12认识区域
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媒体运用
计算机、白板
板书
教学过程
1、目标引学
我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等，也经常听到省（直辖市、自治区）、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。那么，到底什么是区域？
2、问题研学
展示：“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图，思考：甘肃省年降水量空间分布特点？甘肃省自东南向西北可分为哪四个干湿区？
干湿区划分的指标是什么？
根据≥10℃积温，把我国从北向南依次划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带五个温度带（暖温带与亚热带的分界线是秦岭——淮河）
知识拓展：中国重要地理分界线——秦岭—淮河
①秦岭—淮河是我国北方地区与南方地区的分界线
②秦岭—淮河是我国暖温带与亚热带的分界线
③秦岭—淮河是我国半湿润地区与湿润地区的分界线
引导学生读图1—1—4“不同空间尺度的区域”
1、大尺度的区域：
①东部经济地带（包括12个省区：辽宁、河北、北京、天津、山东、江苏、上海、浙江、福建、广东、广西、海南）
②中部经济地带（包括9个省区：吉林、黑龙江、内蒙古、山西、河南、安徽、湖北、湖南、江西）
③西部经济地带（包括10个省区：四川、贵州、云南、西藏、重庆、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆）
④秦岭—淮河是我国旱田与水田的分界线
⑤秦岭—淮河是我国小麦主产区与水稻主产区的分界线
根据语言、宗教等指标，将世界划分为东亚文化区、欧美文化区等
学生列举一些曾经学过的区域并对所列区域进行分类，思考：什么叫均质区？功能区的概念及其组成？
阅读知识窗——“区域的空间尺度”，使学生了解区域空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观，越粗略。反之，尺度越小，描述得就越具体，越详细。
C．开放性 D．综合性
可让学生板演
板书设计
响水县第二中学2019年秋学期
“315”和合课堂教案
年级
高二
学科
地理
主备人
周文斐
审核人
潘新春
课题
认识区域
共1课时第1课时
集体备课后的调整
教学
目标
1.结合实例，分析说明区域的内涵、区域的一般特征。
2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。
教学
重点
1.区域的含义
2.区域的三个特征与功能区）
2、中等尺度的区域：京津唐工业基地
3、小尺度的区域：上海市的浦东新区
活动：读图1—1—5——“中国汉语方言区分布”，说说汉语有几大方言区，各区域空间大小是否相等，汉语方言与自然地理环境之间的联系。
读图1—1—6“青藏高寒区的整体性”，说出青藏高寒区各地理要素的特点？
读图1—1—7“区域之间的经济要素流动示意”图
①热量带②干湿区③我国三大自然区④文化区
A．① ② B．② ③ C．② ④ D．③④
2．下列区域属于均质区的是()
A．城市经济区B．浦东新区
C．京津唐工业基地D．方言区
3．下列区域属于功能区的是()
A．方言区B．旱作农业区
C．城市经济区D．东亚文化区
4．西气东输体现了区域特征的()
A．整体性B．差异性
归纳：区域并不是孤立存在的，而是与其它区域有着各种各样的联系，使地理空间呈现出开放性的特点
3、辨析破学
1.如何区分均质区和功能区？
2.读图1—1—8“海南岛的地理位置”，说说海南岛地理位置的主要特点。
3.读图分析海南岛的自然地理条件及其对经济发展的影响。
4、应用固学
1．下列区域的划分以单一指标为依据的是()
计算机、白板
板书
教学过程
1、目标引学
我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等，也经常听到省（直辖市、自治区）、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的术语。那么，到底什么是区域？
2、问题研学
展示：“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图，思考：甘肃省年降水量空间分布特点？甘肃省自东南向西北可分为哪四个干湿区？
干湿区划分的指标是什么？
根据≥10℃积温，把我国从北向南依次划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带五个温度带（暖温带与亚热带的分界线是秦岭——淮河）
知识拓展：中国重要地理分界线——秦岭—淮河
①秦岭—淮河是我国北方地区与南方地区的分界线
②秦岭—淮河是我国暖温带与亚热带的分界线
③秦岭—淮河是我国半湿润地区与湿润地区的分界线
引导学生读图1—1—4“不同空间尺度的区域”
1、大尺度的区域：
①东部经济地带（包括12个省区：辽宁、河北、北京、天津、山东、江苏、上海、浙江、福建、广东、广西、海南）
②中部经济地带（包括9个省区：吉林、黑龙江、内蒙古、山西、河南、安徽、湖北、湖南、江西）
③西部经济地带（包括10个省区：四川、贵州、云南、西藏、重庆、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆）
④秦岭—淮河是我国旱田与水田的分界线
⑤秦岭—淮河是我国小麦主产区与水稻主产区的分界线
根据语言、宗教等指标，将世界划分为东亚文化区、欧美文化区等
学生列举一些曾经学过的区域并对所列区域进行分类，思考：什么叫均质区？功能区的概念及其组成？
阅读知识窗——“区域的空间尺度”，使学生了解区域空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观，越粗略。反之，尺度越小，描述得就越具体，越详细。
C．开放性 D．综合性
可让学生板演
板书设计
响水县第二中学2019年秋学期
“315”和合课堂教案
年级
高二
学科
地理
主备人
周文斐
审核人
潘新春
课题
认识区域
共1课时第1课时
集体备课后的调整
教学
目标
1.结合实例，分析说明区域的内涵、区域的一般特征。
2.了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。
教学
重点
1.区域的含义
2.区域的三个特征与功能区）
2、中等尺度的区域：京津唐工业基地
3、小尺度的区域：上海市的浦东新区
活动：读图1—1—5——“中国汉语方言区分布”，说说汉语有几大方言区，各区域空间大小是否相等，汉语方言与自然地理环境之间的联系。
读图1—1—6“青藏高寒区的整体性”，说出青藏高寒区各地理要素的特点？
读图1—1—7“区域之间的经济要素流动示意”图
①热量带②干湿区③我国三大自然区④文化区
A．① ② B．② ③ C．② ④ D．③④
2．下列区域属于均质区的是()
A．城市经济区B．浦东新区
C．京津唐工业基地D．方言区
3．下列区域属于功能区的是()
A．方言区B．旱作农业区
C．城市经济区D．东亚文化区
4．西气东输体现了区域特征的()
A．整体性B．差异性
归纳：区域并不是孤立存在的，而是与其它区域有着各种各样的联系，使地理空间呈现出开放性的特点
3、辨析破学
1.如何区分均质区和功能区？
2.读图1—1—8“海南岛的地理位置”，说说海南岛地理位置的主要特点。
3.读图分析海南岛的自然地理条件及其对经济发展的影响。
4、应用固学
1．下列区域的划分以单一指标为依据的是()