微课培训心得体会范文精选五篇

微课培训心得体会范文精选五篇
精选微课培训心得体会(一)
微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。

我有空就
进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。

“微课”其实
就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对
听课者上课。

它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。

它具有以下特点：
1.“微课”不同于常态教学研究活动。

“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教
师的教，对学生的状态只能作出猜测。

活动的目标主要在于帮助教师改进
教学方案，培训教学技能等。

2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内参加活动。

每人上“课”、被评的时间控制在5分钟
左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。

在活动的过
程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同
时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到
他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。

较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。

由于是课前的组内“预演”，人人参与，互
相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不
会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就
会更加客观。

我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须
有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。

微
课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。

只有心中有生才能
上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

参考微课培训心得体会(二)
一、微课的核心不在于技术，而在于构思
有很多老师常常说:“我也想做微课，可是我对电脑操作不太熟练，
做不成。

”其实微课最重要的是设计思路。

有了巧妙的构思，总能找到简
单的技术来完成它，不会录屏，可以录像;不会用PPT的复杂功能，可以
用简单的图片加音乐加文字来体现;实在不行，我们可以采用老办法，一
块黑板，加上教师的精彩讲解，然后用手机拍下来;不愿意出镜，也可以啊，能找到很多动画形象代替。

只要想做、愿意做，技术不是问题。

作为
一线教师，我们可以发挥自己的长处，了解教学需求，了解学生需求。

从
实用的角度、激发学生学习兴趣的角度去设计。

二、微课的制作固然重要，运用更重要
培训班上，给我留下印象最深的是程帅老师的讲解，他使用了很多的
前沿技术，让我极其羡慕。

还有吉喆老师的“CamtaiaStudio”熟练运用，也让我自愧不如，以前还觉得自己的信息技术用的不错，现在看到他们才
知道，在他们面前自己还是个小学生。

为什么平时沾沾自喜的我会如此呢
思考过后得出答案--自己运用得还不够!由此及彼，想到为什么现在的微
课资源很多，但老师们却很少使用，有的甚至认为微课只能是学生在家使
用，或者只能在平板电脑中使用。

这大概是受了几所最先开展研究学校的
影响，例如“可汗学院”就是做给孩子们在家收看用的。

这种成功经验，
在中国可以推广到边远山区，为缺少学校的山区免费建立网络，配备设备。

这样也许每个教学点只需要设立指导教师，就能解决缺少教师的问题，以
最少的投入，让乡村的孩子也能享受城里孩子的教育资源。

但是如何用在
教学的哪些环节运用这是我们下一步需要研究的，有了运用的经验才能做
出更好的微课。

微课一定是植根于一线教育这片土壤上的，而不是找些专
家们闭门造车，就能制作出适用于一线教育教学的微课。

在这点上东师和
宽城区的领导们已经意识到了，所以这次参与培训的都是一线的优秀教师。

用起来，在用中感悟，在用中不断修改思路，才能做出好的微课。

三、微课重要的不是为了教师的教，而是为了让学生更主动地学
看过很多大赛的微课作品，觉得现在的微课大有取代教师之势。

有的
微课就是照搬课堂教学;有的微课就是教师一味地讲，而缺少留给学生思
考的空间;还有的微课时间过长，缺少趣味。

在这一点上我喜欢钟绍春教
授不断追问的风格，他经常问我，为什么要制作这个微课学生在学习这课
时有什么难度我还喜欢宽城区教师进修学校李校长的提醒:“要注意学科
知识的体现!”这些交织融合在一起，让我时刻考虑到学生的需要。

微课
要短小、有趣、有互动，这样的微课学生才会喜欢!
四、微课要多样化
几天的学习，让我觉得时间飞快，意犹未尽，期待更多学习的机会!
经典的微课培训心得体会(三)
先说一个真实的实例，我曾经上过一堂公开课，课上自认为发挥的很好，课后教研员与其他骨干教师一起评课，也都认为环节齐全，教学步骤
设计合理，由浅入深，教师思路清晰，专业水平高云云。

我也沾沾自喜，
认为上了一堂好课，我随便找了班里一个孩子，问他：这节课你学的怎么
样啊孩子的回答出人意料：老师，我没听懂。

当时我内心一颤，万没想到
是这种答案。

我的课设计的这么好，每个环节紧紧相扣，重难点讲解清晰，你怎么能不会我开始反思，开始深度的剖析自己的课，我得出结论——没
有分层教学。

孩子的理解能力有差别，有的孩子听一遍就会，有的孩子看
一遍书就会，有的孩子自己探索就能会。

那么完整的课堂流程下来，还学
不会的同学怎么办这就需要老师在课堂上的调控，实现的方法便是分层教学——应对不同理解能力的孩子，采取不同的教学方法。

而课堂时间有限，学生这么多，如何实现面面俱到，到达分层教学呢通过这次培训，我得到
了答案，那就是微课!
微课如何做如何运用到教学当中，发挥最大的作用刚一接触，的确头大。

但是钟绍春教授的报告，逐渐的让我理出了头绪。

从国际大环境看，
信息化的普及已经掀起人类历史上第四次的工业革命，任何事物脱离信息，都变得滞后。

在教育领域，信息技术与学科教学深度融合已迫在眉睫。

教
育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂“智慧教育”应运而生了，他为我们在一线上懵懂、
困惑、不知所措的教师们，提供一个可以参考的标准，在“智慧课堂”的
教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。

为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，
有专家现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。

在这点上，
真心感谢东北师范大学“智慧教育”团队给我们提供的帮助!通过这几天
的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：
一、课堂知识还原生活
二、任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性
让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知水平、知识水平分类都不尽相同，这就要求教师在课堂的每个环节，都布置
相应的任务。

任务驱动，目标明确，让孩子们自主的学习。

三、知识的获取的多样性
知识的获取，无非三种方式：一是教师讲授，二是学生看书学会，三
是小组合作探究。

有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩
子自己探索就能会。

针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。

但是无
论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。

并让其在各个环节都能够得到有效的指导和帮助。

微课
完美解决了这个问题，每个环节布置完任务，给孩子们提供三种可供选择
的微视频，一个是引导孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩
子小组探究的。

孩子们可以根据自己的情况选择不同的微视频，而且可以
随意的暂停或是重复看。

教师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探
究的主体作用。

孩子们自主探索过程中发现的问题才是困扰自己的最关键
的问题，教师再进行个性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效
果会特别的棒!先学后教，翻转课堂;以学定教，事半功倍，效率格外的高。

四、知识的评测、提升与拓展
学生获取知识的渠道各不相同，但是目的是一样的：不单单是知识的
获取，而是解决问题或完成任务的学科能力，以及自主探究能力和创新能
力的培养。

所以要设置进行有针对性的测试，根据测试结果，依据学生的
学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行个性化提升。

一堂真正的好课，不是教师发挥的多好，课堂氛围有多精彩，而是，所有的孩子都有收获，实现不同认知能力的孩子都有相应的提高。

个性化学习程度逐步深入，创新性思维能力也得到培养。

微课的使用，真正实现了不同认知能力的孩子都有相应的提高，它不拘泥与某种形式，不受任何束缚，旨在引领学生发挥主观能动性，培养其自主探究能力以及创新能力;而它必须依存与理念的正确引导，在智慧教育的引领下，微课正发挥着它无尽的能力，在信息化与学科深度融合的道路上，策马扬鞭!
微课培训心得体会模板(四)
通过学习艾老师的工作室，感慨万千，受益匪浅。

特别是《微课》的学习，从几个微课片段，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写的含义等，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。

感谢江西教师网，感谢艾老师。

下面我谈谈自己的学习心得。

一、什么是“微课”
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

“微课”其实就是
无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课
者上课。

它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”
等环节。

优秀的微课培训心得体会(五)
这次的培训通过看课件，我受益匪浅。

各位指导老师的循循善诱、娓
娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。

下面谈
谈微课制作培训的学习体会:
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕
某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的
某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。

微的作用是解惑，而
不应该是授业。

确定了主题后就要搜集材料了。

接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。

必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程
都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要
有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一个ppt课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现
出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。

因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多
识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。

古人
云:“读万卷书行万里路”就是这个道理。

最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式
处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。

提交作品后，再回
过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。

无论是“翻转课堂”还是“微课程”我早有所闻，只是自己对它没有
太多关注。

刚接触微课的时候，我也想当然的以为微课就是一段短小的教
学片断。

通过最近一段时间的学习与实践，我觉得微课不是“瞎子摸象”，只看到局部，而应当是“麻雀虽小，五脏俱全”。

要想录制一个微课，首
先应该构建整节课的重点知识框架。

抓出学生难理解难掌握的地方，把这
个难点的解决方法，制作成微课供学生学习使用。

这里没有废话，直击问
题的要害，切实帮助学生解决学习中的难点问题。

小这个特征是微课必备
特征，小就容易接受，就使问题集中，就提高学生的注意力学生而不宜疲劳。

微课制做的方式有多种多样，可以是PPT，可以用手机录象，也可以
用各种录屏软件录制。

微课的生命力在于创意，微课要突出“微”以“微”见长，其长度一般不要超过10分钟。

而更复杂的是理解翻转课堂。

如果说从字面上微课还可以勉强理解为
微小的课的话，翻转课堂就是从字面来理解也觉得莫名其妙，课堂如何翻
转传统课堂教学中，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识消
化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。

在翻转课堂上，
这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课前完成，知识消
化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。

真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑，课前
学生通过电脑在网络学习微课。

这种课堂模式需要老师学生要有较高的教
育信息化素养。

当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产
品和各类软件有着天生的亲近感。

这就要求我们教师具备使用电脑编写一
些文本和数据表格、制作PPT等，还要具备与教学视频编制相关的系列技
能的。

为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。

视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课
堂上多出来的这些时间。

课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和
细致的观察，真正做到因材施教。

“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂
讨论所带来的学生“吸收消化”学习过程效益的提升。

总之，微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去
学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。