吴效锋《六步教学法》PPT课件

2021/3/9
授课：XXX
9
一 分步解读
四 追问与反思 （帮助学生弄清知识的来龙去脉） 1.追根溯源。 2.追问到“理”上。 3.是什么是知识，为什么、怎么做就是能
力。
2021/3/9
授课：XXX
10
没有追问，学生的思考就会浮在事物的 表面，而不能深入到事物的本质。
事物的本质，就是在一次次的追问中揭 开神秘的面纱。
教师的提问只是一种引导与启发，学生学会f发 问才是学生学习能力质的飞越。
更重要的是：教师要以自己对教材阅读的方法 与感悟、提出的问题作为基点，引导学生与教 材进行深层对话，生成学生学习中更有思维价 值的问题并尝试、探究去解决。
2021/3/9
授课：XXX
19
二 课堂改进的十条建议
5.帮助学生弄清知识的内核与来龙去脉， 在对话与交流中激活、提升学生的思维 水平与思维方式，是教师一个非常重要 的责任。
2021/3/9
授课：XXX
17
二 课堂改进的十条建议
4.问题的来源：（预设性问题）
教材中的重点、难点； 用考试题目检测中发现的知识缺陷与漏洞； 学生最容易出错的地方； 教师自己最想讲的知识。
2021/3/9
授课：XXX
18
二 课堂改进的十条建议
在预习中让学生通过自学与讨论解决基本问题。 实践证明：学生通过有效的预习可以解决80％ 甚至更多的问题。
“对不对，为什么？”“错了，为什么 错？”
2021/3/9
授课：XXX
11
一 分步解读
五评价与提升
（及时评价学生行为与结果，提升到学科 思想方法的高度）
1.及时反馈。表扬比批评好，批评比没有 评价强。
2.解决一个问题就要解决透彻，“以一当 十”
3.建立解决问题模型。
2021/3/9
授课：XXX
12
1.在问题与情境中学习 通过问题解决，学习隐藏在问题背后潜 在的隐性知识，形成解决问题的技能， 发展学生解决问题的能力。
2.让学生自己去做事，做事就需要思考关 注事物之间的联系。
2021/3/9
授课：XXX
3
一 分步解读
3.把教学内容转化成具有内在联系的一系 列问题。问题之间是循序递进的关系， 而不是并列关系。
教学应该从问题开始，应该以解决问题 作为归宿。
2021/3/9
授课：XXX
15
教师教学应该教给学生做重要 的学习技能——学会自我学习
教育就是要解放学生，释放潜能。 教学就是要激活思维，提升人格。 不相信学生的能力是我们教学失败的最主要原
因。 不钻研课标与教材是我们教学走向低效的根源。 教学主体的颠倒使我们的教学变得一文不值。
21
二 课堂改进的十条建议
9学生教学生永远比教师教学生容易。 10。帮助学生建立学习反思机制
碰撞与交流） 1.举例就是最好的启发。教师一个非常重
要的责任就是举例子。没有例子要老师 干什么？ 2.“点破”与指明思考的方向与角度。
2021/3/9
授课：XXX
8
没有教师针对学生学习中问题的举例启 发，学生的思维就会困顿在某一点上， 而不能豁然开朗。
教师作用在很大的程度上来讲，就是点 拨学生思路。
搞清问题的性质很重要。
2021/3/9
授课：XXX
5
一 分步解读
二 观察与倾听 （学生主要学习方式是交流与合作） 1.发现学生在学习中存在的认知方面的问
题与学习方式、学习态度、学习习惯等 方面的问题。以此来寻找教学的支点。 以学定教，让教学更具有针对性。 2.预设与生成的兼容与突破。
2021/3/9
六步教学法解读
吴效锋 博士
2021/3/9
授课：XXX
1
六步教学法总体概览
1.问题情境驱动 2.合作交流与观察倾听 3.举例启发与点拨思路 4.追问与反思 5.评价与提升 6.拓展与落实
行动的改变能够扭转态度。
2021/3/9
授课：XXX
2
一 分步解读
一 问题与情境驱动
（学生学习方式主要是阅读、思考与活动）
1.变式应用解决“类型”问题
2.知识成串，例题成串。
3.多元实际情境中灵活运用知识能力增强
4.多动手才能少出错。
5“会”的三个标志：满分、速度、举一反
三
2021/3/9
授课：XXX
14
没有拓展，学生的思维就会受限、视野 就不会开阔。就不能实现举一反三。
拓展应该是立足文本本质的拓展。通过 课本上的知识学到方法，再尝试用学到 的方法，解决实际情境中的问题。
20
二 课堂改进的十条建议
6.当堂预习抓得松，复习抓得紧是本末 倒置。 识记出现障碍，复习基本低效。
7.认真是一种能力而不是态度。平时不认 真，解决实际问题时，就认真不了。
8.鼓励学生积极思考，勇于探索，善于 表达是把课堂还给的重要途径。
2021/3/9
授课：XXX
没有教师对学生学习中学科思想方法的 提升，教师的存在就意义不大。不能把 自己的思维降到与学生一样的层次。
学生会在对比自己与老师思维的差距中 获得提升。
教学从很大的程度上来讲，就是提升与 改变学生的思维方式。
2021/3/9
授课：XXX
13
一 分步解读
六 拓展与落实
（举一反三）“知道”其实是只知皮毛。
2021/3/9
授课：XXX
16
二 课堂改进的十条建议
1牢牢把握教学目标并以此来组织活动就会让 我们的教学不迷失方向。 课程目标—教材—教学目标
2.坚决杜绝教师在课堂上——自问自答。 教师直接讲答案将使所有问题的思维含量趋于
零。讲会与学生自己学会是两个不同的思维层 次。 3.过程启发直接指向——思维与方法而不是具 体的问题。
4.教师提出问题，代表着教师对教材进行 “二度消化”的水平。 学生自己提出问题，代表着学生思考问题 的深度与学习、思考问题的方式
2021/3/9
授课：XXX
4
一 分步解读
问题是思考的源泉，没有问题学生就不 会进入思考的境界。
教师与学生能够提出思维含量比较高的 问题，学生的思维才能进入对问题的深 入思考，也才能提升学生的思维水平。
授课：XXX
6
没有观察，教师就发现不了学生在自主 学习中存在的问题。
没有倾听，教师就不能了解学生思维的 过程。
不了解思维过程与学习中存在的问题， 教师的教学就是盲目的，教学就失去了 方向与针对性。就不能找到教学的支点。
2021/3/9
授课：XXX
7
一 分步解读
三 举例启发与思路点拨 （学生学习主要方式是与教师进行思维的