教学中，很多图形和学习都是非常抽象的，大多都需要学生自行理解和
掌握。

传统的教学方式单单靠教师的讲解，学生学习起来是非常困难的，学生的
学习积极性也不高，有了信息技术就可以弥补这一不足。

教师可以借助信息技术
将抽象的知识变得生动形象，有利于学生的理解和掌握，同时能够开发学生的思
维能力，增强学生的对知识的记忆。

信息技术让教师在教学图形与几何的知识时
更加容易和方便，可以提高教学质量和教学效率，由此可见，信息技术在小学数
学图形与几何的教学中意义重大。

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