2019年教师资格证《教育知识与能力(中学)》真题练习试题B卷 附解析

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2019年教师资格证《教育知识与能力（中学）》真题练
习试题B 卷 附解析
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了，“我到底是谁？”“我将来做什么呢？”这类问题常常困扰着他。

根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段？（ ） A.亲密对孤独 B.勤奋对自卑
C.同一性对角色混乱
D.信任对不信任
2、教学是一种交往过程，是（ ）。

A.认知过程
B.教师主导学生主体
C.教师与学生双主体
D.学生主导教师主体
3、在一次心理学知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列四种，其中正确的是（ ）。

A 比特 B 组块 C 字节 D 词组
4、在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力，张老师遵循的教学原则是（ ）。

A.循序渐进原则
B.直观性原则
C.因材施教原则
D.启发性原则
5、把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为（ ）。

A.班级授课制
B.分层教学
C.小班教学
D.复式教学
6、根据经典条件作用理论，食物引发狗的唾液分泌反应是（ ）。

A ．中性反射 B ．条件反射 C ．无条件反射 D ．操作反射
7、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是这些学生（ ）。

A ．缺乏正确的道德认识 B ．缺乏良好情感 C ．道德意志薄弱
D ．没有掌握正确的道德行为方式
8、教育心理学研究的核心内容是（ ）。

A 、教学方法 B 、教师 C 、学生 D 、学习过程
9、在教育目的价值取向上，存在的两个典型对立的理论主张是（ ）。

A.个人本位论和社会本位论 B.国家本位论与社会本位论 C.全面发展论与个性发展论 D.国家本位论与个人本位论
10、学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类取得的经验和科学认识的课程是（ ）。

A 、学科课程
B 、经验课程
C 、活动课程
D 、隐性课程
11、传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（ ）。

A 、教师中心，教材中心和课堂中心
B 、儿童中心、经验中心和活动中心
C 、管理中心、活动中心和教学中心
D 、管理中心、服务中心和教学中心 12、牛顿由“苹果落地”这一现象引发思考，发现了“万有引力”定律；鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，以上创造活动的心理机制属于（ ）。

A ．思维定势
B ．功能固着
C．负向迁移
D．原型启发
13、人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。

持这种观点的心理学家是（）。

A.维果斯基
B.乔姆斯基
C.巴甫洛夫
D.弗洛伊德
14、在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到......其他用途，这种现象说明（）。

A.功能迁移
B.功能固着
C.功能转换
D.功能变面
15、王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。

这种情绪状态属于（）。

A.激情
B.心境
C.应激
D.热情
16、主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验，这反映的课程类型是（）。

A.学科课程
B.活动课程
C.分科课程
D.综合课程
17、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。

A．弗洛伊德
B．威尔逊
C．格塞尔
D．皮亚杰
18、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课堂类型属于（）。

A.学科课程
B.经验课程
C.综合课程
D.融合课程
19、朵老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定，大部分学生都喜欢条老师，也能按他的要求去做。

朱老师对班级的领导类型于（）。

A.强硬专断型
B.放任自由型
C.仁慈专断型
D.民主平等型
20、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（）。

A．教育现象刚刚萌芽
B．教育形态已趋于定型
C．教育制度初步形成
D．教育活动趋于完善
21、确立我国教育目的的理论基础是（）。

A.素质教育理论
B.马克思关于人的全面发展理论
C.创新教育理论
D.生活教育理论
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、教育在人的身心发展中起决定性作用。

2、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

3、接受学习不可能是有意义学习。

4、思维定势和功能固着都对问题解决起着消极作用。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、一个国家学制建立的主要依据有哪些?
2、为什么教育对人的发展起主导作用？
3、简述我国教育目的的基本精神的基本点。

4、简述压力产生的来源。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、我就英语cock&clock 这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。

当我给学生板书单词“cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。

班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。

生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意……。

我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。

这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。

我接着说道：“这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。

同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。

接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……。

问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。

2、英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。

因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。

高尔顿这一观点是否正确?为什么?
参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、【答案】C。

解析：根据埃里克森的社会心理发展理论，此时期处于同一性对角色混乱阶段。

处在这一阶段的学生总是会关注“自己是谁”“将来会成为什么样的人”以及“怎样努力成为自己理想中的那个人”等一系列的问题。

2、C
3、答案：B
4、【参考答案】B
5、D
6、C
7、【答案】C
8、D
9、【参考答案】A
【答案解析】在教育目的的价值取向上，存在的两个典型的理论主张是个人本位论和社会本位论。

10、A
11、A
12、【答案】D
【解析】原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

13、【答案】A。

解析：题干中表述的观点是由维果斯基提出的文化历史发展观。

14、答案：B功能固着
15、【答案】B。

解析：心境又叫心情，是指个体的一种平静，持续时间较长并带有感染作用的情绪状态。

16、B
17、C
18、答案：B
19、C
20、B
21、B
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、(1)这种说法是不正确的。

(2)教育是社会环境的一部分，但它是影响人的发展的自觉的、可控的因素。

教育，从逻辑上既是特殊的实践，又是特殊的环境。

由于这种特殊性，使得在影响人的发展的因素中，教育对人的发展特别是对年青一代的发展起着主导作用和促进作用。

因此，题干的说法是不正确的。

2、【参考答案】错误。

教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。

而教育目的制定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以及制定者的教育思想；马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的。

3、正确答案：(错误美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

所谓有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。

当新知识与原有认知结构合理地联系起来时，有意义学习便发生了。

接受学习则是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。

由此可见，有意义学习和接受学习并不矛盾，教师可以将二者结合起来，能够更有效地促进学生的学习。

)
4、【答案】该说法是错误的。

功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

这对问题解决起着阻碍作用。

定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。

定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。

当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。

故题干说法错误。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、(1)学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况
(2)学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求
(3)学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况
(4)要依据青少年儿童的年龄特征
(5)要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验
2、学校教育起主导作用的原因是：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育是随过专门训练的教师来进行的.相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

3、正确答案：((1)坚持社会主义方向性；(2)坚持全面发展；(3)培养独立个性；(4)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径；(5)注重提高全民族素质。

)
4、压力是人们对刺激产生的一种心理与生理上的综合感受。

压力的来源主要有以下几方面：
心理压力源：
(1)认知：信息太多或太少，目标模糊、不确定，时间紧，难以选择或没有选择等，都会导致压力的产生。

(2)情绪：恐惧、焦虑、悲伤、愤怒，厌倦产生的动机冲突等也会导致压力。

(3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易产生压力。

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生理压力源：
(1)生理性：睡眠缺乏、疲劳等。

(2)环境：噪音污染、空气污染、过度拥挤等。

社会压力源：
(1)社会、科技的飞速发展，剥夺了个性的发展；
(2)家庭压力：家庭成员之间缺乏交流沟通等；
(3)工作压力：职业发展、人际沟通、人际相处等。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

首先，该老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生的“刁难”灵活处理，对该生起到了很好的教育作用，体现了科学性与教育性相结合的原则。

此外，该教师善于利用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好的体现了出来。

2、这一观点是不全面的。

高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。

遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。

但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。

环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。

人的智力在与环境相互作用中得到发展。

家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。

其中，教育的影响最为重要。

不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。

另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。

在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。

所以说，高尔顿的结论是片面，不够完整的。