心有他人天地宽教案

心有别人天地宽教案
篇一：第九课《心有别人天地宽》
第一课时：海纳百川有容乃大
一、温故知新：
合作与竞争的关系
二、呈现学习目的：
1.明白宽容的含义和根底；
2.学会宽容别人悦纳本人
三、学习流程：
流程一：自主学习
〖一．金无足赤人各有别〗
1．宽容的含义
宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较别人。

2．宽容合作的根底
求同存异，是宽容合作的根底。

因而，人与人之间是有差异的，由于每个人的生活方式、思维方式、行为适应、个性特点不同，品德涵养上存在差异，人与人之间出现矛盾特别正常。

这就需要互相宽容，需要尊重彼此的个性。

我们决不会由于存在矛盾就回绝合作、回避交往。

因而，求同存异，就成为我们宽容合作的根底。

3．宽容是处理冲突的良方
现实生活中，我们防止回在无意中损害别人，也可能由于一段时期糊涂做出损害别人感情、损害别人利益的事。

这时，我们假设能谅解、尊重别人的感受，真诚地赔礼抱歉，就容易得到别人的谅解。

同样，我们也可能遭到别人无意之中的损害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，也能特别好地化解矛盾，加深友谊。

4．宽容是一种美德，是一种境地
宽容是一种美德。

为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多朋友。

宽容是一种境地。

一个人真诚地宽容别人的过失，他的境地就上升了一个层次；一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法。

5．宽容利己利人
宽容能使对方从中汲取教训，重新审视本人的行为；宽容能使本人远离苦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安灵和满足。

一个宽容人的人，会谅解别人的内心世界，诚心协助别人，心胸开阔、与人为善，因而遭到别人的尊敬。

流程二：合作探究
小乐和小娱是一对要好朋友，她俩的个性迥然不同。

小乐是急性子，小娱是慢性子；小乐性格外向，小娱性格内向；小乐爱好体育运动，小娱欣赏戏曲。

○性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？
流程三：讨论与提高
在生活中难免有如此那样的“冲突”。

让我们回想一下：
○你有过原谅别人的经历吗？把你当时的方法说给大家听。

○你有过接受别人的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家分享。

流程四：检测达标
单项选择题；
1．我们宽容合作的根底是。

a．求同存异
b．各执己见
d．党同伐异
2．人们常用“宰相肚里能撑船”来描绘一个人。

a．脾气好
b．性格内向
d．身体肥胖
4．擅长宽容。

a．利人害己
b．害人利己
d．害人害己
5．以下说法正确的选项。

a．宽容意味着麻痹不仁
b．宽容不是盲目的
d．宽容只能面对本人的家人
【辨析题】
1．宽容确实是对所有的人应该让步。

【材料分析题】
武那么天时代的宰相娄师德以仁饶恕、恭勤不怠知名于世，当时名相狄仁杰瞧不起娄师德，想把他排斥出朝廷，他也不计较。

后来武那么天告诉狄仁杰：我之因而理解你，正是娄师德向我推荐的。

狄仁杰听了惭愧不已。

（1）狄仁杰为什么惭愧不已？
（2）假设要你对犯了狄仁杰如此错误的人说几句话，你说什么呢？
【中考演练】
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

请你创作一条能够启发人们注重或学会“宽容别人，悦纳本人”的品德涵养的格言，并简要说明创作理由。

篇二：心有别人天地宽教案
八年级上册思品教案：第九课心有别人天地宽第一框海纳百川有容乃大
【教学目的】
情感、态度、价值目的：
教育学生要以宽容之心待人，擅长与别人特别是同学和睦相处、互相学习、共同进步,进而构成良好的人际交往适应和健全的人格。

才能目的：
通过教学活动锻炼学生的语言表达才能，提高人际交往的才能，协助学生掌握根本的交往礼仪和技巧,提高区分是非、分析征询题和处理征询题的才能。

知识目的：通过教学使学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德质量；同时让学生认识到我们的生活需要互相宽容，我们需要学会“宽以待人”。

【教学重点】
“为什么说宽容是有原那么”的是本课的教学重点。

【教学难点】
宽容与纵容的区别。

【教学时数】
本框1课时。

【教学过程】
一、导入新课
1、板书框题：海纳百川有容乃大
2、情景导入：学生朗读教材引言内容，老师由此引出本目的教学。

二、讲授新课：
1、金无足赤人各有别
【活动1】清朝大学士张英的故事。

活动意图：通过典故（教材P101）使学生认识到生活中需要宽容，宽容是美德的重要内容。

想一想：
※张英的家人和邻居为什么会转变态度？
（是宽容让他们转变了态度，张英的回信让他们明白得了宽容的道理。

）※宽容为什么会有如此大的力量？
（1）什么是宽容？
唯宽能够容人，唯厚能够载物。

宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较别人。

我们的生活需要宽容，我们要学会“以宽待人”。

（2）求同存异是宽容合作的根底。

【活动2】性格不同的人为什么能成为好朋友？（见教材P101页材料）
活动设计意图：通过讨论让学生理解人与人之间存在各种各样的差异，需要互相宽容，尊重彼此的个性。

想一想：学生阅读教材P102页后讨论答复
※性格不同的两个人为什么能成为要好的朋友呢？
老师讲述：
人与人之间存在各种各样的差异，需要互相宽容，需要尊重彼此的个性。

我们不能由于存在矛盾就回绝合作、回避交往。

“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的根底。

（3）如何对待生活中的“冲突”？
【活动3】人非圣贤，生活中难免有如此那样的“冲突”。

（见教材P102页材料）
活动设计意图：使学生明白人非“圣贤”，生活中的“冲突”是难免的，只有本着真诚接纳、理解谅解的原那么，就没有不能化解的“冲突”。

想一想：学生阅读教材后讨论答复。

※你有过原谅别人的经历吗？把你当时的方法说给大家听。

※你有过接受别人原谅的经历吗？把你当时的感受说出来，与大家一起分享。

相关链接：（见教材P102页材料）
2、宽容别人悦纳本人
（1）宽容是一种美德、一种境地。

【活动4】小培为什么要向小亮抱歉？（见教材P102页材料）
（活动设计意图：使学生理解宽容是一种美德、一种境地，为人宽容的人一定会获得真诚的友谊。

）
想一想：学生阅读教材后讨论答复。

※小培为什么要向小亮抱歉？
※小亮处理征询题的方式对你有什么启发？
【活动5】你会如何做？（见教材P103页材料）
活动设计意图：通过两个情景的比照，使学生认识到宽容/不宽容的两种截然不同的结果。

拥堵的公共汽车内，甲不小心踩了乙的脚。

情景1：乙：太不像话了！长眼没有？甲：叫什么叫？踩你有如何样？情景2：甲：真对不起，踩了您的脚。

乙：没关系，难免的。

想一想：（学生讨论答复）
情景一的结果可能
是：。

情景二的结果可能
是：。

你对情景一的评
价：。

你对情景二的评
价：。

老师讲述：（按教材P103页内容讲述强调）
（2）宽容带来心灵的安静和满足。

（按教材讲述后学生讨论）
【活动6】生活中，人们对宽容有各种各样的理解。

活动设计意图：通过讨论，提高辨析才能，使学生明白宽容是有原那么的，需要讲究一定的策略。

Ｏ生活中，人们对宽容有各种各样的理解。

让我们对以下观点加以辨析。

※宽容意味着事事都要做出忍让。

※宽容意味着事事都要迁就别人。

※宽容是懦弱的表现。

※宽容等于纵容。

※要宽容就没有原那么，讲原那么就无法宽容。

※对缺乏宽容心的人是无法讲宽容的。

※宽容对方无意的损害，不宽容对方有意的损害。

（学生讨论答复后，老师讲述。

）
老师讲述：
宽容并不意味着我们是非不分，爱憎不明；也不是曲直不辨，麻痹不仁。

宽容，是有原那么的，不是盲目的。

（板书标题）
（3）宽容是有原那么的。

想一想：
※我们应该如何对待宽容？
（学生讨论后老师按教材讲述。

）
（4）宽容也包括本人在内。

宽容不仅是对别人而言，也包括本人在内。

宽容本人确实是要接纳本人，实事求是地面对本人；宽容本人意味着承认“人无完人”，容许本人发错误，同时也给本人留下决心和希望。

三、课堂小结
按板书小结本节课要点。

篇三：八年级上册政治《第九课心有别人天地宽》教案
八年级上册政治《第九课心有别人天地宽》教案
第九课
心有别人天地宽
海纳百川有容乃大
一、学习目的：
1.
理解什么是宽容，人为什么要宽容；
2.
宽容要讲究原那么；
3.
在生活中要学会宽容。

二、学习重难点：
1.
重点：为什么需要宽容？
2.
难点：宽容与纵容的区别
三、学法指导：
阅读教材、熟悉教材、考虑教材、找出重点、理解经历
四、自主学习：
1.
宽容指的是_______________ _，原谅和不计较别人过失。

2.
和而不同、___________，是我们宽容合作的根底。

3.
宽容，是一种________，宽容，是一种________。

4.
宽容是有_______的，不是_______的。

宽容要____________。

5.
我们不仅要宽容别人，还要_______本人，________本人。

6.
宽容使我们能赢得______，获得______；宽容能使对__________________________ ____，使本人____________________________ __。

五、合作探究：
1.
一位女士不小心摔倒在一家整洁的铺着木地板的商店里，手中的奶油蛋糕弄脏了商店的地板，便歉意地向老总笑笑，不料老总却说：真对不起，我代表我们的地板向您致歉，它太喜爱吃您的蛋糕了！因而女士也笑了。

老总的热情打动了她，她也就立即下决心投李报桃买了好几样东西后才离开这里。

按照材料答复以下征询题：
（1）请你对老总作简单评价。