高中英语教学课堂反馈性评价实效性探析

高中英语教学课堂反馈性评价实效性探析
概要：作为高中英语课堂教学的重要环节，课堂反馈性评价的作用在于检验学
生的学习成果，及时调整英语课堂教学策略。

在高中英语教学中，一方面，应用课堂反馈性评价体系，可改变传统的教学方法和教学手段；另一方面，在高中英语教学中英语课堂反馈评价体系可促进学生的健康成长，从某种程度上看，教师在课堂上的积极评价可激发学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，获得理想的教学效果。

目前我国的教育体制仍以应试教育为主，作为重要的学习阶段，高中英语仍受
到应试教育的影响。

在实际教学中，一些教师仍将成绩作为衡量能力的唯一标准[2]。

此外，英语课堂上，教师占据主体地位，师生之间的沟通和交流少。

长此以往，高中学生在英语学习的情感认知上出现偏差，且对英语课堂失去了学习兴趣。

对于高中生而言，课堂是传授知识、传达情感的主要场所，知识学习固然重要，而课堂气氛是否积极活跃，将对学生的学习动力和学习效果产生较大影响。

若将同等水平的学生放在不同的课堂氛围中进行教学，活跃、和谐的课堂将会为学生发挥、创造提供心理支持，课堂教学效果显著；反之，枯燥、沉闷的课堂气氛将会为学生造成一种无形的压力，导致学生的学习积极性下降，甚至最终丧失了学习兴趣。

此外，教师对学生的课余生活了解少，除课堂上的简单交流外，几乎没有课堂外的交流，师生间的代沟越来越严重，高中英语课堂难以营造出和谐、愉快、轻松的氛围。

一、高中英语教学中应用课堂反馈性评价的具体策略
大量的实践研究表明[3]，善于运用课堂反馈评价来促进教学质量的教师，更
熟练于运用反馈性的语言。

通过课堂上的反馈性语言引导学生积极回答教师抛出的问题，从而推动教学的逐步顺利进行，并帮助学生走过思维上的困境。

1、教师与学生之间的实效性反馈评价
教师与学生是课堂上两大主体，在课堂教学中，当教师抛出一个问题后，学生
若能正确作答，教师则需要对学生的正确答案给予及时、有效的评价，强化学生的学习兴趣和学习效果。

即使学生的回答是错误的，也需要对其进行肯定和鼓励。

大量教学实践表明，对学生的良好表现进行及时、有效的肯定，可激发学生的学习热情和学习兴趣。

对于一些教学经验丰富的教师而言，可在教学中抓住每一次可强化学生学习动机的机会，但绝不会在学生做强化训练的时候打断学生。

这样可激发学生的思考意识，同时可消除学生恐惧出错的心理负担。

2、激发学生的学习欲望和积极性
每一个学生都渴望得到教师的肯定和鼓励，而善意的鼓励是获得良好反馈效果
的最佳保障。

在恰当的时机，教师对学生进行激励性评价，可增强学生的学习主动性和积极性，增强学生的学习信心。

例如，学生觉得一道练习题很难，做不出时，教师需要给予其积极的鼓励。

如：“Trust yourself，you can do it！”、“I am sure you are the best one to complete it！”等。

当学生出现错误时，教
师要肯定学生，并含蓄的指出存在的问题，如：“You are so great， but I
think you should pay more attention to……”等。

3、利用多样化的反馈评价体系
在高中英语教学中应用多样化的课堂反馈性评价，不仅是对学生在课堂上的回
答情况进行评价，同时，教师好需要善用多样化的反馈评价体系，如追问、启发、总结、概括等。

通过建立多样化的反馈评价体系，教师可充分发挥其引导性作用，推动教学进程。

除此之外，一些教学经验丰富的教师更善于综合学生的心理和自身的教学方式，形成独特的个性化评价方式，如眼神中的肯定、特定的手势或口头语等。

即使一些学生在课堂上回答的问题出现了错误，或是在练习题出错，教师可通过间接的引导和评价方式，用升调重复学生的回答。

同时，可用借助一些“well，ok，then，hum”等小品词就行反馈性评价，不仅可化解学生回答错误的尴尬和焦虑，同时也可起到提醒作用，保护学生的自尊心。

久而久之，学生则敢于在课堂上表达自己，且出现错误的频率会越来越少。

二。

、总结：
综上所述，作为高中英语课堂教学的重要环节，课堂反馈性评价的作用在于检
验学生的学习成果，及时调整英语课堂教学策略。

在高中英语教学中，一方面，应用课堂反馈性评价体系，可改变传统的教学方法和教学手段；另一方面，在高中英语教学中英语课堂反馈评价体系可促进学生的健康成长，从某种程度上看，教师在课堂上的积极评价可激发学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，获得理想的教学效果。

【参考文献】
[1]祝晓莉.论过程性评价在高中英语课堂教学中的应用[J].校园英语，2015（6）：119-120.
[2]刘丽华，汪富金.高中英语阅读课教师课堂话语适切性探讨1[J].英语教师，2015（7）：111-115.
[3]潘慧华.高中英语阅读课堂教学的实效与反思——以《牛津高中英语》Module1Unit2Reading为例[J].学苑教育，2016（3）：64-67.。